学会赏识，为每个生命翘起大拇指

桃子

赏识教育的实践与思考[/COLOR]


教育理念：
赏识教育是在继承陶行知先生“爱满天下”和斯霞老师“童心母爱”教育思想的基础上，强调学会赏识，为每个生命翘起大拇指，致力于达成被爱，引导施爱，启发自爱，优化师生关系，促使学生自信舒展、和谐成长的教育。
学会赏识，既是教育者高智慧的集中体现，又是学习者高素质的集中体现。对于教育者而言，学会赏识意味着：达成被爱，引导施爱，启发自爱；对于学习者而言，学会赏识意味着：策应被爱，自觉施爱，时时自爱。
学会赏识，就是要促进师生之间、生生之间实现“接受爱”和“发出爱”的良性互动，促进个体生命“自己爱自己”的内在激发，从而实现和谐成长的根本目标。
以学会赏识为核心理念的赏识教育，作为探索教育规律，实施素质教育的一个视角、一条途径，既是一套方法、策略，更是一个整体的教育观，可以表述为20个字：走近生命、发现潜能、唤起自信、善待差异、引导自选。
赏识教育既关注分数高不高，更关注心情好不好；既强调开发生命潜能，更强调保护生命资源。赏识教育的深入实施，必然会促进价值观念、思维方式、言语方式、行为方式的转换。
南京是中国著名的“博爱之都”，从孙中山先生的“博爱”，到陶行知先生的“爱满天下”，到斯霞老师的“童心母爱”，资源丰富，底蕴深厚，特色鲜明。赏识教育正植根于南京教育文化的沃土，努力将爱的教育发扬光大。

实践操作：
实施赏识教育，要同时做好3件事。第一，要达成被爱。就是要让学生切切实实感受到教师之爱、父母之爱、同学之爱、社会之爱，让每个生命都成为“爱的焦点”。第二，要引导施爱。引导学生爱同学、爱父母、爱老师、爱社会，让每个生命都成为“爱的源泉”。第三，要启发自爱。启发学生充分肯定自己，爱护自己，让每个生命都成为“爱的堡垒”。
根据学生学习生活空间的转换，实施赏识教育要重点把握好3种形态：班级赏识教育、家庭赏识教育、自我赏识教育。要重点抓好班级赏识教育，优化师生关系、生生关系，让班级成为“爱的磁场”。要重视指导家庭赏识教育，优化亲子关系，让家庭成为“爱的港湾”。还要积极引导自我赏识教育，优化心灵世界，让自我成为“爱的化身”。
实施赏识教育要“六管齐下”：尊重、相信、理解、激励、包容、提醒。尊重人格，相信潜能，理解个性，激励优点，包容特点，提醒缺点。尊重、相信、理解是绝对的，是无条件的，对人不对事；激励、包容、提醒是相对的，是有策略的，对事不对人。
实施赏识教育首先要解决“不赏识”问题。改变教育中指责、抱怨的习惯心态，变“食指教育”为“大拇指教育”。实施赏识教育还要解决“假赏识”问题。改变教育中一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。赏识教育看重优点，不纠缠缺点，用优点激励孩子不断进步，让所有的孩子都成为“好孩子”，拥有“好心情”，过上“好日子”，形成良性循环，拥有一个幸福的童年，充满自信地面对未来的竞争和挫折。

案    例：
南京市浦口区行知小学20多年来，认真实践陶行知“爱满天下”和斯霞老师“童心母爱”的教育思想，并得到斯霞老师亲自鼓励和指导，逐步做到了“不让一个孩子失学”、“不让一个孩子留级”，正在努力做到“不让一个孩子厌学”。1995年，学校把多年实践的办学理念概括为“学会赏识”。2000年12月，90岁高龄的斯霞老师欣然为行知小学题写了“学会赏识，爱满天下”的校训。2002年，行知小学申报的《借鉴陶行知教育思想的赏识教育实践研究》被审定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。
学校把班级赏识教育作为实施赏识教育的重点，开展了深入而卓有成效的探索。
一、优点分享，让学生成为心灵的主人
就是让孩子感觉自己是一个好孩子，不背坏孩子的包袱。现在的小孩考试成绩差，便是坏孩子；不守纪律遭到一顿批评，便是坏孩子。其实教育一个很大的诀窍就在于：你要想把小孩子培养成好孩子，你必须让孩子从你的一言一行中感觉到他就是好孩子，他就会变成好孩子。现在的问题是什么呢？就是千方百计指出孩子的不足，你有这个毛病，他有那个毛病，意图是想让他们克服了毛病，然后做好孩子，结果往往适得其反。如何让孩子感觉自己是好孩子呢？我们学校有一个做法：给学生写“优点卡”。我们设计印制了精美的卡片，让老师在卡片上写学生的优点，然后颁发给学生。写优点卡要抓住几个要素：有时间、有地点、有人物、有细节、有老师评点。教师在一两句话里要把这五个要素表达进去，这样优点卡才算合格。
在优点卡的教育环境里，孩子的表现是很自然的，然后无意中老师发现了他的闪光点并把它彰显出来，他会有一种意外的幸福感。优点卡重视的一定是细节，细节好在什么地方呢？虽然它小但是它实际啊。我们现在常常这样表扬：这个孩子爱学习，那个孩子懂礼貌，太空泛了，效果是不会好的。
优点卡，重要的不在于优点，而在于“优点分享”。我们会在学校的升旗仪式后面举行隆重的颁发优点卡仪式，获得优点卡的学生名单会在广播里反复出现，会在学校黑板报上面表彰出来，优点卡会贴在班级的黑板报栏上，会带回家给爸爸妈妈欣赏，会作为书签夹在课本里面。一个孩子一学期有可能就得到一张或者两张优点卡，但是他不断地触摸到看到这一份带给他自豪感光荣感的优点卡，这个优点卡对他的激励作用就放大了。更加重要的是，一个孩子的优点通过宣传成为全校孩子的优点，成为引领全校孩子前进的一个方向；一个星期颁发、宣传40个同学、或者50个同学的优点卡，无形中就形成了一个正确的舆论氛围，形成了一个健康的舆论导向，此时的力量就大了。所以每一个小小的优点加在一起，通过分享机制放大，就起到了很大的作用。我们总以为我们表扬孩子太多了，其实是太少了。一学期才表扬几个三好学生，太少了！每一个孩子内心都渴望被激励、被表扬。
小小的优点卡给我们学校带来了评价机制的整体变化。对孩子的激励性评价第一要多，第二要实。语文的分数是一种评价，数学的分数是一种评价，有的考倒数，没有关系，倒数就倒数，这是事实你不能回避，回避它又虚假了。问题是语文学得不好的孩子，跳绳可能是最好的，打乒乓球可能是最好的，学校要有全方位的让学生展示自己才能的机会，而且要非常重视长处、优点的迁移价值和分享价值。
二、全员管理，让学生成为集体的主人
我们的做法是，让学生“人人当组长、轮流做班委”。
人人当组长怎么操作呢？好比这一个组有10个孩子，过去只有一个组长，现在我们有10个组长，如果有12个孩子就有12个组长。有语文组长、数学组长、音乐组长、美术组长、体育组长、值日组长、还有管课外阅读的组长，有管检查自选作业的组长，有登记优点卡的组长等等。组长的确定会考虑到学生的长处、爱好。语文组长一般是语文学得比较好的同学，音乐组长一般由爱好音乐的同学担任。
那么班长、学习委员这些“大官”怎么办呢，一般是5个人自由组合，当一周班委，班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员这5 个职位，大家轮流当。一般每学期，每个孩子可以当两周班委，当两天班长。
我们还规定，组长与组长之间还可以自由挑换。比如当过一段时间语文组长，我还想当音乐组长怎么办呢？就可以自己跟音乐组长商量，只要你们俩说好了，再到有关的老师那里说一声就可以了。
三、自主选择，让学生成为学习的主人
要让孩子真正成为学习的主人，就必须要让他在学什么、怎么学上有自主选择的权力。这种选择可以在老师的引导下进行，比如一年级小孩选择能力可能比较弱，可以让他们这样选择：同学们，我们是先分组读然后全班齐读，还是先全班齐读再分组读呢？其实两种读法都可以，但是让不让学生选择，就有很大的不同了。经常跟学生这样商量商量，讨论讨论，让学生自己做一个决定，带来一个什么效果呢？孩子会感觉自己是学习的主人，主动性、积极性会得到得到激发。这是一种教学观念问题，并不需要我们额外地做什么，我们平常的课该怎么上，还怎么上，只要把让学生自主选择的机制加进来，教学的状况就会大大改善。
自主选择可以在课内进行，也可以在课外体现。特别在课外，应当让学生有更大的选择的余地。我们提倡不不止或者少布置固定的家庭作业，取而代之的是“自主选择12多”：
好身体多练，好家务多干；
好书报多读，好电视多看；
好文章多写，好消息多传；
好节目多演，好作品多玩；
好朋友多交，好事情多办；
大社会多访，大自然多探。
为了对学生能够有一个宏观的引导，学校里面成立了读书社、书画社、收藏社、文学社、制作社，成立了足球队、小剧团。这些小社团在少先队大队部的领导下开展活动。我们的小剧团，有了好节目就来会演；我们的书画社，有了好作品就来展览，而且这个画展是人人参与，只要你愿意，哪怕只是画一条线。我觉得小孩子的作品，不必过早地评判你这个好，那个不好，高兴就行了，有趣就行了。我觉得小学教育里面很多东西对错不重要，好坏不重要，兴趣最重要，快乐最重要。你越这样做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。我们学生的书画作品后来拿了很多全国少儿书画比赛一等奖。那张《摘柿子》图画真让我感动！小作者把摘柿子的画面呈现出来，那种丰收的景象，那种喜悦的神情，那种分享的意境，带来了令人心动的美感。

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桃子

把行知学校的一些照片发上去和大家一起分享！[IMGA]http://www.ssjyw.com/bbs/leadbbsfile/UBBicon/em05.GIF[/IMGA]

威海律师

我们看了后,也有诸多感受,多谢了.