紧急求助

孩子他妈

孩子不愿意写作业，一到写作业时间就开始找理由，找借口磨蹭，不是坐在书桌前发呆就是应付了事，本来２０分种可以完成的作业非要拖上２个小时不可，真的快把我给整疯了
我到底该怎么做？？？？该如何无赏识他？？？？

Gregorybat

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Gregorybat

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大雅

孩子是自己的,家长不赏识让谁赏识?我的孩子做作业时我会为他订一个时间,10分钟或者20分钟,让他独立做,尽管超过了时间我仍然会赞赏他,给他以鼓励,然后和他一起检查作业,进行反馈.做的好,夸一夸,吻他的额头.让他感觉到他的表现你是满意的,开心的.知道吗?妈妈笑了,春天来了.

zwhmjh

我懂得心态的重要性！！
我信奉快乐教育！！我是快乐教育的忠实追随着！！
但我同时也知道习惯的重要性！！

zwhmjh

许多父母问我，培养孩子的好习惯，具体该怎么做呢？习惯是人的一种稳定的、自动化的行为。那坏的习惯呢，是一种意识不到的举动，自然而然发生的行为。所以在培养好习惯的同时必然要矫正不良习惯。正如培养好习惯有方法一样，矫正不良习惯要有科学的态度和方法。


　　《少年儿童研究》杂志刊登过许多培养好习惯、矫正坏习惯的好方法。下面这个故事就是值得向大家推荐的：高寿岩女士介绍了一个好经验——如何改掉孩子写作业拖拉的习惯。


　　梓豪是小学5年级的学生，有个不好的习惯：写作业拖拉。明明是快则半小时，慢则1小时的功课，他每天都能写3个小时以上。母亲很伤脑筋。梓豪的外公是教师，暑假时给梓豪补课，他发现梓豪反应快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪梓豪写作业。梓豪每写几个字必须围着屋子溜达一圈，即使有时候在母亲的强压下不能起身，勉强写作业，可是母亲只要一离开房间，梓豪立刻我行我素。母亲不能每天都专门陪读，所以梓豪的毛病一直没有改掉。


　　梓豪写作业已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业不起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯，可以运用忽视、不直接作反应的方法来削弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或教师发现的时候，已经相当牢固。可是一般父母或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善不良行为的标准定得很高，很严格，很硬性，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。在面临此种情形时，运用区别强化的策略非常有效。


　　首先，母亲与梓豪约法三章，如果梓豪写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视。否则就禁止看晚上6点钟的动画片（因为动画片对梓豪有吸引力，是梓豪每天的必修项目）。结果第一星期有3天达到标准，3星期后可以完全做到。


　　其次，等梓豪能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准依次提高到2次、1次。这样，3个月后，梓豪终于改掉了写作业拖拉的习惯。


　　这个故事告诉我们，要想改掉一个坏习惯，需要用一种递减法。就是说孩子的坏习惯，必然有一个过程才能改掉。培养好习惯用加法，加一加一加一，至少加到21天。用递减法减去孩子的不良习惯，就像戒毒。有一年，我到阿姆斯特丹去访问的时候，在大街上发现有的店里卖毒品。我很奇怪：全世界都在戒毒，你们怎么卖毒品呢？荷兰人说，我们是卖给那些戒毒的人的，他戒毒一下子戒不掉，我们允许他们微量吸毒，凭一个证，可以来买点儿，让他逐渐减少。这就是递减法。我想这是很有道理的。坏习惯就和毒瘾差不多，一定要用递减法去矫正，就是说他比原来次数减少，就可以容许他，一次比一次少，直到成功。我们可以借鉴这个做法，就是给孩子一个过程，让他们慢慢地把坏习惯改掉。


　　如何改掉孩子的坏习惯，我的教育建议是：


　　选择适当的标准。对于孩子不良行为或坏习惯的改正，必须要选择适当的标准。如对于写作业，每小时有1次走动是正常的，所以，没有必要把标准定成零次。如我们不希望儿童的某种行为存在，如乱扔脏物，那么就可以采用零次的标准。


　　要了解孩子的喜好。要改正孩子不良行为，必须要有所奖励。选择什么样的奖励则必须了解孩子的喜好。如孩子特别喜欢动画片，就可以把动画片当成孩子改正不良习惯的刺激物，而且最好只有一个。特别要注意选择的必须是儿童非常喜欢、强烈需要得到的东西，否则效果就无法保证。


　　耐心坚持。任何坏习惯的改正需要采用渐进方式，逐步要求儿童递减不良行为的次数。这需要坚持耐心，冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望坏习惯在一夜之间踪影皆无。


　　关键词：区别强化


　　区别强化理论的依据是斯金纳的白鼠实验。斯金纳设计了一个类似箱子的装置，在箱子旁边有个杆子。箱内的白鼠如果压下了这个杆子，一颗食物就会落入离杆子不远的食物盒内。一只饿鼠在斯金纳的箱内停了许久，仍然没有任何压杆反应的迹象。这时，为了让白鼠有动作，而学会压杆的行为，斯金纳把所期待的行为分为若干个阶段，使白鼠逐步达到各阶段所设定的标准。假如这只白鼠在箱子里活动，许多的动作都不是斯金纳所期望的，只有当它的头朝向杆子时，才能符合斯金纳的期望，这时立即就有食物落入食物盒内。这种奖励会强化白鼠朝向杆子的反应动作，而其他动作相对逐渐减少。下一步要奖励的反应是白鼠更接近杆子，再其次就是碰撞到杆子。最后只有压杆的行为，才会获得食物的奖励。这个实验就是行为塑造的实验，可以塑造所期望的行为。如果从反面来看这项实验，又引导出另外一个策略——区别强化。这只白鼠在箱子里活动，开始时，动作都不是斯金纳所期望的，但只要头朝向杆子时就可以获得奖励。经过数次后，头朝向杆子这种行为逐渐增多，其他错误行为慢慢减少，其次缩小奖励的范围，要白鼠朝向并移动杆子，最终出现压杆的行为。同样，对于儿童的偏差行为，其改善之道，并非立即要求儿童改掉，不要出现这种行为，而是采取渐进方式，分阶段逐步要求孩子递减不当行为的发生次数，最后减到可以接受，甚至完全没有的情境，这种策略就是区别强化。

孩子他妈

孩子不是不会不爱写,而他跟本就是在拖延时间,我们想过好多的办法,让他在规定时间内写完的可以玩电脑,可以做自己喜欢做的事情,可他嘴上说的很好,就是行动不起来,那没有完成的我们只好取消电脑时间了,长此下来,又进入了另一种恶性循环,越来越不爱做.
有时,为了激发他的学习动力,会陪着他一起做作业,可看他故意磨蹭拖拉,谁还有如此好脾气,
孩子可能是成人的课程听的太多了,时不时会搬出一套套的理论和你辩,我们也知道孩子们的学习压力是大,并且有时会没有效率,那在家可以不谈分数,可以赏识他,在学校,分数上不来还不是一样被人看不起,还有谁会好好的去赏识他

脆花上酸菜

赞成老李的说法，“就是孩子的学习动力问题，如何持续发展”，其实每个孩子都是爱学习的，需要老师和家长来开发。当你仔细观察孩子的时候，你会发现孩子的每一分每一秒都在吸取新的知识，只是家长们往往只把老师的作业当做知识了。

假如第三次不管用了，做家长的就要再想一个办法，激发他的热情和动力。比如说请他的同学来家一起写作业，比如说采用新的鼓励模式。总之，家长应该不断摸索，正如老李的话“家长好好学习，孩子天向上”。