[新课程下的赏识教育]

slxaley

                                                      

原文如下：

“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的教育，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，发挥潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师与孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在快乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。下面是我以赏识成功教育思想为指导在教育教学中所做的一点尝试：

一、让学生在赏识性评价中获得自信。教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价。其次，还要有一颗赏识之心，无论是成绩还是过错，都要用爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣。让每一个学生在赏识中快乐成长，使他们在赏识性评价中获得自信。在这一教学活动中，我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误。而宽容产生的巨大力量让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促，愉悦地接受老师的帮助，在课堂中体会被人尊重的喜悦，感觉自身的价值。

二、让学生在赏识性评价中获得方法。我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法，提高运用知识解决问题的能力。所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性。学习中的动手操作活动，本质上是一次有独创性的精神之旅。因此，通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性非常必要。如何在赏识的同时进行引导，使学生兴趣盎然的同时学到学习方法，教师的巧妙引导显得特别重要。

在教学中，我始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会了学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法，做到了心灵碰撞与交流，使得教学活动成为师生互动的过程。

三、让学生在赏识性评价中不断探究。儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲，基础好的学生最容易处于这种状态。因此，教师对这部分学生应在赏识的同时激励他们不断探究、不断创新。被人赏识是一种幸福。对于学生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火。老师在赏识评价的同 时 引 导 学 生 再 次 对 新 知 识 进 行 探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力，既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果。

“教子十过，不如奖子一长”。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。（作者系宕昌县城关二小教师)

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