（原创）教育家离我们教师有多远？

hzlpj1098

木子曰:教育呼唤大师。我在以前的时候曾对此写出一些看法。今天再见到这个话题，满有兴趣的仔细地读了读。认为有一定道理。但大家不可因为它的影响你对教育家的追求。教育家的稀有，不是教师的不努力，而是时代的缺憾，是时代的沉沦。所以我们在痛心疾首之即，也应该用心去做，其实教育家并不是遥不可及。虽然我们目前还不叫什么家，但我们做为一个教师，一直在努力，在探索，在寻求创新，追求一个有个性、一个有魅力的教育者。这些年来，一直不敢懈怠。自从创办博客以来，使这一想法得以固守。我一如既往地孜孜不倦地走下去。虽然我们也在思考，也在呼吁：教育的路在何方？整日也为教育鼓与呼。但最重要的还是我们把我们的思想融入到我们的教学中，把人性的思想引入教学中去。让课堂绿意盎然。让课堂充满人文关怀。我知道，我们一生也可能成不了“仙”，成不了“家”，但做个快乐的教育者又何尝不何哪？其实这也是一个水到渠成的问题，我们这一帮同行们理应义无反顾地走在行知先生走过的路上…… [/COLOR]

(转帖>教师成为教育家并非遥不可及[/COLOR]
   
    教师和教育家是两个处于不同层次的角色。不过，在起始阶段，二者都是教育人的教师，都是依据一定的教材和一定的教育理念来对学生实施有计划的教育教学活动，并没有明显的差异。随着教育教学活动的进展，一部分教师囿于书本上的教条和指令，不敢对书本上的教义做因地制宜和因人而异的变动，成了书本经典的机械的传递者，自己没能够结合书本形成独特的育人体系，于是面对着一届又一届的学生重复着以往的教育教学方式和教学内容。
这样的教师或许只是教了学生一些可能很快就被更新的知识，而很少去教学生获得知识的方式，以形成不同的时间、地点都能获取知识的能力。这样的教师只能永远是教师，不论获得什么级别的职称。而另外一部分教师，可能也尝试过将书本上的教义与具体的地域特点和学生特点相结合，建构出适合启发每个学生学习和思考的体系，但不幸的是，能够坚持下来的却为数不多，能够成功甚至因此成为广为认可教育家的更是寥寥无几。因素是多方面的，其中最为重要的有如下几个方面：

　　一是舆论环境不够成熟。这些教师在尝试一些新措施的同时，可能会在创新过程中出现一些失误，这样会遭致周围传统意见的批评，从而导致一些人中途放弃。

　　二是经济支撑不够有力。教师在进行教育教学改革的过程中，必然要花费大量的精力，从而会在其他方面相应地减少时间。一些家庭生活拮据的教师，不得不为着生计而操劳，从而变革的热情会因此大大降低，甚至放弃。

　　三是专业基础不够扎实。一些教师虽然不存在上述两个方面的问题，但是个人的专业基础不够扎实，在进行变革时可能会遇到一些技术上的难题，从而中途气馁，回到传统的方法上来。

　　四是教育理论功底不够深厚。一些教师虽然在变革的过程中获取小范围的成功，但无法向更大的范围推广，或者不能阐述清楚自己的教育教学体系，难以让他人明了自己究竟在做些什么，从而导致自己只能在小的范围内小有名气，但难以广为人知和被更多的人认可。

　　上述四个因素对那些对教育教学变革有兴趣的教师作了层层限制，能够顺利应对这四个层面的问题，最终坚持下来的教师，实在是寥寥无几了。这寥寥无几的教师再经过众人的多次检验和不同地方、不同程度上的持久检验并被一致认可，则最终可能被称为广为认可的教育家。由此看来，教师成为这种教育家不是一件十分容易的事情，但这并不意味着教师永远成不了教育家。就我们所提到的教师而言，只要尽了自己的职责，对得起自己领取的工资，符合教师的职业道德规范，尽心尽力，鞠躬尽瘁，最起码在所教育的学生眼里都是了不起的教育家。（作者李树峰　单位华东师范大学教育学系）


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hzlpj1098

好久不来,顶一个吧!!呵呵.

小悦

一份付出一份收获！觉得自己羽翼丰满的时候，就找我们的大鲨鱼呀，不就成“家”了？！
呵呵~

滴滴

做我要做的，说我要说的，沿着赏识路，风雨兼程

混混

不要中想着成什么家什么家

周伯伯说的话无所求,便是有

hzlpj1098

孤独地走在行知教育的路上，我们知道前面的路还行长，还会有风有雨，但既然走了这条道，就可以说走上了一条不归路，那么我们就会把这条道变得一路鲜花，一路歌声飞扬，岂不快哉！！教育就是享受，教育就是过程。孤芳自赏，自得其乐。