为什么“深不的浅不的”？怎么办？ - 赏识教育论坛

赏识教育论坛

标题:

作者:

时间:

标题:

为什么“深不的浅不的”？怎么办？（之一）[/COLOR]

1 在放得下的帖子“孩子，无论到何时你永远是我心中的宝”中，第19页，664、665楼的帖子，

[U]叮当[/U]
我们家长反而没有安全感了
我们小心翼翼的侍候的一个“炸弹”，
不知道它什么时候会爆炸

[U]启慧老师[/U]
好多出了问题的家庭。家长们的心正是这样的，深不的浅不的。小心翼翼的。不知那一句话，那一件小事作为导火线就炸一下，他们痛苦极了。

为什么“家长反而没有安全感”了？
因为孩子对家长已经没安全感了。
为什么“深不的浅不的”？[/COLOR]这个问题你们也发现了，这也是很多父母共同的疑问。
因为你们自己认定的标准用的没效果，又没有搞懂什么样的标准是合适的标准，所以“深不的浅不的”。

惩罚是旧办法，没能解决问题；
赏识是新办法，你们没多少经验。

历史上，没有那个国家、组织是单靠惩罚、赏识治理好的。更何况，你凭什么赏罚？

2怎么办？
[U]先明法，后赏罚。论功赏，量罪罚[/U]。[/COLOR]

为什么你的惩罚不凑效，因为你不是量罪罚。
同理，如果你不论功赏，你的赏识也不会凑效。

“深浅”的[/COLOR]判断就是靠合适的标准[/COLOR]-----法[/COLOR]。公正的法是“大同小异”。比如刑法的很多条款，对成人和未成年人的要求是不同的。
论功、量罪-------------------------判法，用法判断。也就意味着，你犯法，儿子可以弹劾你。没犯法，不能判罪。小错，不能判重罪。大错，不能判小罪。
赏、罚-----------------------------执法。呵呵，判断难！执行也不易啊。小好，小赏。大好，大赏。

这就是“有法可依、扬善惩恶[/COLOR]”。

举个小例子，
孩子骂人，该罚。可是应该是小错小罚（口头警告）。骂小孩子，骂大人都是骂，你不能因为他骂大人，你对他的惩罚就重些。骂的难听、过分（比如揭露人的隐私、秘密），可以加重惩罚（不许看电视、做好事来弥补）。但不能按偷窃的罪来处理（剥夺零花钱、小禁闭、写说明书、做好事来弥补），不能按故意伤人来处理（打、做好事来弥补）。不同年龄的孩子要求也是不同的。还有，[U]a不能侮辱他。b尽量不当众惩罚[/U]。
孩子讲文明，有公德，就该奖。赏识是种很好的奖。还可以累计小好为一个大奖（不只是儿子有奖，你们同样可以获奖）。你也可以奖他个愿望，但是你要讲清楚，他的愿望要和功劳相称，不然，可以用“功”-“赏”=？，少了，他要补上才能获奖；多了，可以留着下次用。当众赏识效果很好。
[U]惩罚的时候，不用愁眉苦脸、凶神恶煞，严肃点就可以了。因为是法制，不是你制。[/U]孩子就懂了，犯法该制，合法OK，有功奖赏（不一定是物质上的）。而且你赏罚他，你也要表达你是赏罚他的具体行为，不是他人品，你对他的爱永在[/COLOR]。
但是这些法，你要事先让他知道（在他第一次犯的时候，碰到一样事的时候，最好是和他一起商定他能懂的部分），并告诉他你符合、犯了那条法，程度是什么样，赏罚什么样。一般来讲，要给他辩护的机会。
至于如果父母因为自己郁闷了，对子女小罪重判，孩子有权依法“告”父母，讨回公道。
有些父母可能会想，我怎么能让孩子“告”我。你别误会，不是孩子制你，是法制你。我退一步说，就算孩子不能告你，只要你做到了“先明法，后赏罚。论功赏，量罪罚”，他就不会成“炸弹”。你也不会“深不的浅不的”。

法不明，赏罚无依据，赏罚无度，不公正，效果就差。他得到好处，却产生了“小劳大获，不劳也有获”的寄生虫思想。受罚却产生了“有劳而无获，大劳小获，我要看父母脸色、我不服气”的源头。

所以赏识、惩罚之前，要“先明法”。[/COLOR]

3 怎么样“定”法呢？[/COLOR]

学习法律，麻烦。但了解个大概还是容易的。

如果没兴趣去了解，我就说个简单的法[/COLOR]吧----------“[B]自己的事自己做”，“己所不欲，勿施于人[/B]”。[/COLOR]让孩子从小做力所能及的事。[/COLOR]做及格了，就OK。做的好就奖励。做的不及格，惩罚。在孩子人生的跑道上，孩子是运动员，你可以是教练、啦啦队员、医生，但绝不是运动员。他的人生得由他自己跑。你别“推、拉”着孩子跑。切记：你也得做你自己的事，包办会阻碍孩子做他自己的事，耽误了你的成长、更误了孩子的成长[/COLOR]。
好的法是公正的法-----大同小异（人人平等，但是保护弱者，不束缚强者）。[/COLOR]

另附鄙见：
读书，是他自己的事，考高分，可以奖，普通考可小奖，毕业考可中奖。对此，我们要赏识他的勤奋、毅力等。如果他有发明、思维创新，参与社会为社会发展谋福利，这个就不仅仅是他自己的事了，这个可大奖。对此，我们要奖励他的创新、胸怀等。所以，要分清奖励方向、对象，分清公私。这个也是尊重知识产权，重视综合能力强者。考试考的好，社会给予重奖，容易偏离“务实”，形成“纸上谈兵”之势。

作者: 朋友是自己 时间: 2006-12-20 07:19
标题: re:己所欲，施于人
己所欲，施于人

作者: zwhmjh 时间: 2006-12-20 11:49
标题: re:请告知叮当和启慧老师的那两个贴的具体位置...
请告知叮当和启慧老师的那两个贴的具体位置~~~~在第几楼~~~

这样好对应着看~~

作者: 曾利彬 时间: 2006-12-20 12:24
标题: re:谢谢各位提醒！
谢谢各位提醒！

作者: 曾利彬 时间: 2006-12-22 15:26
标题: re:[COLOR=red]为什么“深不的浅不...
为什么“深不的浅不的”？怎么办？（之二）[/COLOR]

下面引用由放得下2006-12-20 12-22发表的内容：
。。。父母的赏识对他又是那么的微弱，惩罚就更别提了。因此对待这个孩子我们真的是“深不的浅不的”，有时确实很迷漫，不知该从哪一方面下手。。。
。。。态度就是最好的方法。父母态度的转变是让孩子找到安全感最好的方法。孩子只要有了安全感，他会发展到令你想不到的地方去。

“态度就是最好的方法”！

我说说魏书生老师对态度的解释。

一层楼，要你跳上去，你跳的上么？一辈子都跳不上。
给你个梯子或者台阶，每个人都可以上20~30层。
但是适宜的“梯子”是因人而异的。小孩子用大人的梯子不合适。矮子用梯度高的梯子不合适。瘦弱的用没扶手、梯度高的梯子不合适。
爬楼的进度也是因人而异。
合脚的鞋自己心里最明白。适宜的梯子往往自己最清楚，这就需要沟通和调试。

使劲跳，拿不到。没希望，不跳了。------高目标，高要求。低不成，高不就。
跳一跳，拿得到。有希望，继续跳。------高目标，低要求。低能成，高能就。

放得下---放下什么？放下“求不得[/COLOR]”---“当下、力所不能及”之苦[/COLOR]。
拿得起---拿起什么？拿起“求得到[/COLOR]”---“当下、力所能及”之乐[/COLOR]。

求不得--------“当下、力所不能及”的“高要求”[/COLOR]
求得到--------“当下、力所能及”  的“低要求”[/COLOR]

“人表了大决心、说了大话，容易自食其言。自食其言就是自食其信心、其意志。千万别给他造成自食其言的机会，总让他有一个能达到的、上进的目标去实现。”
                                                -------魏书生

态度----放下求不得之苦，拿起求得到之乐。
      ----从自己、从他人的实际情况出发，制定适宜的“梯子”。[/COLOR]

报着公正的态度,和孩子沟通着调试,我相信深浅是能掌握的.

作者: 兰姝灵 时间: 2006-12-22 20:06
标题: re:深奥！正在领悟中……
深奥！正在领悟中……

作者: 曾利彬 时间: 2006-12-23 20:38
标题: re:自己顶了：）欢迎大家看看[COL...
自己顶了：）

欢迎大家看看1、6[/COLOR]楼！

谢谢!

欢迎光临赏识教育论坛 (https://bbs.ssjyw.com/)