鼓励和批评——两次不同的辅导方法的启示

董方宏

大道理不说了、谈黑风炮昨天和今天的两次巴赫的辅导也许能给人一些启示。

昨天、对黑风炮实施的是完完全全鼓励的辅导方法、黑风炮的情绪也不错、在“现在装上了钢琴的飞行装甲器、耶——！消灭巴赫（中）的鬼！”的振奋声中开始练的琴。

我在一旁拼命鼓励孩子、提出老师的要求左右手的旋律一定要听仔细弹、并告诉他左手听8分右手听2分地练。

途中黑风炮的左手旋律不清楚我当然是心里很清楚、但是仍然是鼓励、并说他有进步。在一大堆的旋律的问题中确实他比以前有些进步、黑风炮兴奋地弹上了1个小时。

今天、开始依旧是调动情绪、黑风炮也是在“现在装上了钢琴的飞行装甲器、耶——！消灭巴赫的鬼！”的振奋声中开始练的琴。可是鼓励不起太大的作用可以从和昨天差不多的左手的不清晰的旋律中听得清清楚楚。

“儿子、你心里在唱左手的旋律了没有？”知道任何外界的力量也没法帮助黑风炮克制住左右脑相互干扰带给他的烦躁、这时候必须改变方法我就开始发问。被我这么严厉地发问、黑风炮也警惕自己被爸爸识破了自己根本在没有去听、只是嘴硬着呢，“我心里一直在唱呢！”我提高声音再问、“真地唱了吗？”黑风炮根据以往多次被父亲识破的而吃亏的经验知道不能再说谎、就开始不强嘴了。

接着我做得更绝、要黑风炮自己通过事实证实自己到底有没有撒谎。我的证实黑风炮到底有没有听的一个招很简单、就是让他用嘴唱出来。因为巴赫我自己弹过、一旦注意去听左手的旋律、右手肯定弹不响、昨天听不听只要用嘴一唱什么就清清楚楚。黑风炮开始就是不肯唱着弹、迫于我的威严、执拗着唱着弹了起来。其结果、右手不但声音出不来、而且由于左右脑的干扰途中右手不得不停下了。这说明昨天完全摆了个样子、想着反正心里唱不唱别人如何能知道。

这时候我再问、“你弹成这个样子、还能说自己曾在听左手的旋律吗？”戳穿后自尊心扫地的黑风炮象个戳破了的皮球似地完全瘪了。

练琴终止、我要儿子自己去调整情绪、严正地告诉他如何练习昨天的方法我都说清楚了、只是解决一个问题愿不愿意的问题。并且警告他、如何做不好等着的就是严厉的批评。态度依旧是非常严厉的。

昨天所有的一切从头开始。我保持威严、但坐在沙发上不发言、监督着黑风炮口中的每一个音符的歌唱。儿子很不愿意也很烦躁、一则是因为挨批评了情绪低落、二则这个巴赫这种左右脑分用的练习实在是折磨人的脑袋、这我在练习中深有体会。知道昨天的鼓励不能再起作用的情况下、我采取了这种威严来制止任何浮躁心绪的做法。儿子在万般无奈下、知道熬不过今天、忍着极其浮躁和郁闷的心绪高唱着左手旋律共练习了8次。

等到我听出右手开始出声、知道左右脑相互配合的练习起一定作用的时候、再要黑风炮听左手7分、右手3分弹。因为他弹好了、儿子的情绪自己也就调整好了。从他眼下唱出的旋律已带有一点精神甚至有点优美中可以得知。此后黑风炮越弹精神越好、越弹旋律越清晰最后还加入了优美。

练习结束后我告诉黑风炮爸爸强迫他唱的另一个用意、因为只有这样压才可以压住的左右脑干扰带给他的烦躁、而不仅仅是为了戳穿他的谎言。儿子明白后说了一句“太谢谢爸爸”跳上沙发搂着我的脖子。在沙发上蹦跳着期待这首曲子周末到老师那儿交差呢。

这高兴比昨天更甚。

我也再次证实了一个道理、有时候弹琴就是要这么压。只要压出进步、带给孩子的依旧是成就感。而且孩子自己、忍得越厉害、弹好琴带给他的快乐也是越多。

那么昨天黑风炮到底听了没有、事后在细问知道开始确实听了、但是左右脑之间的干扰使得他郁闷烦躁得没法听下去、也就是说与这个极其郁闷的左右脑的干扰相比、我的那些表扬和鼓励的话根本不起作用了。这个左右脑的干扰、只要以如此要求弹过巴赫的人都知道这是学琴一个很重要的坎。就是成人、也是要考验自己的意志的。而我知道很多孩子就是学完一年时间全课程的巴赫、左右脑依然是糊在一起的。我只用了半个上午的压、顺利使黑风炮度过了这个大坎。

当然昨天的鼓励也是起了一点作用、但比起今天的用威严的“压”、是小巫见大巫地无法相比。