[赏识文摘]用真爱浇灌智慧花

小林哥

　　　　　　　　　　　　　　　　　——也说教育中的赏识观念
　　　　　北师大南奥试验学校   李丽琼

　　什么是赏识教育？“赏识”一词现代汉语词典上是这样解释的，赏识就是认识到别人的才能或者作品的价值而予以重视或赞扬。由此可见，赏识教育就是在教育的过程中，教育者充分认识到受教育者的才能而予以重视或赞扬。

　　可能有的家长或老师会说，有的孩子他没有什么才能，怎么赏识他？比如，有的孩子学习成绩很不好；有的孩子的作品几乎可以用乱七八糟来形容，怎么赏识他？还有的孩子弹钢琴，那真是比弹棉花还叫人难受，既没激情，也没韵味，怎么赏识他？赏识什么呢？

　　我认为我们之所以会说出这样的话，其实是我们在观念上存在一些问题。总体说来可能存在以下两个问题：第一，我们拿什么价值标准去评判孩子；第二，我们可能没有尊重孩子的主观意愿，没有顾及他对他所学的东西是否感兴趣。

　　我们先谈第一个问题——
　　我们应该用怎样的价值标准去看待孩子？

　　第一，我们必须清楚的知道，孩子肯定有很多地方不如我们大人。这个道理其实是再简单不过的，孩子多大？我们多大？我们经过几十年（最起码二三十年）的左锤右炼尚且还有可能不是十分优秀，怎么能对一个出生才几岁或十几岁的孩子要求那么高呢？

　　有了这个思想基础，很多事情就好办多了，孩子学习在某个方面差一点，没关系，世界末日并不会由此来临。我们也就可以心平气和地分析孩子的表现为什么不够理想了。孩子的表现不够好，可能是不够用功，可能是接受知识的能力有一点问题，或者是注意力不够集中等等。

　　假如，我们自己本身就不是一个很用功的人，孩子如果不勤奋，这不是很正常的事情吗？我们自己都做不到，却要求别人做到，我们的教育就会没有说服力，就会大打折扣。为什么不试着改变我们自己呢？榜样的力量无穷啊！俗话说得好，“近朱者赤，近墨者黑”。还有像“潜移默化”、“耳濡目染”等词语似乎也是强调榜样的作用，对吧？可见，我们不勤奋比孩子不勤奋问题要严重得多。孩子不勤奋，他还有很多改正的机会，也有比我们更多的改正错误的时间——我们自己不勤奋，机会就少了，时间它是不等人的！而且，改变自己肯定比试图改变别人容易得多。更重要的一点是，从自己做起，从现在做起，从容易处着手，也许不失为解决问题的根本办法。

　　假如您本人是一个非常勤奋的人，可儿女却不怎么勤奋，那您是不是要反思一下自己平时是不是替孩子做得太多，一不小心圈养了一只大懒虫?如果这样的话，那只能怪您，老责怪孩子是不是有点子代父（母）过？不公平啊，老兄！

　　假如孩子本身很勤奋，成绩差点就更不能责怪孩子了。多好的孩子——勤能补拙！即使现在差点，但请相信，他总有一天会好起来的。没事儿，您就偷着乐吧！

　　如果孩子接受知识的能力有一点问题的话，他更需要我们做长辈的给予他鼓励，给予他信心。这样的孩子一般都比较能接受大人的意见，只要我们能放低一点要求，他往往会让你有出人意料的喜悦。记得我曾经有过这么一个学生，他学习成绩较差，平时在班上比较沉默，上课有点心不在焉。我主动找他交谈，跟他谈话从不讲成绩什么的，专讲一些他熟悉的东西。经过几次交谈以后，他在我面前话越来越多了，经常会讲一些有趣的事给我听。我回到办公室就把他说的记录下来，并请他帮我修改。他看到我把他讲的都记录下来了，表现得兴高采烈，还给我指出一些我漏记的地方。我在文章中把他描写得非常可爱，他读后那个高兴劲儿就甭提了。后来，他就主动写一些小故事给我看，学习成绩也慢慢有所提高了。当时，我真的好开心啊！假如，我只是一味的指责他，批评他，他的成绩要提高肯定很成问题。即使提高了，他也很难感受到学习的快乐。如果我们以牺牲孩子的快乐换取所谓的成绩，一定是得不偿失的！

　　第二，我们要承认差距，接受现实。如果我们的孩子总是看老爸老妈不顺眼，经常抱怨我们风度比不过四大天王，地位比不上小布什，赚钱更比不上比尔盖茨，等等，等等。我想，您一定会像我一样，非扒了他的皮不可！小子，狗不嫌家贫，子还嫌母丑了你！既然孩子不能抬高对我们的要求，我们又有什么理由一天到晚认为孩子不如别人呢？我们一定要记住，有很多事情是急不得的，心急吃不了热豆腐嘛！君不见“有心栽花花不发，无心插柳柳成阴”吗？“无心”插的柳，肯定会少很多急躁，少很多功力，顺其自然，无拘无束，“柳”当然就长得无所顾忌，枝繁叶茂了。老子的“无为而治”也许正是这个道理！
承认了差距，接受了现实，我们的心里就自在多了。我们心里自在了，孩子的心里也自在了。说不定我们的孩子冷不丁就出成绩了呢，这也是说不定的，对不对？
     
　　第三，现在的孩子很多都在业余时间学习绘画啦、音乐啦，等等。他的作品有点不够档次，这时候，作为家长，我们可能需要有点遗传方面的知识了。既然孩子是我们生的，他画这样臭的画，弹出这样臭的曲子，我们难辞其咎啊！孩子投胎到了我们的名下，真是难为他了！我们都不鼓励他，谁来鼓励他呢？可能有人会说，我可是绘画（音乐）方面的人才，孩子的表现太令我失望了！那我就要问，您什么时候才成“才”的呢？是不是也有像莫扎特一样，有类似于年仅六岁就被带进维也纳的美泉宫，为玛丽亚•特蕾西亚女皇演奏钢琴的经历呢？即使是这样，天才生天才的几率也很小。孩子他既然来到了我们的跟前，这就是缘分。惜缘吧，用我们善良的爱心！古人所云“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”其中包含了多少谆谆的教诲啊！不管孩子是否出色，他是孩子这是不会错的，孩子他画了，他弹了，没有功劳多少还有点苦劳，给他一点点鼓励，应该不是很难的事情。说不定我们的一点点鼓励，一点点耐心，就是我们的孩子向理想彼岸进发的风帆呢！再说，孩子画得不好，弹得不好，我们还一味的指责、怒骂，这不等于把孩子彻底轰出艺术的殿堂吗？当然也有“至之死地然后生”的特例，那就不在我们今天讨论的范围之内了。
     
　　作为老师，就更要清楚的意识到这种遗传素质上的差异，不要拿固定的标准去衡量孩子。天才、神童毕竟是少数。而且，我们千万别忘记了有很多天才系大器晚成。“十年树木，百年树人”！让我们多一些期待，多一些鼓励！我们的社会十分需要天才，同时，更需要能欣赏天才、爱护天才的人才。因为，他们是影响培育天才的土壤是否肥沃的决定性因素。如果我们的教育过分功力，过于急于求成，很有可能会造成这片土壤越来越贫瘠。这对我们民族的前途来说是非常危险的！
     
　　接下来，我们来谈谈第二个问题——

　　我们有没有充分尊重孩子的意愿？有没有顾及孩子对所学的东西是否感兴趣？
这一点也是相当重要的。可能有的人士对“尊重”一词的理解不是十分到位。举个例子吧 ，假如有人需要我们的帮助，他首先是非常有礼貌的征求您的意见，您能帮帮我吗？在这句话里，他表达了几个意思，一、您要是没时间，不帮我也没关系；二、您没办法帮我，这件事您做不了，也没关系；三、您看我多有礼貌，您不帮我，有点说不过去吧？受到尊重的您，可能就会想，这么多人，他为什么不找别人，专找我，可见他看得起我——士为知己者死啊！三个字——没问题！然后他又说，我就知道找您帮忙错不了！这时候，您肯定是浑身舒坦，到头来，累死累活也心甘。想想关羽、张飞、孔明为什么愿意为刘备“鞠躬尽瘁，死而后已”，不就是被刘备多方赏识而不能自拔吗？我们如果对待孩子也能这样，不要只想到我是家长或老师，我是为你好，你就应该怎样怎样的话，孩子可能就不会老是与我们作对了。孩子也是人，甚至是比很多大人都纯粹的人，他也会产生类似“士为知己者死”这样的思想的。不信，您试试。

　　同时，我们要注意培养孩子的兴趣。为了解决这个问题，最好“有中生有”，切忌“无中生有”。什么是“有中生有”呢？就是孩子本身在某方面有一点兴趣，家长和老师再诱导其发扬光大。作为家长和老师，千万别小看这一点点兴趣，一定要像呵护沼泽地里难得的火种一样呵护它，因为它也许就是我们点燃孩子智慧灵光的星星之火！“无中生有”当然是指孩子本身在某方面一点兴趣都没有，我们硬要他投身其中。这肯定比“有中生有”要困难得多。当然，兴趣是要与责任心相结合的。高度的责任心，能培育持久的、高雅的兴趣，既而产生向理想进发的强大动力。但是，如果只有责任心，没有兴趣，那就会缺少灵性、缺少活力，再努力、再用功，也只能培养出一个匠人。所以，我们一定要引导我们的孩子享受他的学习，享受他为了学习知识所附出的努力，帮助孩子对自己感兴趣的东西保持强烈的兴趣。
我们能尊重孩子，能接受差异，不拔苗助长，孩子能在相对自由的空间里正常发展，可能就真如周弘所说——孩子不成才也难啊！

　　说到底，赏识教育不仅是教育的方法问题，更是如周弘所说，是一个思想观念的问题。我们能真心实意的称赞我们的孩子，我们能成为孩子的知心朋友、良师益友，孩子怎么会不成为好孩子呢？

　　可见，赏识孩子其实就是爱孩子，真正地爱孩子，智慧地爱孩子——用“真爱”浇灌孩子心底的智慧之花，因为，只有用真爱浇灌出来的智慧之花才会永开不败！

　　顺便要特别指出的一点是，赏识孩子绝对不是讨好孩子！孩子有错误、有缺点，我们理应及时指出，只是我们要考虑一下所用的方式方法，即就是我们所说的智慧地爱孩子。还有一点是对于那些已经被“批评、责骂”锤炼得“刀枪不入”的孩子我们怎样去赏识他，这是赏识教育里的另一个难题，希望有更多的人士共同去研究这个急待解决的问题。

WQH

您好！
   我是一位中学生的家长，我看了您的文章，很感动！我住在北京，现在对教育孩子方面，我感到很困惑，能认识您吗？希望能得到您的帮助。谢谢！

                                            WQH

hzlpj1098

赏识教育中需要真爱的付出
对自己孩子
对别人的孩子
教师及人们

开心果果

好贴子常看常新,顶!顶!顶!

暗上玄月

呵呵...人...人性的自私...
真爱...不可能出现...
因为...我们是人...