赏识教育论坛
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赏识教育的“怪圈” (转贴)
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作者:
盈怡
时间:
2004-9-21 13:49
标题:
赏识教育的“怪圈” (转贴)
日期:2004年9月5日 星期日 天气:晴朗 作者:老朽
赏识教育的“怪圈”
发表:2004-9-5 10:14:54 出处:你的博客网(yourblog.org)
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有一个同事这样对我说:“我不是每天为公司的项目去**厅嘛,和**厅给我们办事的那个女的很熟了,她说她对女儿实施的是赏识教育,她说赏识教育就是女儿什么都好、什么都对,而且决不能批评女儿。”
同事的语气开始充满怀疑及气愤:“她的女儿确实很聪明,但是对人也太不礼貌了。我和另外一个同事为了跟她联络感情,经常带孩子一起玩,她女儿不知为什么很看不起我们的女儿,常常用鄙夷的目光看我们的女儿,我女儿找她玩,她也爱理不理。不但对孩子,对大人也很不礼貌,有时候我们为了表示喜欢她而轻轻摸一下她的发辫,她很不耐烦地说‘讨厌’。她***赏识教育就是不批评的,眼睁睁看着女儿的行为而真的决无半句批评!”
我告诉同事,这不是赏识教育,甚至连起码的素质教育都谈不上——经是一本好经啊,怎么给歪嘴和尚念得歪成这样!
尽管如此,同事依然对这本歪经耿耿于怀,说,另外一个同事也开始对女儿进行这样的“赏识教育”了,对她的女儿开始采取“什么都对、什么都好、决不批评”式“赏识教育”。同事的语气和目光中都充满了忧虑,大概在担心自己女儿以后要面对两个孩子的打击。
我心下黯然,不明白另外一个同事为什么会走进“赏识教育”的怪圈,就算不知道正确的赏识教育方法,但是明明能判断出是非对错的,为什么还要学习错误的教育方法呢?
让我们看看周弘是如何说的:“有人说,赏识自己的孩子,赞美他(她),孩子是不是就不能接受批评了,是不是就不能批评孩子了?当然不是这样,当面对孩子的缺点的时候,首先还是要大力称赞:太好了,你的缺点不是很大,今天的缺点就是明天的优点。先称赞孩子的优点,再提出缺点,孩子会很愉快的接受,也很容易改正。”
他说的是对待孩子的缺点的方法,但同理可以用于对待孩子的错误行为——先赞美孩子别的优点,让他(她)心情愉快,然后再委婉地告诉他(她)什么地方做错了,他(她)也会愉快接受并改正。
可是,学习赏识教育的那两位,为什么就没学到这么明明白白的一招呢?所以我以为她们是假学习者。
问同事看完周弘的理论有何感想,答曰:道理谁不知道?但做起来可没说的容易。还是不以为然。我不想有给人讲道理的嫌疑,而且也看出其一心愿意加入前面二位的“赏识教育”怪圈行列,于是闭口不语。
我只能让自己听道理,想道理,悟道理,然后摸索适合于我的方法。
作者:
董方宏
时间:
2004-9-21 14:08
标题:
re:让我们看看周弘是如何说的:“有人说,赏识...
让我们看看周弘是如何说的:“有人说,赏识自己的孩子,赞美他(她),孩子是不是就不能接受批评了,是不是就不能批评孩子了?当然不是这样,当面对孩子的缺点的时候,首先还是要大力称赞:太好了,你的缺点不是很大,今天的缺点就是明天的优点。先称赞孩子的优点,再提出缺点,孩子会很愉快的接受,也很容易改正。”
——反对这种太刻意的方法的套用。这种方法会让孩子分不清什么是大错误什么是小错误。
孩子的缺点可以分大分小、如果是严重的错误、必须严正地指出、不必用委婉的口气避实求轻更不必先表扬孩子的其他优点。
另外、孩子必须至少适应家长的善意的批评、否则长大后如何适应社会环境那些阴暗的恶意的那部分?
作者:
洋洋得意
时间:
2004-9-21 19:35
标题:
re:说的太好了我对赏识教育会选择适合我自己孩...
说的太好了我对赏识教育会选择适合我自己孩子的部分,因为孩子都不一样吗
作者:
盈怡
时间:
2004-9-22 09:13
标题:
re:同意2楼的意见,我也主张有了毛病要先...
同意2楼的意见,我也主张有了毛病要先指出来,必须让孩子分清是非。
周弘老师的报告里讲过一个故事,说有个孩子第一次把班级里的桌椅全部掀翻了,老师说:“太好了,我们相信他会把班级恢复原状的。”第二次学生把自己的桌椅弄翻了,老师说:“太好了,你进步了!”第三次学生把走廊弄乱了,老师又说:“太好了,你更进步了!小朋友们给他鼓掌!”
我一直在怀疑这种方法,给别的小朋友会造成什么样的影响?是不是说先做了坏事,再表现好些就能得到表扬?别的小朋友会不会是非不分,不知道什么是好的行为什么是坏的行为?
我认为至少老师应该告诉同学他这种行为不对,他要对他的行为负责。
错了就应该接受惩罚,无论是大人还是孩子。
作者:
yazzie
时间:
2025-10-8 09:40
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