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[赏识文摘]认识《赏识教育》 深圳宝安 陈洪生
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作者:
小林哥
时间:
2004-12-9 11:45
标题:
[赏识文摘]认识《赏识教育》 深圳宝安 陈洪生
我原是从事教育工作的,我的爱人是教师。昨晚,我们在深圳宝安中学听了周弘老师“赏识教育”的演讲。我眼前一亮,仿佛在这里找到了捆扰青少年的学业成长问题的良方,那就是:赏识你的孩子,赏识你的学生。一场报告会,正是我的一次顿悟。
每个孩子在学校和家庭都扮演着不同的角色,发挥不同的作用,这是由于他们的智力、个性心理差异所决定的。在学校如果老师把这种差异存在中的部分学生仅仅因为成绩差定为“差生”,这是错误的。树林里没有两片完全相同的树叶,花开有先后,我们不会只欣赏先开的花朵而忽略迟开的花朵,更不会认为先开的花美而迟开的花丑陋。何况人各有长短,每个人都可能有某些方面的短处,也必然有某些方面的长处,社会的分工虽没有高低贵贱,但有简单复杂之分,既需要科研方面的人才,也需要扫大街卖菜的工人。既然社会需要各种各样的人才,我们没有必要在成绩方面强求某些学生,更没有必要对成绩差的学生另眼相看,相反,我们要以欣赏的眼光发现其闪光点,促成其人格上的健康发展。
反思我们的教育,已陷入这样的误区:高考唯分数论,导致学校、老师、家长、学生唯“分”是从,社会、甚至各级政府更是以“分”衡量学校的办学质量。每年高考后,考上大学的多少成为各种媒体评价学校办学质量高低的热门话题,甚至一个高考状元就能改变一个学校的声誉。于是,由兴趣、成就意识等导引的自主式的“我要学”变成了死填硬灌的捆绑式的“要我学”,这样一来,不但学生苦,老师和家长更苦。老师为了不给学校拖后腿,为了不让自己教的班排在别班的后面,软硬兼措,加班加点,苦口婆心,累坏了身体,熬白了头。而学生也在老师、家长的教育、辅导、期盼下慢慢地变成了差生,再恶化为双差生。因为一次次的批评、教育、辅导只会让学生更加强化了自己“差生”的感觉,令他终日在老师、同学面前灰溜溜地抬不起头,久而久之,油然而生破罐子破摔思想。家长的责骂、恨铁不成钢的冷遇,让差生看不到希望,因此缺乏上进的动力,“差生”就这样产生了。这难道不是我们老师、家长一步步把他们逼成差生的吗?
孩子毕竟是孩子,他不会因为被老师批评,家长责骂而变乖,相反,他会变得对学习失去兴趣,而且慢慢掉队成了差生。刚从幼儿园进入小学的孩子,对新学校产生莫大的兴趣,可是,没多久兴趣很快被害怕取代了:害怕写作业,害怕被老师留堂,害怕被老师批评……这些孩子亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了,能问十万个为什么的孩子连一个也提不出来。问题出在那里?家长们常遇到一些现象:已是六点多钟,还有的孩子在老师的办公室补写作业,孩子们有的埋头写,有的边哭边写。站在校门口的家长只有干着急,巴望着孩子快点出来。可是,出来的孩子迎接他的是家长恼羞成怒的呵斥,回家以后可能还会遭受打骂。我想,为什么不用比打骂更容易做到而又有利的举动,比如:一声呵护、一个微笑、甚至一个眼神,都有可能使一颗冰冷的心复苏,并且迸发出惊人的潜能。
现在一些家长、老师普遍认为多花时间辅导,差生就会进步。其实,家长很清楚,这些孩子的智力并不差,相反,有的还特别聪明,可就不爱学习,成绩上不去。老师可谓用心良苦,加班加点辅导,苦口婆心教育,“少壮不努力,老大徒伤悲”的调就像是对牛弹琴,当面似乎心动,过后又无动于衷。原因在哪里?原因在于学生对自己的感觉没有变,老师的辅导、教育非但没改变他差生的感觉,相反更加强化了他差生“差”的感觉,
赏识能让学生增强自信,抱怨只能让他更加自卑。对于差生,我们不要盯着他的缺点,而是要寻找他的闪光点。周弘老师说得好,“优点不说不得了,缺点不说逐渐少。”这是赏识教育的观点,如果家长、老师能以此观点对待孩子,尽管他们成绩不理想,但人格是是健全的,因此就不会因学业产生许多情感问题,社会也就少了许多青少年犯罪的现象。我们要把目光放远一点,不要只看那么一点点分数,因为分数并不能决定一个人将来是否有出息。
以上是我听了周弘老师的报告后的感悟和肤浅认识。赏识教育的推广对提升一个民族素质将会起到重要作用,我愿于为这项有意义的事业出力。
深圳宝安 陈洪生
2004\12\1
作者:
hzlpj1098
时间:
2004-12-9 23:06
标题:
re:的确是自己的教育感言,让人有同感!!
的确是自己的教育感言,让人有同感!!
作者:
yazzie
时间:
2025-10-11 17:02
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