转载：请不要这样教育孩子: 给父母的忠告前言（1）

赏识小雨

家长们，该醒醒了！
对子女谋杀父母的反思
在人们还清楚记得几年前吉林一位年仅20岁的死刑犯潘金海将前来探视的母亲一只耳朵咬掉并大喊“我恨你”的时候，在人们还对2001年春节前夕江苏的徐力用铁钅郎头砸死自己母亲的事件心有余悸的时候，中国这片大地上又发生了这样一起骇人听闻的真实悲剧：
2001年7月贵州省安顺市西秀区公安局破获一起16岁的双胞胎女儿用鼠药毒死父母的案件。
在旁人眼中，这是一个富裕、和睦、幸福的家庭。“（父亲）吕少国是一位有魄力的领导，对职工也非常关心，”吕生前的同事说，“他很爱自己的双胞胎女儿，视如掌上明珠。”邻居们都说，小灵、小可两姐妹除了不爱搭理人外，很乖，不顽皮，不惹事，这个四口之家从没听到过打闹吵架，经济条件又好，真让人羡慕。
然而，两姐妹是如何一步一步走向毒死父母的呢？请看看她们的心理发展轨迹。
很小的时候，她们被父母寄托在姨姑家，父母总是来去匆匆，很少和她们说话。小学三年级时，父母从郊区调进了市区，两姐妹结束了寄居生活。但回到父母身边，她们的被约束感却十分强烈，爸爸几乎不和她们说话，需要什么东西，他会不声不响买来，或是干脆拿钱让两姐妹去买。妈妈工作之余经常打麻将，几乎没有和她们好好谈谈心。爸妈一出门就把她们反锁在家里，要求她们好好看书，一定要考上重点高中。平时父母在家时，她们不能看电视，也不能随便上街。父母出去后，两姐妹反而感到了一种放松，因为可以在家里偷偷地唱唱歌，看看电视。父母经常责怪她们学习成绩不好，不争气。父母请来了家庭老师，双休日里，两姐妹每天要补习两小时物理、四小时化学。为了达成父母的愿望，小灵、小可认为自己已经拼尽了全力，但学习成绩始终在班里的中游徘徊，这让她们感觉很累，感到最累的是父亲生气时不言不语，这比打骂更让她们难受。
父母不允许她们带同学、朋友来家里玩，也不过问她们和谁是好朋友，心里在想些什么。妈妈总说，我们有钱，你们只要把学习搞好了，什么都可以买。两姐妹有充足的零花钱，有让同学羡慕的传呼机，有漂亮的衣服，但这些并不能让她们心灵快乐、充实，长期在父母面前被“贬”得无地自容后滋生的自卑感，深深地笼罩着她们。
在学校里，两姐妹的朋友很少，同学们也不主动和她们说话，2000年的中考成绩不理想，父母不让读普通高中，让她们住校复读初三。寝室里有十多个女同学，几乎不搭理她们。生活中烦心的事，两姐妹遇到过不少，然而委屈从来都只能藏在心里，不敢告诉父母，没有朋友可说。
她们偷偷学会了抽烟，学会了寂寞难耐的时候就千方百计去泡网吧聊天，最长的一次竟然聊了20多个小时仍不知疲倦。
2001年的中考成绩出来，姐妹俩的成绩分别是480分和460分，与重点高中578分的分数线相距甚远，尽管这样的成绩已足以上普通高中。但两姐妹拿到成绩后不敢回家，决定先到离安顺四十多公里外的镇宁县一同学家“躲”几天。不过妈妈很快就到镇宁找着了她们。“瞧你们这个样子，我出去打麻将都没脸了”。这是妈妈经常责骂两姐妹的一句话，这句话在刚找到她们时又用上了。回到家，爸爸让她们在地上跪了20多分钟，也不打不骂。这是父亲的一贯惩罚。
2001年6月底的一天夜里，两姐妹睡在房间里心里倍感空荡失落，只觉前途茫然，突然姐姐小灵说了一句：“也许把他们整死，我们就自由了。”小可想也没想，就同意下来。做完决定后，她们顿时有一种如释重负的感觉。
那天半夜三点多钟，小灵、小可起床到厨房把窗户关好后，把煤气打开。去厕所要穿过厨房，两姐妹想，这样可以让父母煤气中毒而死。两姐妹等候着，爸爸终于上厕所了，但又平安无事回到卧室。
第一次谋杀失败。

紫依

阅读之后，触目惊心，同时受益匪浅。

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祝赏识教育论坛的朋友兔年吉祥：新的1年开始，祝好事接2连3，心情4季如春，生活5颜6色，7彩缤纷，偶尔8点小财，烦恼抛到9霄云外!请接受我10心10意的祝福。祝新春快乐!

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[B]儿童智能游戏教学[/B][B]  [/B]就是在游戏中快乐学习，开发多元智。能提高孩子的多项思维能力、反应能力、想象能力、抽象能力、绘画能力、语言表达能力，提高孩子的记忆力、阅读能力、心算能力、写作能力等等。[B]儿童智能游戏包含，儿童早教、右脑开发。[/B][B][/B][B]儿童智能游戏教材与儿童智能开发是[/B][B]山东省教育科学规划办公室指定推广研究成果——获得国家专利[/B][B][/B][B]现在在全国招合作伙伴——有意者请与山东省智能开发研究成果（启慧乐园）推广基地联系。[/B][B][/B]

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“儿童智能游戏教学法”在游戏中快乐学习，开发多元智，成就聪慧之旅。是山东省教科委制定推广课题，获得国家专利。有意者请与小雨联系。（针对1---11岁孩子）。

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当然开发孩子的潜力要讲究方法，不是硬性规定要达到什么目标。要充分调动孩子的求知欲望，使孩子在玩中学习，在学习中玩，始终保持一种轻松的心情。

美国费城人类潜能开发研究所创始人葛兰·道门说：“大脑的生长、发育过程可以暂停、减慢，但是更重要的是可能加速。”在美国，曾经发现一个被关在壁柜里的9岁孩子，他只有两岁半孩子的身高体重，智商为0，是个白痴。国内外发现的狼孩子，智力都极其低下。这是由于在大脑生长发育的黄金时期，严重缺乏人类的精神营养，大脑没有得到应有的使用和锻炼而造成的。

大脑和其他器官一样，遵循用进废退的法则。若能对大脑科学的开发和锻炼，正常儿童可以变得更聪明，脑损伤等原因造成智力低下的孩子可以重新发育成长，甚至成为超常儿童。当然，开发大脑不是简单地要孩子识字、做算术。而是要针对孩子大脑发育的特点进行合理而严格的训练。儿童大脑发育在6岁时甚至完成，0～3岁是关键期，应充分利用。许多溺爱孩子的长辈往往“不知不觉”地代替孩子使用自己的大脑，妨碍了孩子大脑的发育，结果阻碍了孩子智力的正常发展。例如，很少有父母让孩子1岁时自己吃饭，爷爷奶奶恨不得一直喂到孩子上小学。其实，吃饭动作的训练就是一个很好的锻炼大脑的机会，它是视觉、反应、判断、指挥等各项大脑功能共同作用的过程。

大脑的发育靠使用，首先是靠视、听、触、嗅、味觉的信息刺激来促进其功能完善，才能使它对运动系统的控制(如肢体运动、语言和手工技巧等)能力大大增强。婴儿和大科学家一样，也是用这五种感官来学习和认识世界的，经过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育可以达到6岁儿童的水平。

巴甫洛夫说：“从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”婴幼儿阶段是人的智力开发的最佳期，早期教育有利于开发大脑的潜能。心理学界一致认为：人脑潜能的开发主要依赖早期，语言发展的最佳期是2岁；认字最佳期是3岁；算数的最佳期是4岁。美国教授布鲁姆对脑的发育过程进行了长期的观察后认为，从0～4岁大脑发展的曲线决定了儿童智力发展的水平，如果这段时间智力迅速发展，以后就有可能得到高的智力水平。上文中提到的狼孩就是因为错过了智力发育的最佳期，所以才导致智力低下。

有人担心早期教育会损害儿童的身心健康，以为像树上的果子，早熟早烂，这是没有科学根据的。受过早期教育智力超常的著名人物寿命都不短，陆游86岁、郭沫若86岁，歌德83岁，数学家高斯78岁。现代科学研究认为，越是充分开发大脑越长寿。因此，为人父母者，不要荒废了孩子的智力，学会科学地早期开发孩子的智力。

儿童各种能力的发展有特定的时期，在适宜的年龄时期内有意识地开发相应的能力，对孩子的发展有极大的促进作用，错过了相应的发展时期，再予弥补是很困难的。可是，很多父母对这些尚不了解，使孩子的一些能力没有得到及时开发。

1935年，生态学家洛伦兹经过反复研究，发现了动物认知的重要规律，为此，他获得了诺贝尔奖。他研究发现在小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐第一次见到的活体动物。如果它第一眼见到的是孵化它的母鹅，它就追逐母鹅；如果见到的是人，它就把人当作自己的妈妈。这个习惯会长期保持下去。实验证明，如果在小鹅孵出的一两天内，将小鹅与母鹅或人隔开，那么错过了这一两天，无论母鹅或人怎么与小鹅接触，小鹅一生也不会追逐母鹅或人。洛伦兹把小鹅的这种无需强化，在一定时期内容易形成的反应叫“即刻现象”，即发展某种能力的关键时期。

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成人也一样，当目标过高、与自己的距离过大时，往往没有积极性去做。而且一开始就会灰心丧气，觉得自己做不了。即使勉勉强强去做了，也不会做好。但是如果目标适中，稍加努力就会圆满完成的话，则会下决心试试看。

容易厌倦的孩子也是如此。可以先让他学习10分钟、15分钟。完成后好好表扬孩子一番。日后将时间逐渐拉长。当能完成30分钟后，1个小时也不再是高不可攀的目标了。最终目标可以很高，但暂时目标不宜过高，应该是孩子易于接受的，这样能不断地给孩子成就感和自信心。小的目标逐一实现，这种积累终将化作一座大山。

据报道，南方有一位中学生因学业不好长期受到父母的粗暴对待。一次他期末考试成绩未达到父亲规定的标准，父亲罚他双膝跪地，头顶一盆凉水，不准晃动，稍一晃动就打。

孩子不堪忍受这种折磨，不久就离家出走了。

孩子学业差，家长们恨铁不成钢，着急、气恼，都是可以理解的。但粗暴对待孩子，既无益于孩子学业的进步，也加深了父母与子女的矛盾，不利于进一步的教育。家长们对学业不佳的孩子有一个正确的教育态度是很重要的。现在家长们一般以孩子考试分数作为衡量孩子学业成绩优劣的惟一标准。分数高者，家长十分高兴，给予各种奖励；分数低者，家长非打即骂，给予的则是各种处罚。但考试并不能检查学业的全部。家长不要两眼盯在分数上。只有对孩子的学业不佳有了正确的认识，家长们才能避免粗暴地对待孩子。家长只有信任孩子，对孩子满怀期望，才能调动孩子的自尊心、自信心，孩子才能具有追求进步的内部动力。家长们应该了解，学业成绩不佳的孩子对他人的态度特别敏感，稍有不慎，就会伤害他们的自尊心。

家长们可与学校老师联系，共同分析出孩子学业差的原因，并根据具体情况采取措施，帮助孩子进步。

错过开发智力的最佳时机

一些家长认为孩子的智力问题不是人为的，长大自然就会发展。甚至还有的家长认为孩子智力开发太早，不仅无益而且有害。这是一种错误观念。

研究表明，儿童5岁时大脑的重量已经达到成人的90%，5岁以前是智力发展最快的时期。6～7岁后，脑细胞分裂变缓慢，记忆力就会减退。因此，孩子的智力开发不能太晚，不能浪费孩子的智力。战国时期的甘罗12岁就官至上卿，南北朝时期的荀灌娘13岁领兵打仗，唐代诗人王勃6岁善文辞，李贺7岁填词做文章，骆宾王6岁写《咏鹅》，李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，郑板桥3岁识字读诗文，鲁迅5岁开始博览群书，周恩来6岁开始读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。国外智力超常的儿童更是不计其数，莫扎特4岁开始作曲，美国控制论创始人维纳9岁上大学，11岁就写出了论文。

现代医学研究认为：天才儿童与遗传有一定的关系，但是主要不是由遗传因素决定，而是在教育的影响下儿童发挥遗传的素质去适应环境发展起来的，尤其是在儿童的早期阶段。早期教育能造就英才。俗话说：“三岁看小，七岁看老”，就是从某个角度概括地总结了早期环境、早期教育对后期智力发展的影响。心理学家齐克斯博士曾研究世界上17个一流的天才人物，如富兰克林、伽利略、达·芬奇、伏尔泰等，发现他们幼年时都有很高的智商，这主要得益于早期教育。

心理学家经过研究认为：儿童有潜在的学习能力，这种潜在能力是与时间呈递减规律发展的。例如，婴儿生下来是100分，如果一开始就教育，其他一切条件也很理想，他就可能获得100分的能力。如果从5岁开始教育，最多只能得80分的能力，如果从8岁开始教育，只能获得60分的能力。儿童受教育越晚，影响学习能力越大。

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师德是教师人格的重要组成部分，而爱则是师德的灵魂。爱是母亲的天性，其时爱也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。 也许正是以这种爱为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

在过去的一年中我深深的体会到了爱在教育中的力量。小学二年级的孩子们经过了一年的学习，各方面已经出现了不同的差异。这时我对不同的孩子采取了不同的方法。因为每个孩子都是祖国的未来，家庭的希望，他们应得到平等的关爱，因此，作为一名教师，就要把爱的温暖洒向每个孩子，要让每个孩子都感受到教师的爱。使他们能健康快乐的成长。

一、培养优生能力，使优生得到发展
优生需要发展，他们有更多的精力能使自己发展得更好，作为教师如何为他们提供发展的可能呢？魏书生先生指出：人人有事做，事事有人做。通过观察，我发现我班的唐文健、马思爽同学在语文方面学的又快又好，于是，我便安排唐文健一三五领读语文，马思爽二四领读，二人互相配合，早读时，一人领读一人监督。二人互相合作。既发展了学生能力，又体现了同学之间的合作，早读两位同学组织的井然有序，即使老师不在，学生也会自觉早读。总之，对于优生，我给他们提供了足够的发展空间，优生经过了这样的锻炼，他们的能力已经明显的有了很大提高。
  二、理解宽容后进生，促使其进步
困难生之所以困难，并非都是智力问题，非智力因素的影响占了很大一部分。对于他们的各种情况我们要学会理解宽容。如我班的何常浩同学，因为贪恋电视，每次开学都不肯到学校来上课，开学的第一天，我和一位同事亲自到他家去做工作，好不容易来到学校，他还是要回家，我就语重心长的交谈起来，了解到他的问题是非常爱看电视，我就和他顶了一个约定，以后每天只要他完成了当天的家庭作业，就可以自由看电视了，但是时间不能超过9：30，9：30以后就要睡觉了，这招终于有了效果，这位同学留了下来。以后的一段时间里，我也总是抽时间给他补习功课。他的成绩有了很大的进步。

三、关爱中等生，使其感到温暖
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”大概就是中等生在班上尴尬地位的写照。中等生一般都比较老实，既不像优生那样在课堂上愿意举手发言，积极参加各项活动，学习成绩突出，受到老师的关注，也不像学习暂时有困难的学生因在课堂上不能专注学习，喜欢搞小动作，作业老是不能按时完成，问题多多，引起老师时时的关注。这些中等生，他们有较强的自觉性、自尊心和自制力，做事踏实认真，遵守规章制度，很少给老师带来麻烦，所以老师的视角也就较少的去观察他们。因此这一部分学生也往往是最容易被忽视的，被遗忘的。事实上，中等生占一个班级的60％的庞大群体，是构成班级学生的主体，可以说它是后进生的预备队，也是先进生的后备军。因此，教师多关注中等生，引导教育使他们积极向优生转化。中等生向优生的积极转化不仅将挑战优生在班级的固有优势和领先地位，使优生在感到压力和威胁的同时增强了“优上求优”的紧迫感而变压力为动力加倍努力，而且中等生的转优客观上也使得后进生一些行为失去市场和影响力而只好把心思放在学习上，且使其从中等生的转优中获得进步希望与信心而最终得到发展，所以，多关注中等生不仅有利于班级“你追我赶”良心竞争氛围的形成，使中等生滋生得到发展，而且也促进了“两头”的进步而达双赢，最后实现全体学生的大发展。反之，如果削弱和忽略对“中间”学生的关注，将会导致他们进取心和动力的丧失而逐渐沦为新的后进生，况且“中间”的停滞不前，不仅大大缓解和减小了对优生的压力和冲击饿使其自傲与现状与裹足不前，又使得原来的后进生看到“志同道合”者的增多而更加肆无忌惮地放纵自己。长此下去，势必导致优生不优，中等生“滑坡”，后进生依然后进且队伍不断壮大的恶果。因此，我们在将教育的暖暖阳光洒向后进生和优秀生的同时，千万不要忘了那些为数众多的中等生。只有让他们也充分享受到教育的阳光和雨露，他们才会朝着优秀生的行列迈进，教育才能真正实现均衡和和谐，素质教育才能真正落到实处。
   渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以，这些学生身上都有自己突出的优势和长处，只不过没有发现而已。这时，作为教师，就要帮助学生正确地认识自己，让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个人都有可取之处，甚至还有别人所不具备的优势和特点，以此作为支点，增强自信。
   为了使他们也能感受到集体的温暖，以及教师的爱，我课上课下注意观察他们，和他们聊天，帮他们找到适合自己做的事情，给他们创造机会，让每一个中等生都有表现的舞台，让他们也能为集体尽自己的一份力，使他们感到自己是集体中的一员，老师是重视我的，从而使其有更大的发展。
   教育的真谛是爱，教育的最终目的是促使每一个学生最优化发展。作为一线的班主任，我会让每个孩子都在在爱中成长，我会拿出全部的爱，扶我们的孩子走好人生的第一步。

阳光小孩

压缩目标    赞！

赏识小雨

丰富多彩的自然环境，现代化的社会生活，快速发展的知识、信息，日益提高的家庭生活，以及充分的闲暇时间，广泛多样的活动空间，使家庭美育更加充实、有效。

“爱美之心，人皆有之”。爱美，追求美，创造美是孩子的需要，也是教育孩子的有力手段和最佳契机。家长要不失时机地对孩子进行审美教育，促进孩子健康成长。

粗暴对待成绩差的孩子

“望子成龙”可以说是每个家长的心愿。但是，在我们的现实生活中，由于各种各样的原因，还是有不少差生，这使得一些家长“神童梦”破碎，思想悲观从而粗暴地对待孩子，造成孩子心灵的扭曲，造成身心和学业上的恶性循环，后果堪忧。

“上小学六年级了，每次学习还不能坚持一个小时，怎么办呢?”这是一个母亲的感叹和焦虑。

许多母亲拼命督促自己的孩子。她们往往会凭空想像一个好学生的形象，然后再拿自己的孩子与之相比较。家长脑海中常常有一个想像中的“模范孩子”，并认为到了六年级必须得这样，并以此督促自己的孩子也要这样去做。

但是，孩子毕竟是活生生的人，他们不可能什么都按照家长的意愿行事。假如有的孩子表面上服从家长，按照家长说的去做，可只是做做样子给家长看，并没有什么实质的内容，又有何用呢?还有一些乖巧的孩子，他们老老实实地把自己关在书房里，坐在书桌前，可是并不学习，而是偷偷地翻着漫画书。这样的事例并不少见。

孩子学业成绩不佳主要有以下几方面原因：

一、孩子智力因素方面存在问题。如孩子智力发展滞后，感觉器官先天缺陷或后天损伤，大脑受到伤害等。另外儿童思维大都有具体、形象的特点，若他们的抽象思维能力没能及时地发展起来，赶不上教学内容的要求，在学一些抽象性、逻辑性知识的时候就会跟不上。孩子学习差，多半是这个原因。

二、孩子非智力因素方面存在问题。如孩子的学习态度不端正，学习目的不明确，学习方法不对路，学习动机不强烈，学习习惯不合理等。若孩子年龄较小的话，性格、情绪方面对孩子的学习也有很大的影响。当孩子自制力较弱，理智感不强的时候，情绪高涨时成绩会直线上升，情绪低落时成绩则大大下降。性格外向的往往过高估计自己的学习能力，性格内向的则容易背上精神包袱。

三、老师和家长的教育方式、方法方面存在问题。如教师水平有限，上课枯燥无味，让学生厌学；家长对孩子学习上的困难或者视而不见，随便训斥孩子；或者就包办代替，不能正确地启发、帮助孩子。

四、环境方面存在问题。学校是孩子学习的主要场所。若学校学风不好，设施、设备不完善，势必对孩子学习成绩造成影响；孩子在课余时间没有好的活动场所，没有丰富的活动内容，与社会上各种不良分子接触，受到社会上一些不良因素的影响，也会使成绩下降；在家庭中，家庭的结构、条件、气氛，家庭成员的素质等，都与孩子成绩有密切关系。由于孩子成绩差的原因是复杂的、多方面的，因此家长要抓住主要原因，如帮助孩子树立好的学习目标和学习动机，教育孩子要有一个正确的学习态度，让孩子掌握正确的学习方法等。其中关键是对孩子既要理解宽容，又要严格要求。家长要积极主动地与学校老师联系，交换情况，共同磋商，找到好的方法。一般来说，孩子学业成绩差，只是其发展过程中暂时的波折，只要家长重视，并加以适当的教育，是能改变这种状况的。这时有必要进行一些心理调整。首先，需要父母做的是放弃过高的期望，制订一个切实可行的、适合孩子实际能力的目标。假如命令孩子“集中精力学习1个小时”而孩子不容易做到的话，不妨把目标压缩一下，变成10分钟或者15分钟。