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三,让人无可奈何的刘乐兰刘乐兰是在我接触赏识教育以后变化最大的学生之一.可是现在,情况却急转直下.就在上次邓胜敏买学习资料的事情以后,她的情绪变化很大,不仅完全回到以前的状态,而且自卑之外,更增加了很重的失望情绪.其根本原因应该是她的父母对她的一贯的否定和失望态度在这件事情上得到了再次的强化所致.
看到她整天呆呆地坐着,上课也明显不在状态,我不止一次地找她谈,要她不要理会父母的态度,因为她学习是为自己学习的,不是为父母学习.而且她的父母并不懂学习到底是怎么回事.他们那样说,也是因为对她的希望太高,所以失望也大.我告诉她,我知道她并不是学不好,是因为她不相信自己,她在六年级的表现已经证明了她是能学好的.如果她确实需要学习资料,我可以为她买,不用担心这个问题.我还让平时跟她很好的邓胜敏经常帮助她,有问题时及时向我反映.邓胜敏也很热心,课堂上经常提醒我抽刘乐兰起来回答问题,练习口语.可是她再也听不进去了.每次找她谈时说得最多的一句话就是:我就是学不进去!连她平时最拿手的口语也拒绝练习.也不怎么出去玩儿了,整天就呆在座位上不动.看她的样子,我也暂时无计可施了.
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四,成绩的真相.在小学时,并不要求他们把所学的东西全部实打实的掌握,只要他们能够积极参与,学得开心就行了,因为没有考试的压力.
现在,当教学任务要求把所学的内容至少要认真消化吸收到某种程度,而作业的要求也不再是仅仅抄写单词和句子了.做作业时要求他们要动脑筋,不会做的要去查书,错的要认真改过来,学习内容要反复地复习巩固.听课时要求他们要专注,还要不断地思考.所有这一切要求都成为最起码的学习要求以后,很多学生的学习态度开始回复到对他们进行了赏识教育以前的状态.现在我才真正看到,以前的课堂上的热闹太表面化,而赏识还没有真正完全做到他们的心里去.当学习进入实质阶段以后,我才对他们的真实的学习态度有了真实的了解.我发现整个年级四十多个男生,只有七八个有一点认真学习的样子,还不说成绩的好坏了.而女生稍微好一些,但成绩如何,现在也不得而知.大部分男生都是那种只要你看到他,他就必定在发呆或是在做与学习无关事情的那种学生.后来我才听说,原来这个年级的学生小学毕业时,语文和数学两科都名列全镇倒数第一二名.听教数学的班主任说,小学毕业考试,每个班考十几分的人都有将近一半!这种情况跟这个年级因故不得不频繁地换老师有直接的关系.所有了解这个年级的老师在办公室说到这个年级的情况的时候,都直摇头.
到现在我才感觉到真正的考验的开始! 看来,赏识之路比想象的更加漫长啊!
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六,赏识卡的反面作用.本周我发了第二批常识卡.其实我是把赏识卡作为激励卡在用.目的是为了激励那些动力不足的学生.如果全面开花也就失去了意义.可是任何事都有反面.当赏识卡下发的时候,总是有人欢喜有人愁的时候.这次由于有前几次我作的铺垫,有的学生,尤其是平时表现一直很好的学生,知道我有意在磨砺他们的意志,没有太大的反应.可是有的就不平静了.这次反应最激烈的是一个叫陈建的男生.我听到他气愤地说:他们那些就有,我们就没有!还把书丢得很响.我没理他.上课时,我说:我已经说过了,对于那些太在乎学习以外的东西的人,我反而不想过早地给他发赏识卡,等他不在乎了,他就应该得到了.因为,你的学习不是为了得到这张卡,你是在为你的前途和今后的工作生活而学习.难道没有赏识卡就不学习了,难道我不表扬你,你就不应该学习了吗?对于有些同学,我不发给你,恰恰是想锻炼你,让你慢慢成为一个拿得起放得下的人.他一直没有抬起头.显然要他一下子转过弯来,没有那么容易.
当天的作业交上来的时候,我看到他的作业还是像往常一样,做得很不错的.我就在作业上写道:你看看你的作业和学习,没有赏识卡,不是做得一样好吗?你本来就是很优秀的人,哪里需要别的东西来证明呢?你认真的学习态度本身就是最好的证明,证明你一直是个认真努力的好学生.那些身外之物算得了什么呢?不就是一张纸片嘛!
我敢肯定,这种事以后还会不断地发生,只是应该会越来越不激烈.因为随着我对赏识卡的运用,以及对很多学生有意识的提醒,很多学生都知道了我是在考验或是锻炼他们.他们会越来越能够正确认识这张小小的卡片的.我也希望赏识卡成为一种导火线,不断地引发出他们思想上存在的问题,让我有下手帮助他们克服这些毛病,解决这些问题的机会.
一切都在进行中......
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与一位网友聊赏识(朋友是自己)说:
你好
(朋友是自己)说：
这几天也能休息几天吧,
(读 心【赏识教育】)说：
是的.
(读 心【赏识教育】)说：
你也是吗?
(朋友是自己)说：
听到你和孩子们的交往,觉得孩子们遇到你这样的好老师真是真正的幸福
(朋友是自己)说：
我为孩子们高兴
(读 心【赏识教育】)说：
你过奖了.我也做得不好,有时候也难免有点急躁的,特别是,太多的学生有这样那样的问题,有时候让人烦不胜烦.
(读 心【赏识教育】)说：
只是一般情况下还能沉得住气.
(朋友是自己)说：
是的,急躁是很正常的,说明你把问题看清了,
(朋友是自己)说：
怕把孩子们担误了
(读 心【赏识教育】)说：
群体赏识真的很不容易,太多,又不能全部都一样的做法,得有针对性,否则,很容易流于形式.
(朋友是自己)说：
如何我们能把周围的老师们唤醒那就会更好
(读 心【赏识教育】)说：
而教学任务和考试的压力又常常让人无法不顾及现实的东西,所以,功利心态很容易跳出来的.
(朋友是自己)说：
昨天我听了魏书生老师的报告,觉得魏老师的办法真多
(朋友是自己)说：
能听出来,你是个急性子
(读 心【赏识教育】)说：
现在看来不容易,大家根本不相信跟学生善说能够管用.
(读 心【赏识教育】)说：
是啊.我本来就是个急性子.
(朋友是自己)说：
我一直想把赏识教育介绍给孩子的班主任,可就是不知该如何开口,把周老师的碟都给过,从孩子的口中知道老师对他们好是渐渐的自己悟到的,如果能让他接受赏识教育那就会更好
(读 心【赏识教育】)说：
其实我知道不是不管用,是没有人能够坚持那么久的时间,让学生能够真正接受你.老师面临的学生太多,而每个学生都需要大量的时间去感化,才能有效果,所以,没有人愿意花那么多时间去做.
(读 心【赏识教育】)说：
也没有哪个老师有这样多的时间和耐心.
(读 心【赏识教育】)说：
真正做起来真的很费力.
(朋友是自己)说：
是的,大部分的老师和家长是没有把心真正的静下来
(读 心【赏识教育】)说：
我自己就有[这个感触.
(读 心【赏识教育】)说：
每个学生都需要一而再,再而三地进行深入心灵的交流才能有效果.
(朋友是自己)说：
是的,你是一位伟大的老师
(读 心【赏识教育】)说：
你想想一位家长管一个孩子的难度,就知道几位老师管上百人的难处了.
(朋友是自己)说：
为你的真心和耐心所感动
(朋友是自己)说：
是的
(读 心【赏识教育】)说：
我还需要更大的勇气来坚持下去.
(读 心【赏识教育】)说：
所以我需要不断地充电,否则我也怕我坚持不下去.
(朋友是自己)说：
哈哈,你一定能行的,
(朋友是自己)说：
从你的讲话中可以感觉到你的热情和激情
(读 心【赏识教育】)说：
那不一定哦.有时候一个难缠的学生就可以让我身心俱疲.有时候真想放弃.不过,过后又不会真的放弃的.
(朋友是自己)说：
从你的贴子中可以看得出你是一个有智慧的老师,女人,伟大的女性
(读 心【赏识教育】)说：
你是在UC里听我讲的吗?
(朋友是自己)说：
是的
(朋友是自己)说：
那天听你一个孩子想去打架的事
(读 心【赏识教育】)说：
谢谢.我只是一个爱思考的人而已.没有什么伟大的.
(读 心【赏识教育】)说：
哦.那位母亲是我们县的,家乡人.
(朋友是自己)说：
有萌芽的伟大就会有伟大的参天大树
(朋友是自己)说：
哦
(读 心【赏识教育】)说：
你真会说话.
(朋友是自己)说：
哈哈,
(朋友是自己)说：
这是我一直听你讲和看你贴子以来的感受
(朋友是自己)说：
一直都没有时间和你单独交流
(读 心【赏识教育】)说：
但愿我能做到你们所认为的那样.
(朋友是自己)说：
是你自己想成为那样的
(朋友是自己)说：
别人只是监督
(读 心【赏识教育】)说：
我的想法很简单,只是想让我的学生身上尽量少一些对他们的人生不利的东西而已.
(朋友是自己)说：
自己的内动力是任何人,任何时候都阻碍不了的
(朋友是自己)说：
有时只是想休息一会儿
(读 心【赏识教育】)说：
他们的父母不懂,别的老师也许也不懂,可是我懂怎么去做,所以只有我来做.
(读 心【赏识教育】)说：
别的老师
(朋友是自己)说：
从孩子中唤醒,
(朋友是自己)说：
你打的是五笔
(读 心【赏识教育】)说：
是的.
(朋友是自己)说：
从容易唤醒的孩子中找几个助手
(朋友是自己)说：
孩子比成人老感化
(读 心【赏识教育】)说：
我一个人的力量有限的,可是当我改变了一个学生,他的人生会有所不同,而这种不同会随着他的成长而变得影响面越来越大,所以会有更大的作用的.只是时间的长短问题.
(朋友是自己)说：
是的
(朋友是自己)说：
你的思想境界很高
(读 心【赏识教育】)说：
我播下的是种子,以后也许会成为大树的.所以我不在乎作用的大小.
(朋友是自己)说：
你是教师队伍中的领头羊
(朋友是自己)说：
高目标低要求
(朋友是自己)说：
对自己也得依学说话学走路的态度来对待
(读 心【赏识教育】)说：
不是啦!我的教学成绩可一直都不是我们学校最好的.所以,有点惭愧呢!
(朋友是自己)说：
那是自己追求完美的
(读 心【赏识教育】)说：
只是相对来说,我比较不那么功利,不会完全只顾自己的利益.更看重对学生真正有用的东西.
(读 心【赏识教育】)说：
我相信自己做的比起学习成绩会对他们的人生更有用.
(朋友是自己)说：
想和同事们之间有赏识的共同话题,总有一天会这样的
(朋友是自己)说：
是的
(读 心【赏识教育】)说：
会有的.我在努力影响我可能影响的人.
(朋友是自己)说：
(读 心【赏识教育】)说：
只是,不见到实际的效果,没有人会轻易相信一种不熟悉的东西的.
(读 心【赏识教育】)说：
这也需要时间的
re:任重道远！是的，从解放自己开始，从改变一...
任重道远！是的，从解放自己开始，从改变一个孩子开始！不要小看它的意义，坚持下去，有可能产生深刻的影响。10月18日—20日，中国陶行知研究会赏识教育研究所在南京行知小学举办第二期赏识教育校园和谐研修班。我们会在班上让大家分享享听雨老师的教育智慧。今后还要请享听雨老师再来南京参与研修班课程。
re:很想成为赏识教育团体中的一员，很欣...
很想成为赏识教育团体中的一员，很欣赏你们对赏识教育的研究和推广，希望能跟你们很好的学习和交流哦。re:谢谢杨校长和各位热心的网友对我的...
谢谢杨校长和各位热心的网友对我的一直关心与支持.没有你们的关心和支持,我一个人很可能会撑不下去的哟!有你们在,我才能有源源不断的动力!re:钟老师，看到你的分享，真的是感动、佩服...
钟老师，看到你的分享，真的是感动、佩服!虽然和你一样是老师，我却缺少你那样的智慧。你对待孩子们的问题总会迎刃而解，而且让孩子们心服口服。这学期开学，我对孩子们也进行赏识教育，从九月底的家长会得知，家长、孩子的反响很大，都很乐于接受这样的教育方法。以后我会时刻关注你的，以你为榜样，从你的身上汲取智慧的力量！谢谢！
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七,"来者不善"的阳龙这学期新转来的阳龙可是个角色.看他的样子,又圆又大的眼睛滴溜溜转,看人总是一副拒人于千里之外的样子,虽然是初来乍到的,可是这段时间以来,抽烟,打台球,课堂上与老师作对,都有他.更可怕的是,与他同桌的女生因为肢体碰触可能得罪了他,他居然把水果刀拿出来对着那个女生,说:你敢干嘛?老子捅死你!他是从镇中学转来的,看来又是一个别的学校不想要的学生.
对于这样一个学生,我还不太了解,不敢轻易做出行动,所以,到现在我还没有与他正面接触过.我必须等到他的真实状况彻底地表现出来,我也经过深思熟虑之后,才能对他进行处理.对于这种学生来说,生硬的说教不会有任何作用,而对于强硬的态度,他也不会买帐,只有真正的攻心之路可以走.而这条路却不是条容易走的路.所以,这几个表现不太好的学生,他的情况最隐蔽,也最严重,却是迟迟没有受到处理的一个.
对于如何处理阳龙的事,我一直在思考.我趁这几天放假,在网上找了一些青少年犯罪的资料,一些吸烟的危害的文字资料和视频,准备放给他们看.与他们交谈的切入点准备选在抽烟对青少年身体的具体危害性,他们对于吸烟的认识的片面性和局限性,青少年犯罪的原因大多是因为他们身上的一些不良行为习惯和心胸狭窄,对小事也过于计较的性格造成的这些方面.然后引导他们去设想一下,假如他们现在的某些行为,(比如阳龙用刀威胁女生这样的事)继续发展下去,可能会有什么样的后果.再给他们讲一些小事情酿成大祸的故事.教他们去学会宽容,学做胸怀宽广的真正的男子汉.不准备采用平常处理这种事情的惯用手法,即在违反纪律是多么不应该这样的角度反复纠缠.这样不利于打开他们的眼界.这是初步的设想.
请有高招的过路朋友帮我支招!在这里先谢谢大家了!
re:我不是路过，我是常客。我也不是支招，...
我不是路过，我是常客。我也不是支招，只是把从你这里学的招术还给你。
赏识--赏识--再赏识。
花苞心态，缺点可爱。
用我们的眼神、我们的肢体语言让他感到温暖、让他感到爱。让他感到老师对他的信任。
千方百计地寻找他的闪光点，哪怕是一点点发现。
先知长，后知短。优点放大，缺点缩小。
全接纳，再升华。