学识字

张文汀

老师：您好！请问如何教四岁孩子学识字。周老师的学中玩，玩中学该如何操作。

Gregorybat

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阳光小孩

基本原则（一）
1.为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。
2.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。
3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。
4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。
5.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。
6.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。
7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因。
（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写。）
8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。
9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。
10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。
11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。
12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。
（二）识字方法
在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。
该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法：
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

9.游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场 地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。
11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
至于室外游戏识字，方法更多；成人要随带纸笔备用，孩子外去，视野宽，十分高兴，什么都感到新鲜；特别是看到自己认过的字在广告、标语或招牌上重现，会像老朋友久别重逢一样兴奋，很喜欢读。这时对出现的新字也特别好奇，爱问爱读。所以室外游戏时要鼓励孩子多注意文字，时时处处留心。玩耍中遇到新奇事物，应立即写给孩子看、读。
　　上面讲的室内外游戏识字和选择的字、词 、句，都不要固定教材，更不要讲究系统。但选的词和造句要讲原则。这些原则是：
1. 教孩子是感兴趣的字、词、句。
2. 教孩子最熟悉的字、词、句。
3. 结合孩子在生活游戏中感到特别高兴的事，当场选字，遗词、造句，编儿歌。
4. 学过的字要有记载，分初次认读、基本巩固、能熟练运用三类整理，以便有针对性地做复习游戏。
5. 教字以识读为主，不要要求听写。
一些行之有效的做法:
1、把识字卡、挂图、儿歌贴墙上（孩子够得着的高度），教他指认；
2、把家里各种用品的名称都打印出来贴在物品上，认识物品的同时，字也掌握了；
3、结合孩子当天最感兴趣，印象最深刻的事物，每天教给他新的词组；
4、跟孩子写日记；把孩子喜欢做的及当天做过印象深刻的事情，写成短篇日记，再打印出来跟孩子一起指读；
要有针对性的认字，着重其中的几个字或几个词组。区分字体大小及颜色，孩子印象深刻，一下子就记住了。
5、归类；如孩子对车特别感兴趣，就把车类的：轿车，吉普车，卡车，公共汽车、出租车、摩托车、自行车、消防车、警车、救护车……全都打印出来，教他指读；
6、对比识字；把写法相近的字，集中起来对比着认，可以起到事半功倍的作用。如：大，太，犬,天；问，闪，闷，间。
7、分解法；把字体分解成部首来帮助记忆。如“娶”字，告诉孩子是由“耳、又、女”三字组成。
8、结合情境，给孩子写字；经常随身带笔，就看到什么东西就给孩子写什么.
9、跟孩子一起指读；康氏识读教材，故事书，常识书或幼儿刊物……。这个方法是最简单有效的方法。选择好书非常重要，更重要的，是要每天坚持。
10、自己设计识字游戏，让孩子边玩边学。
　　例如：做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字）。只要是孩子喜欢的，甚至连“拍乌蝇”的游戏，都可以用到识字上去（把字当乌蝇，随便拿个什么东西当拍子）。还有“变脸”（一个卡片两边写不同的字，来回翻转，家长与孩子抢读）……类似的游戏还有很多很多。主要要*家长用心，多花心思。
11、取字拼句。用学过的字拼成句子，包含几个没学过的字，复习与学习同时进行。
12、大人与幼儿交换当老师。
13、学偏旁，开火车。学某个偏旁，然后将与其相关字一气呵成。如“提手旁”，相关字：抱、提、搂、摸、捏、拢、掐、拧等。
14、形声字类推。
15、学音乐、朗读儿歌、诗歌、故事等活动过程中识字，孩子可以边唱、边读、边认。
16、看地图识字、下棋识字、打牌、绘画识字等。
　　最后一点个人看法：认字的同时一定要进行阅读，否则学了不用很快就会忘记。识读同时进行，才能事半功倍。从另一个角度上来讲，我认为教孩子识字其实是没有什么固定方法的。随时随地，就地取材，灵活多变，多种方式，互相结合，相互补益，才是最根本有效的方法。

阳光小孩

“活动游戏法”就是将识字活动以和孩子做游戏的方式进行，使孩子在轻松、快乐的游戏中不知不觉地认识文字，这就是“活动游戏法”。
   这种方法主要适合于2岁至3岁半的孩子。2岁左右的孩子，独立意识增强，不像1岁左右时任大人“摆弄”，对单调的教育活动不感兴趣，你要教他，他就跑。因此，对这个年龄段的孩子进行识字教育，必须多用游戏的方法。要将识字教学融入游戏中，这样孩子才有新鲜感，才对识字感兴趣，从而不知不觉地认识汉字，这就是“活动游戏法”的基本原理。
   其实游戏的方法多种多样，只要大人稍作一些思维或变化，就是一个孩子感兴趣的游戏。如在小汽车的后面贴上字宝宝，让孩子在玩中识字，“宝宝，快看红汽车拉着‘牛’字跑了！” “宝宝，把‘羊’字宝宝的车子开过来吧！” “宝宝，我们来比一比，看什么车跑得快……哦！‘猴’字宝宝的车赢了喽！”
   又如，用小电筒照射墙上的字，用手去拍气球上贴的字。又如在盒子里放上不同的小物品（药瓶、积木、海绵块、小皮球、乒乓球等），并写上与实物相对应的字或词，让孩子伸手去摸这些小物品，当孩子在里面抓到一个小物品，叫他告诉大人是什么东西，孩子凭感觉会很有兴趣地猜一猜，当拿出的实物正是他猜中的东西时，孩子自然很兴奋，此时大人在一旁一喝彩，同时再教他读一读物品上的字，孩子一定会乐此不疲。关于游戏识字的设计，本书的下篇专门介绍了100种，供家长朋友们参考。
   应用“活动游戏法”要注意以下几点：
   1、不要频繁变换游戏。当孩子对一种或几种识字游戏还没有产生厌烦的情绪，一直都有较高的兴趣时，就不宜变换新的，当他不喜欢玩了，再换新的。有些孩子就特别喜欢几种固定的识字游戏，长期玩下去，也会乐而不疲。
   2、要在游戏中巧妙地多次“敲打”字词。“活动游戏法”，就是要让孩子在快乐、有趣的游戏中，不知不觉地认识字词。这就需要大人学会巧妙地在整个活动中多次“敲打”字词，做到教者是有心的教，学者是无意的学，这是“生活游戏法”的核心所在。例如：利用小汽车（在几个小汽车的车尾上分别贴上“鸡”、“兔”、“虎”、“蚂蚁”等字词）作“赛车识字”游戏，在活动中大人可以这样来巧妙地敲打字词：
   爸爸：“宝宝，你看爸爸拿的是‘鸡’字车，你呢？”（这时孩子选了一个不认识的‘虎’字车。）
   孩子：“我拿这个车跟您比赛！”
   爸爸：“哦！你拿的是‘虎’车，好吧！我们来比一比，看是我的‘鸡’车跑得快，还是你的‘虎’车跑得快！”
   孩子：“肯定是我的车跑得快！”
   爸爸：“哦！你是说你的‘虎’车跑得快，好吧！快来亲亲‘虎’，为它加油。”
   孩子：（这时孩子用脸亲了亲“虎”。）
   爸爸：“你知道你拿的是什么车吗？”
   孩子：“知道，是‘虎’车。”
   爸爸：“好吧！现在开始比赛。”（这时两个车并排摆好了，当口令一下，两车同时冲出，孩子的车首先闯过红线。）
   孩子：“哦！我的车赢了喽！”
   爸爸：“不对！是我的车赢了。”
   孩子：“不对！是我的车赢了。”
   爸爸：“你是什么车呢？”
   孩子：“是‘虎’车！”
   爸爸：“那是我看错了，快把你的‘虎’车拿回来吧！”
   孩子：（这时连忙跑过去拿自己的‘虎’车。）
   从以上做法可以看出，大人妙巧地多次“敲打”了“虎”这个字，使孩子从不认识“虎”字，到接触“虎”字，到说出“虎”字，到最后完全认识“虎”字，完全是在愉快的游戏中不知不觉学到的。许多家长反映，尽管大人想了许多游戏方法教孩子识字，但孩子仍然不感兴趣。我想出现这种状况的一个重要原因，就是大人没有把握好在游戏中巧妙地“敲打”字词，表面上是游戏的形式，实际上是“我读你跟”的教学方法。如上述的“赛车识字”游戏，假设我们这样来玩：
   爸爸：“宝宝，我们来玩小汽车比赛好吗？”
   孩子：“好吧！”
   爸爸：“我拿‘鸡’车，你拿什么车呢？”
   孩子：（这时拿了一个“虎”车。）
   爸爸：“哦！你拿的是‘虎’车，来跟爸爸一起念‘虎’……”
   孩子：（不想跟着念。）
   爸爸：“你不先读这个字，爸爸就不跟你玩了。”
   孩子：（免强跟着读了一下。）
   爸爸：“再大一点声音，跟爸爸一起念‘虎’……”
   孩子：（毫无兴趣，跑了……）
   爸爸：“回来！我们还没比赛呢！”
   孩子：“您自己比吧！”（跑得更远了。）
   以上这个假设实际上是大人以游戏为诱耳来强迫孩子识字，孩子不配合大人这是理所当然的。我想将上述两种玩法作个比较，也许我们就会掌握好识字游戏中巧妙“敲打”字词的方法了。
   3、要引导孩子读词、读句。当孩子通过游戏认识了一些字或词以后，大人要从这些字词中，找出能够组成句子的字词，拼成一句话，教孩子认读。这既是为复习字词，也是为阅读打基础。
   4、要丰富孩子其它的生活游戏。有许多大人和孩子一玩游戏，就总是以识字游戏为开头，或只玩识字游戏，这样做反而使孩子厌恶识字游戏，他们心里会想到：大人只要是和自己玩游戏，就是玩识字游戏，除此之外，就没有别的玩法了。大人一定要根据孩子的情况，或开头玩识字游戏，中间玩其它的游戏；或开头玩其它游戏，中间将识字游戏融进去。

阳光小孩

“生活感受法”就是在孩子的实际生活中，随时、随地、随事地感受到文字的存在，同时将文字和生活体验结合起来，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字，这就是“生活感受法”。这种方法主要适合于1岁半左右到2岁半左右的孩子。这个年龄段的孩子最大的特点就是喜欢到处看、到处动、到处摸，简直是个小“探险家”，大人完全可以充分利用孩子这一特性，教他认识万事万物；教他认识汉字。
这种教法是：教任何字或词一定要让孩子对那个字或词所代表的实物或状况，有充分的直观感受，做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能尝的，让他尝一尝；能摸的，让他摸一摸；能表演的，让他表演一下……例如，教“星星”、“月亮”等词，就让孩子看看或指指这些物体；教“火”、“仙人球”等字或词，就带孩子小心去接近或触摸这些实物；教“哭”、“笑”、“跑”、“蹦”等字，就和孩子一起表演这些动作；教“香”、“臭”、“酸”、“苦”等字，就让孩子闻一闻这些气味，尝一尝这些味道；教“蚂蚁”、“蚯蚓”这些词，就带孩子在树下去找蚂蚁，把蚯蚓从土中挖出来，让孩子看一看；一家人吃葡萄时，就教孩子认一认“葡萄”、“酸甜”等词。这既是教孩子文字，也是教他认识万事万物。这种教法让孩子将字和词的读音、字形和字义与生活感受相联系，使平面、呆板的字块“活”起来，从而感受到生活中处处有文字的存在，让孩子与文字成为好朋友。这就是“生活感受法”的基本原理。
应用“生活感受法”要注意以下两个问题：
1、充分引导孩子认识万事万物。“生活感受法”的原理就是将识字带到生活的感受中，同时又以丰富的生活感受来促进识字。因此，孩子的生活感受越丰富、越深刻，就越能促进他识字读句。这就要求大人要充分引导孩子认识万事万物，不仅要知道各种事物的抽象概念，而且还要细分化。如孩子认识了“树”这个物，这只是一个抽象的概念，在此基础上要逐步教他认识“柳树”、“杨树”、“松树”、“梧桐树”、“杉树”等等，还要教他“树叶”、“树皮”、“树枝”、“树干”、“树根”、“树冠”等等具体概念；又如教孩子认识“车子”，这是一个很抽象的概念，不如直接教他认识“汽车”、“货车”、“电车”、“面包车”、“救护车”、“消防车”、“摩托车”、“自行车”等等具体概念。孩子认识事物越具体、越细化，就越有生活的感受，这样他识字就能很快将字与物联系起来，大人教得顺手，孩子学得有兴趣。要注意的是，教孩子认识事物时能有真实生活的感受，就不要用虚拟的图片去代替，尽量让孩子看到真实、鲜活的物质世界。
2、随时准备好笔和纸。大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，带孩子去公园或他喜欢玩的地方，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，教孩子对照实物认一认、读一读。不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍的情绪。

阳光小孩

“环境濡染法”就是在婴幼儿生活的地方要让他能常常看到文字，把识字环境布置起来，孩子常常随着爸爸妈妈看字、认字、读字，这就是“环境濡染法”。
   这种方法主要适合于半岁左右至1岁3个月的婴儿。我们知道婴儿生活在一个绚丽多彩的物质世界里，孩子耳濡目染，天天视听，不多久就习惯于认人识物，慢慢地认识和理解了大量的人间事物。如果我们在婴幼儿生活的地方，也能让他看到文字，并经常随着大人读字、摸字，那么他就像认人、认物一样，也能把文字当成物和人来认识，以后大人说字，孩子会用眼睛去看字或用手去抓字，把字找出来。这就是“环境濡染法”的教学原理。
   这种方法的应用主要从以下几个方面进行：
   一是指认家里物品上的文字。在家里的物品上逐步贴上相应的汉字，经常抱着孩子，捉住他的小手，带他去指一指，读一读，摸一摸，如指读“电视机”、“冰箱、“门”、“窗”等等文字。充分利用婴儿的“无选择探求”和“印象记忆”的特点，培养识字敏感。
   二是指认户外环境中的文字。带孩子出去玩时，看到广告、标语、门牌、路牌、商品包装袋等等上面的文字时，也可以捉住孩子的小手，带他去指一指，读一读。久而久之，孩子就会形成识字敏感，养成识字习惯。
   三是指认图画书中的文字。孩子7、8个月时有了一定的语言理解能力，这以后可以和孩子边讲图画书中的动物、人物及事物，边适当地指读文字，这也是引导孩子识字阅读的第一步。
应用“环境濡染法”要注意以下几个问题：
   1、大人要有耐心。刚开始指读文字，孩子很可能视而不见，甚至毫无反应，这时大人往往会怀疑教不会说话的婴儿识字的可行性，随之也就失去了信心。我们要知道不会说话的孩子，只是处在识字的准备阶段，而字毕竟没有物和人鲜活，孩子对它有一个从陌生到熟悉、到喜欢的认识过程。不管孩子是否注意、是否有反应，都要用“对牛弹琴”的精神来时常教孩子指读生活中的文字，如同对孩子说话一样，不管是听得懂还是听不懂，都要对他说话是一个道理。
   2、暂时不要求将字和物分开。一岁左右的孩子往往只指挂上字的实物或位置，若将实物上的字拿下来或换一个位置，孩子就不会指认了，这不要紧，这是开始认字的必然过程，时间长了，他会把字与物，字与位置分离开来的。
   3、一定要用手指来配合。在带孩子认读文字时，大人都要用自己的手指，或者是抓住孩子的手，边读边指每一个字，这样能促使孩子的手、脑、眼在每一个字上“聚焦”，让他注视文字。
   4、利用好两套卡片。当孩子能指认物品上的一些文字后，为了促使他将物与字分开，可以制作两套卡片。一套是物上的字；一套是与物上相同的字，把它集中放在一面墙上，时常和孩子指一指、读一读物上的字，再转过去指读墙上相同的字，或者是先指读墙上的字，再转过去认读物品上相同的字。这样做的好处是能帮助孩子将字与物、字与位置分离开来。

阳光小孩

（四）故事提放法
所谓“故事提放法”就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，相继提出目的字、关键字。在讲故事的过程中，就是说所提的目的字是跟故事的发生、发展紧密联系的，而不是游离、隔裂的；随着故事情节的流动，就是说讲一句故事提出相应的目的字，接着讲下面的故事，再提出相应的目的字。所谓目的字，就是施教者准备在这个教育活动中所要解决的生字。
运用此方法应注意：
   1、故事的内容、情节要有趣。讲述要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。切忌故事平淡、讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事。要努力做到教在有心，学在无意。
   2、每讲一个故事，以教四至七个字词为宜。教字太多，讲述停顿相应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教学效果也不会好。
   3、在适当的时候，想法让孩子重复念刚教过的字。如讲火焰山，教“火焰”两字，在讲述中写出这两个字。然后讲“悟空两次借芭蕉扇都没有成功，后来去找牛魔王，牛魔王问孙悟空到他这里有什么事孙悟空说，我陪师傅去西天取经，今天走到……这时候，悟空忘记这儿叫什么山了，是什么山呢？”这时，教育者手指“火焰”二字，让孩子说出“火焰”山来。这时孩子会尽力回忆字的读音和写法，努力记住。
   4、教育者要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进行教学。如《火焰山》，孩子百听不厌，教育者可以百编百变。今天讲孙悟空找铁扇公主走遍岳蒿山、东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山，既教字又教地理知识；明天又讲孙悟空和牛魔王打仗，从地球打到金星、木星、水星、火星，在教字的同时融进天文知识，后天又可以讲孙悟空借到芭蕉扇后用力扇了四加五下，直扇得乌云密布、大雨滂沱，让孩子认字教字的同时丰富了孩子的其它知识。的同时算一算孙悟空共扇了几下。这样，既能引起识字兴趣，又在玩中学到了计算.

阳光小孩

（三）、直接读文法
   如果运用上述两种方法进展到一定程度时，便有了新的矛盾，那就是孩子有了相当的识字量，在阅读的内容中，已知字已占绝大部分，再用跟读法势必会出现一个问题：孩子跟着大人一字不漏地反复诵读，似有浪费时间之嫌，也影响了孩子的情绪。在这种情况下，就可以应用“直接读文法”。
   所谓“直接读文法”，就是把阅读内容直接交给孩子，不让他再跟着大人读，而是独立阅读，遇到生字时，由大人帮助解决。这样，不仅可以减少时间和精力的浪费，保持教学的快节奏、高效率，而且还有其它方面的明显作用。其一、能训练孩子的胆量和自信心；其二、能激发孩子大脑的自发运转，举一反三，触类旁通；其三、能尽快进入阅读状态；其四、能巩固已知字，使识字量像雪球一样越滚越大。
   “直接读文法”要注意的问题是：
   1、首先要让孩子直接阅读。这种方法就是省略了大人先领读的程序，而由孩子自己先阅读，大人只是帮助他完成把未知字化为已知字的任务。
   2、要及时消化障碍字。大人发现孩子在阅读中，遇到了障碍字时，要及时帮助他当场消化。其方法是：一方面可以当时帮助孩子读出障碍字，让他能顺利地阅读下去；另一方面等孩子读完短文后，及时将全部的障碍字抽出来重复认读，然后再回到原文中去阅读。
   3、要反复阅读短文。这种方法由于是以孩子为主导来学习识字阅读，因此，要将每篇短文反复朗读。
   4、要逐步脱离指读。当孩子自然而然地不指字而能流畅阅读了，就可以不要求他用手指字了，学会眼睛看着文章，有感情地朗读。