赏识学生之我见 （转贴）

盈怡

日期：2004年9月5日 星期日  天气：晴朗  作者：老朽
赏识学生之我见
发表：2004-9-5 7:59:28  出处：你的博客网(yourblog.org)
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　　有这样一个故事：
　　一个农夫伐到一棵大树，用笔直的枝干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：“把剩下的树根劈成柴，要费多少功夫啊！”于是就将它扔在野外。
一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把树根包好，带回家，精心地雕琢，花了将近10年的时间，终于制成了一件精妙无比的根雕艺术品。
这件作品被拿到艺术大厅展出，整个城市一下子轰动了，参观者络绎不绝，纷纷出高价争购。
　　同一个树根，为什么农夫觉得它没有用，而到了雕塑家手里却这么珍贵呢？原因很简单。农夫厌弃它，瞧不起它，它就只能是一件废物；而雕塑家喜爱它，关心它，它就变成了有价值的东西了。同样，厌弃一个学生无异于毁坏一个学生，它使学生孤僻固执，意志消沉，对人充满敌意；关心、赏识一个学生就等于塑造一个学生，它使学生常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。可以说，教师的赏识和鼓励是打开孩子们心灵的钥匙，是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是教育教学成功的支柱。
那么，如何发现和常识学生呢？就我的体会谈如下两点：
　　一、以学生的闪光点，造就自信的学生。
“上帝给谁的都不会太多，当然也不会太少，”做老师的就要善于发现学生身上的优点，让他们的优点发出更灿烂的光芒，让他们充满自信。
自信是一个人对生活的积极态度，拥有充分自信的孩子往往不屈不挠，奋发向上，比一般的孩子更容易获得各方面的成功。有句名言说：“有信心未必会赢，但是没有信心一定会输。”因而，我们要从小树立孩子的自信。一个心理学家曾经作过这样一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子，�面子，也就是怕得不到别人的赏识与肯定。那么，赏识教育的奥妙就是让孩子自信起来，找到“好孩子”的感觉�?br>　　首先，对学生进行正确的积极评价。
　　如：①不打不及格分数，应帮助学生解决疑难之后再给予评分。
　　②不单纯以考试分数评价学生，而应注重整个学生过程。
　　③尊重学生，不轻易作出坏的评价，不就有这样一个故事吗？
　　一个小女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母不愿听，孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听到一位老人的赞许，老人说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉您拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴，每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”
终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声，忙问是什么名师指点。这时，女孩才知道，林中的老人是著名的器乐教授，而且的耳朵从未聋过。
对于一个初学拉琴的小女孩来说，培养她学习的自信心是非常重要的。小女孩就在老人的尊重和赏识中树立了信心。
　　其次，对学生在平时的学生生活中发现的闪光点及时评价。当然不能光盯着少数“尖子生”，而对一般学生视而不见，因为事物是不断发展变化的。我们要一分为二的看待学生。不然就应对了陶行知先生的警言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”同时，对学生的赞扬必须真城地发自内心。倘若孩子发现你的故意夸大其辞，或言不由衷，那么这份赞扬的“含金量”就会大打折扣。敏感的孩子就会有“你在作戏给我看”的感觉，或至少认为你对他的期望值不像其他孩子那么高，就会对你的赞扬“不领情”，甚至会产生被“愚弄”的感觉。因此，赞扬要具体，适度，如：“你最近在××方面用功多了”，“书写工整”，“做题规范”等。
　　再次，引导学生将闪光点化为实践，尽可能地为它们提供更多的机会，发展学生的个性。
　　毕加索出生于一个美术教师家庭，也许是遗传因素，也许是耳濡目染的作用，他自幼爱好画画。在爸爸的直接指导下，毕加索很小就显示出相当出色的勾线能力和观察能力，被人称为“神童”。然而他也并非一好百好，毕加索在上小学时，学习成绩很差，美术、读书、写字等，没有一样能学好的，甚至连字母也拼得乱七八糟。虽然教育多次，但长进不大，眼看十几岁了，几乎还是目不识丁。他喜欢在作业本了乱涂乱画，就是不爱其它课程的学生。爸爸虽然想过许多方法，试图改变这种状况，可就是不见效。
爸爸再三斟酌，决计发展儿子的特长，让他去接受正规的美术教育，以发展儿子的爱好。于是他设法通过朋友的帮助，让这个年龄不足，学习成绩不佳的孩子，破格进了巴塞罗那艺术学校。从此毕加索开始了他的绘画生涯。终于成了法国现代画派的主要代表，蜚声世界的艺术大师。
　　我们真得感谢毕加索父亲的明智抉择。因为他没有一意孤行，逼着孩子走他设计的道路，而是尊重了孩子的意愿，发展了他的特长和个性，帮助他确定了符合他实际的发展方向，使艺术史上多了一位大师。
二、营造班级赏识氛围，引导学生互相尊重，互相欣赏，制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为。
例如：①可以开民主生活会：先让学生自己先说出自己的缺点，再让其它同学自由说出他的优点，当然，可以以书面形成，将学生的优点集中于一张纸上。这样学生既认清了自己的缺点，又知道了自己的优点，一举两得。而且你会发现，学生都很兴奋，纷纷拿回家给父母看，或是精心地收藏起来。
②可以在班级的后墙上设一个“表扬”专栏，使每一位同学都可能“榜上有名”——也许是因为一次测验进步了，也许是一次晨扫特别认真……同时，可引导学生互相发现，及时汇报，这样就很容易形成良好的赏识氛围。
③通常，作业由任科老师批发，老师会根据作业情况写下批语。那么，在集体中就可以让学生交换批改作业，并要求写上积极的批语，这样，学生在批改作业过程中就能自我教育。
④可以给学生家时里送“喜报”。可准备印制精美的“喜报”若干份，当某一位学生有良好的行为或学习上取得进步时，他的家长便可收到一份教师亲自填写并寄发的“喜报”。
当然，在通过集体教育的同时，还要注重个别教育，让学生知道老师也很重视他，然后帮助学生认识自己。
总之，“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。”老师一个赏识的眼神，鼓励的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂孩子们求知心扉，给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。
　　让我们记住这样一句教育名言吧！“好学生都是夸出来的”。请欣赏学生，特别是欣赏有缺点的学生吧，这样我们的教育就会减少更多遗憾！

新意

如果天底下所有的老师都能赏识自己级的学生，那么天下还缺人才吗？

盈怡

很多老师正在努力。

风清月明

可现在的孩子都很自私，他们更喜欢挖苦、嘲笑同学。

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