[求助]我该怎么办？

望女成凤 · 发表于 2004-12-8 21:43:06

　　同志们，我是刚刚找到赏识论坛的，需要大家的帮助。
　
　　我的女儿6岁了，上一年级，活泼可爱。可是，别提学习，一提孩子学习，我这个良母会变恶妈。原因是做作业时边写边玩，别的孩子用一个小时写完，她要用两三个小时。我想了很多办法，来提高速度，都有非常短时间的作用。一次灵，两次就不灵了。不光是这方面，如洗脸、穿衣服等都是如此，但这些在时间宽裕的情况下，我都不过多干涉，但是在学习方面，我却失去了耐心，我真的不知是怎么回事。谢谢大家帮我一下！

hzlpj1098 · 发表于 2004-12-9 23:09:43

孩子能学会就不必做作业了。
或者玩中能学也是很好的。
我是名教师，我认为低年级的作业实在是没有多大的必要。
孩子活得太累了。

东方不败 · 发表于 2004-12-10 01:01:43

我认为孩子还很小.玩是他们的天性,只要不是坏的事情,就不要逼他们做任何事情.

温柔老爸 · 发表于 2004-12-10 04:03:46

只作良母！着急没用。介绍两条经验：第一陪她磨蹭，做完为止。第二搞东西给她吃哄她开心。坚持一年，定有奇效。这可是经验之谈，价值极高。

石头 · 发表于 2004-12-10 11:46:29

和孩子玩学习！和孩子来个做题比赛，把孩子的作业你自己也做，但你要装得笨一点，总是没有孩子快，她会很快乐，很开心，慢慢地她的速度就上来了。教育孩子要有耐心和爱心，不要有功利心态，望子成龙的思想不能太重，否则会适得其反的。让孩子高兴，自信是第一位的。你的孩子没有问题，慢是孩子没有找到学习的乐趣，帮她找乐趣，陪她玩学习，让她快乐，自信，她会爱上学习的。

如水人生 · 发表于 2004-12-14 09:08:17

作为一个六岁的孩子,玩应该是他的天性,家长大可不必为此而伤脑筋,孩子做作业之所磨蹲,以我之见原因有两点,其一是没让孩子玩过瘾,这么小就天天在学校受老师的管教,回到家家长还不让他玩,而是让他跟在学校一样,坐下写很多作业,这时候孩子不磨蹲才怪,这其实不是孩子有问题,反而是说明孩子很聪明,他在写作业的同时也是给自己找个时间放松会儿,第二个就是学习兴趣的问题,兴趣是从小培养的,你不妨先观察孩子,从孩子的兴趣点着手,培养良好的学习兴趣远比孩子作几道作业更重要.最后还请这位母亲不要为此心急,心态成就一切!

水 · 发表于 2004-12-17 09:07:10

我也是这样的一个家长，看了上面大家的发言，我不禁想请教，那你们说，如果因为孩子的作业不重要，就不用写了，那老师算什么？会不会让孩子养成坏习惯，不做也无所谓，反正我妈妈不要求？温柔老爸的招我也用过，可是孩子又养成一写作业就要吃的坏习惯，哎！简直是搞的我焦头烂额的。

温柔老爸 · 发表于 2004-12-17 14:18:19

我猜八楼的一定是妈妈。只有妈妈才会用评价性语言讲孩子。难道吃东西也是毛病？不要太苛刻，边吃边工作不是很好嘛？在家里做作业毕竟不是在课堂上，怕影响别人。大人下班后回家不是也要放松吗？干吗跟孩子较真！

望女成凤 · 发表于 2004-12-20 10:44:10

我女儿在不断的反复中进步了。很少的一点进步，可喜的进步！

虽然每一个孩子都不是相同的，用的方法也不尽相同。但我在这教育孩子的时候得到启示，教育孩子失误的背后常常是自己缺少耐心、细心、缺少理解和起码的信任。

润玉子 · 发表于 2004-12-22 19:01:17

世界知名教育家　多湖辉

　　作者简介：多湖辉是全球杰出的教育家，他的实践教育法在日本家喻户晓。其著作从胎儿到小学生教育，从教育心理学到具体的教育行为都详细论及，被誉为“儿童教育的百科全书”，在全球畅销不衰……
　　日本人似乎都讨厌“游戏”。自古以来被称为“玩耍的人”是指不受人喜欢的人。“玩耍”就成了“工作”或是“诚实”的反义词，在日本被看作是不那么好的形象。
　　确实，“玩耍”存在逃避现实，消愁解闷、过分地为无谓的事消耗精力等不受欢迎的一面。但是，多湖辉却发现了其另一方面，即玩耍之中也存在惟有其人所能知晓的喜悦和快乐。玩耍之中，也有不受仪式或习惯所影响的精神上的自由。这虽然称不上是创造性活动，但不是也可以看作是与其相酷似的一种体验吗？甚至可以说是孩子所有的学习都来自于玩耍之中也不为过。将学习与玩耍明确地区别开，将其加以限制，这是大人的想法，而对于孩子来说，学习和玩耍是没有区别的。
　　例如，美国面向儿童的电视节目“芝麻街道”，其主要创意就是从电视广告中得到启发的。孩子们对广告特别感兴趣，马上就能记住广告中的歌曲，并能马上记住广告中的词句，将其运用到日常会话中。
　　既然如此，如果运用广告的手法，在电视台上播放具有教育意义的节目，孩子们不是就可以不知不觉地在娱乐之中激发了学习的兴趣吗？“芝麻街道”就是由这种思路产生的，结果如所预想的那样，取得了很大成功，在日本播放了很长时间。
　　开发孩子的智力，首先要使孩子感兴趣，以采用使他们快乐的形式进行。从这种观点出发，重新探讨今天的孩子所喜欢的游戏，会根据创意的不同而取得意外的不同的结论。
　　美国的心理学家在地面上写英文字母，一边玩着踢石头的游戏，一边让孩子们学习英文字母拼写简单的单词，获得了成功。借鉴此经验，多湖辉在幼儿开发协会教育实验中，让孩子们使用小道具，轮流担任剧中的角色、恰到好处地作种种姿势和手势、讲英语台词，就能自然地掌握英语的发音，理解台词的意义。
　　一边进行娱乐，一边就能轻易地使其掌握英语会话。即使是付出同样的辛苦，但是以工作的形式与以娱乐的形式，感觉完全不一样。例如，如果是要求作为一种工作走10公里的山路，恐怕多数人都觉得很艰难。但是，同样的10公里，如果说是旅游、打高尔夫球，平时那些总是坐车的人也会高高兴兴地去走，而且对疲劳的感觉也完全不同。
　　孩子们能在娱乐中做事，从另一个角度来看，这也是孩子主动性得到充分发挥的表现。多湖辉认为这种学习的主动性尤为重要。我们在学习中真正学到的东西，都是从自己主动地想学开始的。
　　然而，在心理学中，常常把赏与罚的作用看成是这种动机形成的原因，即对成功者给予奖励、对失败者给予处罚。由于赏与罚都是从外部用诱饵和鞭子来促使动机形成的，因而称之为“外部动机形成”。与之相对应的，是学习者本身对学习抱有兴趣，主动地进行学习，称之为“自发的动机形成”。
　　治厌学的妙方，就是把学习变成有趣的游戏。母亲们经常说：“我家的孩子热衷于玩电脑，一点也不学习，真叫人头痛。”
　　的确，目前在孩子中间形成了一股电脑热。为什么孩子那么热衷电脑呢？答案只有一个，即“因为电脑有意思”。把这件事反过来说，孩子不热衷于学习，这与学习没意思有关。只会像背台词一样说“你给我学习”的母亲，大概没有注意到孩子这一点。
　　过去的刑罚中有一种最残酷的刑罚，就是把这里的石头搬到那边送曛笤侔峄卦吹牡胤剑甘耆闷淞姓庵值ゴ坎僮鳌Ｐ矶喽哉庵止ぷ鞲械轿蘖牡姆溉艘蚬谕纯喽⒖褡陨薄６杂谌死此担黄茸觥拔奕ぁ钡氖虑槭导噬鲜欠浅Ｍ纯嗟摹Ｐ矶嘌嵫У暮⒆尤衔笆且恢帧巴纯嗟墓ぷ鳌保蛐砥渲幸灿械暮⒆尤衔沂裁椿凳乱裁蛔觯裁匆谜庋男谭＠闯头Ｎ夷兀堪凑照庵炙悸防纯悸牵街魏⒆友嵫У拿罘骄褪前蜒氨涑捎幸馑嫉氖隆?
　　为此，首先着手做的事应该是把学习变成孩子最喜欢的游戏。
　　把学习变为“游戏”，是去掉学习原来的形象，使其变得有意思。学习的本来形象是为了达到目的而努力。而游戏与学习完全相反，乍一看是无用的工作。但对于头脑的训练却非常有益。把“摆脱了辛苦学习的、具有有趣形象的”游戏变成学习，在这方面多湖辉做了许多有益的尝试。比如以“押考题游戏”就消除了孩子对学习的抵触情绪。
　　多湖辉教育的一个孩子虽然还是幼儿，却几乎已经知道了车的各种型号，令周围的人非常吃惊。当然，这并不是父母强迫其学习的。父母带他驾车去旅行时，孩子在车里感到无聊而哭闹。于是，母亲就与其一起进行“押宝”游戏，让他猜遇到的车的种类和颜色，使其不知不觉地掌握了“专业”知识。
　　这件事使多湖辉深切地感到，只要孩子认为有趣，即使是很简单的游戏，他也能在游戏中不知不觉地进行学习。比如，大人向孩子提议说：“你猜一猜明天会出哪些考题呢？”孩子为了多猜，就有可能尽量扩大“学习”范围。如果他觉得这种游戏有趣，接着还会继续猜，这就是孩子的心理。如果在孩子之间进行竞猜，不仅猜的内容会更具体，也会萌发竞争心理，效果将会更大。并且，孩子们还会在研究是否猜中的过程中，不知不觉地完成复习的任务，这很有可能使孩子从猜谜走向喜欢学习的道路。
　　为了进一步说明游戏对孩子成长的意义，多湖辉对玩耍与学习是如何使孩子的头脑变聪明的问题进行了深入的研究。他认为，普通的机器越使用越受到磨损，性能越变得落后，人的头脑却完全相反，通过对大脑心理学和心理学的研究可知，人的大脑几乎是可以无限制地延长使用。
　　大脑心理学家研究表明，人的大脑大约有1000亿个脑细胞，其中能够使用的仅仅是5%左右，剩下的约95%处于睡眠状态。常常有人担心给孩子的脑子里塞入过多的东西会引起爆炸，这样的担心完全是多余的。与此相比，更令人担心的是因为不使用大脑，而使的活动减弱。想一想如果我们因为得病半个月卧床不起，腿脚变得软弱无力的事实，就会明白这个道理。
　　脑细胞也与此相同，一不使用，当然就会适应那个环境，产生类似停滞和老化的现象。因此，我们丝毫不应该有对孩子进行填鸭式教育的想法，而应该采取许多愉快而主动地锻炼大脑的方法。
　　孩子的玩耍就是其中有代表性的方法之一。只要母亲在孩子娱乐的时候，稍微动脑想办法，做一些努力，把理念基础知识融于娱乐之中，单纯的玩耍也会马上变成使大脑变聪明的工具，可以说父母的义务就是掌握这种方法。
　　平时大家常说“好好学习，好好玩”，多湖辉教授则认为，从对孩子大脑的发育来说，不如改成“好好玩，好好学习”，因为玩的比重正在扩大。即孩子们实际上是通过玩来学习各种各样的知识。一说“玩得发疯”，在大人的世界就很可能受到谴责，可是在孩子们的世界里则与“拼命地学习”是一致的。
　　此外，玩耍对于身体健康也是必不可少的。而且可以说这是使孩子大脑健康的重要因素。
在英国，一放暑假，老师就要这样与孩子们作短暂的告别：“到今天，学习就全部结束了。从明天开始，不要再想学习的事情，尽情地玩吧。9月份咱们再见！希望那时，你们都被阳光晒得黑黑的。”英国的孩子们用不着担心暑假中会被围在补习班、测试、作业的牢笼里。
对此做法，有些母亲肯定会担心：“这样的话，好不容易学到的东西，不就全忘光了吗？”
而欧美人却不这么想。他们认为：“暑假的意义就在于让孩子换换脑子，充分做好吸收新知识的各种准备。”
　　也有许多人觉得：“对孩子来说，除了学校学习以外，还有许许多多的东西要学。希望孩子利用漫长的暑假能去学习并掌握这些东西。”
　　书本知识，只有同生活体验结合在一起，才能成为活的知识，才能衍生出生存的智慧。游戏和玩耍是孩子生活体验的一种尝试。

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