[赏识文摘]认识《赏识教育》 深圳宝安 陈洪生

小林哥

　　我原是从事教育工作的，我的爱人是教师。昨晚，我们在深圳宝安中学听了周弘老师“赏识教育”的演讲。我眼前一亮，仿佛在这里找到了捆扰青少年的学业成长问题的良方，那就是：赏识你的孩子，赏识你的学生。一场报告会，正是我的一次顿悟。

　　每个孩子在学校和家庭都扮演着不同的角色，发挥不同的作用，这是由于他们的智力、个性心理差异所决定的。在学校如果老师把这种差异存在中的部分学生仅仅因为成绩差定为“差生”，这是错误的。树林里没有两片完全相同的树叶，花开有先后，我们不会只欣赏先开的花朵而忽略迟开的花朵，更不会认为先开的花美而迟开的花丑陋。何况人各有长短，每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处，社会的分工虽没有高低贵贱，但有简单复杂之分，既需要科研方面的人才，也需要扫大街卖菜的工人。既然社会需要各种各样的人才，我们没有必要在成绩方面强求某些学生，更没有必要对成绩差的学生另眼相看，相反，我们要以欣赏的眼光发现其闪光点，促成其人格上的健康发展。

　　反思我们的教育，已陷入这样的误区：高考唯分数论，导致学校、老师、家长、学生唯“分”是从，社会、甚至各级政府更是以“分”衡量学校的办学质量。每年高考后，考上大学的多少成为各种媒体评价学校办学质量高低的热门话题，甚至一个高考状元就能改变一个学校的声誉。于是，由兴趣、成就意识等导引的自主式的“我要学”变成了死填硬灌的捆绑式的“要我学”，这样一来，不但学生苦，老师和家长更苦。老师为了不给学校拖后腿，为了不让自己教的班排在别班的后面，软硬兼措，加班加点，苦口婆心，累坏了身体，熬白了头。而学生也在老师、家长的教育、辅导、期盼下慢慢地变成了差生，再恶化为双差生。因为一次次的批评、教育、辅导只会让学生更加强化了自己“差生”的感觉，令他终日在老师、同学面前灰溜溜地抬不起头，久而久之，油然而生破罐子破摔思想。家长的责骂、恨铁不成钢的冷遇，让差生看不到希望，因此缺乏上进的动力，“差生”就这样产生了。这难道不是我们老师、家长一步步把他们逼成差生的吗？

　　孩子毕竟是孩子，他不会因为被老师批评，家长责骂而变乖，相反，他会变得对学习失去兴趣，而且慢慢掉队成了差生。刚从幼儿园进入小学的孩子，对新学校产生莫大的兴趣，可是，没多久兴趣很快被害怕取代了：害怕写作业，害怕被老师留堂，害怕被老师批评……这些孩子亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了，能问十万个为什么的孩子连一个也提不出来。问题出在那里？家长们常遇到一些现象：已是六点多钟，还有的孩子在老师的办公室补写作业，孩子们有的埋头写，有的边哭边写。站在校门口的家长只有干着急，巴望着孩子快点出来。可是，出来的孩子迎接他的是家长恼羞成怒的呵斥，回家以后可能还会遭受打骂。我想，为什么不用比打骂更容易做到而又有利的举动，比如：一声呵护、一个微笑、甚至一个眼神，都有可能使一颗冰冷的心复苏，并且迸发出惊人的潜能。

　　现在一些家长、老师普遍认为多花时间辅导，差生就会进步。其实，家长很清楚，这些孩子的智力并不差，相反，有的还特别聪明，可就不爱学习，成绩上不去。老师可谓用心良苦，加班加点辅导，苦口婆心教育，“少壮不努力，老大徒伤悲”的调就像是对牛弹琴，当面似乎心动，过后又无动于衷。原因在哪里？原因在于学生对自己的感觉没有变，老师的辅导、教育非但没改变他差生的感觉，相反更加强化了他差生“差”的感觉，

　　赏识能让学生增强自信，抱怨只能让他更加自卑。对于差生，我们不要盯着他的缺点，而是要寻找他的闪光点。周弘老师说得好，“优点不说不得了，缺点不说逐渐少。”这是赏识教育的观点，如果家长、老师能以此观点对待孩子，尽管他们成绩不理想，但人格是是健全的，因此就不会因学业产生许多情感问题，社会也就少了许多青少年犯罪的现象。我们要把目光放远一点，不要只看那么一点点分数，因为分数并不能决定一个人将来是否有出息。

　　以上是我听了周弘老师的报告后的感悟和肤浅认识。赏识教育的推广对提升一个民族素质将会起到重要作用，我愿于为这项有意义的事业出力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深圳宝安  陈洪生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004\12\1

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的确是自己的教育感言，让人有同感！！