赏识教育法培养幼儿的积极个性(转)

liuyunshan3

[B]江苏省第二届“早期教育新视野”论文评比二等奖[/B][B][/B][/ALIGN]
[B]序言：[/B]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”老师和成人的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功，在成功的体验中不断地累积自信心，从而促进积极个性逐渐的形成。  随着世界经济的不断发展，教育受重视的程度日渐增加，随着素质教育的提出和健康含义的扩大，幼儿教育中也越来越重视对幼儿的心理素质即积极个性的培养。然而现在的孩子由于大部分都是独生子女，在家庭生活中时刻以尊贵的“小皇帝”“小公主”身份“主持大局”，凡事“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，从而体现了一些独生子女特有的不益个性。具体表现在以自我为中心，自私，且受挫性差，常常经受不住成人的指责，不够自信。这些不益个性的养成是由多方面的因素综合影响形成的，特别是幼儿生活的环境和我们成人的教育这两方面的因素。幼儿园的一日活动包括：教学，进餐、午睡、游戏等各环节，这些看起来很平凡且琐碎的活动环节，却在幼儿园一日活动中占有相当长的时间，并直接关系到幼儿良好个性的养成。因而，作为一名幼儿教师，在工作中如何贯彻赏识教育法进行积极个性的培养呢？以下的一些内容就是本人在工作中得到的一些想法。[B]一、赏识教育贯彻在幼儿园一日各活动中[/B][B]（一）生活环节中培养积极个性[/B]在幼儿的一日各生活各环节中，老师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，以积极的态度发现和欣赏其身上的“闪光点”，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而鼓励喝彩。尤其当幼儿做错了什么的时候，切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到自身的不足，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信，在自我肯定中促进了积极个性的发展。1、创设积极向上的精神环境。要让每个孩子找到自己是个好孩子的感觉，让每个孩子享受到自信的快乐。在此，我们尤为注重孩子们精神环境的创设。其中主要表现在我们成人对孩子的态度。所以，平时我们老师就以朋友的身份，出现在幼儿园的面前；以赏识的目光，伴随在幼儿的身边，给孩子多一些爱护，多一点关心，让孩子们感觉到教师的爱，在教师肯定的目光中赏识自己。例如我们教师在接待幼儿晨间来园时，我们会以迷人的笑容，温柔的语言来欢迎小朋友的到来，利用人数较少的时机，较多地与幼儿进行个别交流，亲切的问一声早，聊一聊身边事或是抱一包，摸一摸孩子们，都会让幼儿从教师一句轻声的问候，一个小小的动作中感受到教师对他们的关注和尊重，由此产生积极向上的感情。乐意上幼儿园，乐意与老师交流。我们应从身边最小的、最平常的一件事做起，用真心、善意和语言去打动他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们体验到生活的美好，从而产生积极的情感。2、遵循规律，培养动手能力，增强自信心。对幼儿来说，陌生环境会使他们感到恐惧，这就需要教师要细致、耐心地照顾和呵护着幼儿。而各环节中许多动手操作环节更让他们感到无从入手，这才是更关键的一方面。孩子们要进餐了，自己不会拿勺子：孩子们要上厕所子，自己不会脱裤子；孩子们要午睡了，自己不会盖被子。面对此样的情况，有的孩子表现激烈无比，哭着喊着“我不会”，有的孩子表现出来的则是事不关己，就是什么也不做，呆呆坐着。这也就在一定程度上影响了幼儿积极个性的发展，面对这样的情形，我们教师在平时一日活动环节中，逐步地教给孩子一些基本的生活技能，并给予他们自己动手锻炼的机会，对有进步的孩子应及时给予表扬和奖励，对不敢尝试，胆小的孩子更应该耐心的给予鼓励和支持，有时甚至需要成人的一些帮助，促使用他敢于动手，即使做得不怎么样，我们也不吝啬我们的赞扬。例如天天是我们班一个小年龄孩子，无论做什么事都要教师陪着，尤其是吃饭的时候。有一天，在一次美工课上，我发现天天做的虽然不是很漂亮，但却是比较认真在涂画了，比以前算是有进了步。在后面的讲评时，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他每个孩子都想得到的小五角星。“天天，你现在长大了一岁，本领也大了对吗？如果你明天能自己吃饭，老师再奖给你五角星好不好？” “好的，我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。比较以前对他的要求，我这次的行动算是有了成功的希望。第二天吃饭时，天天真的自己动手在吃饭菜了。在散步时他就对我说：“老师，你讲奖我五角星。”“为什么要奖你五角星呀？”我边做自己的事边问。“因为我今天的饭是自己吃的。”班上的阿姨听见了他的话，也对我点点头。在这星期的后面几天里，天天每天都可以得到一个五角星了，而且每天都是很开心地自己吃饭菜。作为一名幼儿教师，做到善于用心去观察每个孩子，去发现孩子的成长足迹，去挖掘每个孩子身上的闪光点，用健康、可行的教育措施促进他们积极健康的成长。[B]（二）在教学中培养积极个性[/B]每个幼儿的个性发展存在着差异性，针对不同的个体，教师要更好地了解每一个幼儿的个性特点及其成长环境，以便于选择有效的教育方法和途径，有计划，有目的的放矢，借以促进幼儿积极个性的发展。例如在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看见一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它，并以惊喜的目光去欣赏他，欣赏他的“作品”。“京京，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”我们教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更大一些，画面更清晰一些。有时，孩子们总是很努力地想把画画好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己的情绪，平静地对他们说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了，你再去拿一张纸试一试好吗？”我们没有直接去责备孩子，而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼儿自信心产生动摇时，这时候的我们老师不可以指责孩子的过失，因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。每个孩子都希望得到他人的赏识与信任，在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力，从而最大限度地发挥自己的潜能。[B][/B][B]（三）在游戏中培养积极个性[/B]游戏是孩子们最喜爱的活动，而教师就可以利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习积极性。我习惯于观察幼儿的操作过程与细节，了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，通过谈话了解他们在区角里玩什么内容，喜欢操作什么材料，做什么游戏，再让他们在集体面前交流自己的游戏经验。事实证明，大多数缺乏自信心的孩子在多次的展示后，他们的胆子大了许多，自信了许多。经常为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。既可以锻炼展示者的胆量，增强他的信心；又可以展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。帮助孩子获取能力，这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时，他的内心满足感是不可言喻的，他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此，教师可以把技能溶于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如在建构区，我会让幼儿先认识积木的属性，了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑（围墙等）或物品（手枪等），对过平面图与实地参观，知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等，循序见进，由浅入深，让幼儿在建构前有一个全方位的知识积累，这样在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然，在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见，在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。[B]二、赏识教育贯彻在家庭教育中[/B]家长对孩子们潜移默化的影响也是不容忽视的, 《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要。教师接纳幼儿的个性，了解幼儿，利于家庭、社区与幼儿园之间建立起联系的纽带，寻找有效的教育途径。首先，作为父母应该以身作则，做孩子学习的正面榜样，父母对人对事的一言一行直接影响着孩子们的一言一行。曾有一个孩子，他喜欢动手打人，脾气暴躁，如果哪位小朋友惹了他，他总是要将对方打得哭花脸，全班的小朋友都怕他，不愿跟他一起玩。我们经过多次教育也未奏效，然而我们没有排斥他、忽视他，而是主动接近他，与他交朋友，并深入地探究，这个孩子产生这些严重攻击性行为的诱发因素。经过了解，我得知这一名孩子的爸爸是一位脾气暴躁的人，动不动就出手打他，这位爱出手的孩子的这种性格正是受他父亲的影响所致，于是通过家访与孩子的父亲进行多次交谈，这一名父亲终于认识到了自己的问题并答应对孩子的教育采取不打骂而采用说服的办法。经过一段时间后，孩子打人的坏毛病果然改掉了不少；到了大班，这个孩子完全改变了打人的毛病，脾气大不如以前暴躁，性格也开朗了许多。现在想起教育这个孩子的整个过程，很庆幸自己没有将他拒绝于人们所认为的好孩子的门外，而是从心理上接纳了他，并采取有效的教育措施，从而取得了良好的教育效果。其次，父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。家长也要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子也会把摔破一点皮看成不以为然，形成一种无论遇到什么事情都非常勇敢的性格,这也对培养孩子积极性格起着举足轻重的作用。还可以带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，鼓励孩子与人接触交往。平时注意帮助孩子结交新的小朋友，可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。我们成人要注意保护孩子最初的美好情感，不要因为心疼孩子，就对孩子的利己情感一味迁就。以免强化孩子“以自我为中心”的倾向，造成孩子心理发展的偏离，长大后成为自私自利、不顾他人的人。实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功，克服内向、胆小性格的催化剂。在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点；夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养和积极个性的发展。总之，在幼儿的一日活动中，我们老师和家长应积极抓住一切可教育的契机来吸引幼儿参与其中，在自然有序的互动中，以赏识教育有效的促进幼儿积极个性的发展。

tlop5000

受教了

liuyunshan3

很好呀。

liuyunshan3

很好呀。