丁淑梅：浅析赏识教育

大拇指报道

报道原文：

肃北县城小学丁淑梅

苏联教育家马可连柯说：“没有爱，就没有教育。”因此，作为一名班主任，要学会赏识学生，倾注一片爱心，把爱的阳光和雨露洒向每个学生。赏识是一种爱的教育，通过欣赏赞扬学生的闪光点，给他提出新的要求和希望，使学生自觉地发挥优势，克服不足，以达到全面发展的教育目的。

然而，在实际教学中，有时赏识不当也会造成不良后果，赞扬太多，学生往往就会自以为是，骄傲自满，不思上进。因此，在教学工作中教师应讲求赏识的方式方法，把握赏识的“度”。

对一个性格开朗、外向性的学生而言，教师赞许的目光和会心的微笑，会让他们更加自信，做事更加认真。但对性格内向、胆小的学生而言，教师应该有意识地亲近他们，多给他们锻炼的机会，一旦取得进步就应及时进行肯定和表扬，赏识他们偶尔闪现的亮点，让他们感受成功的喜悦，克服怯懦自卑，树立自信，大胆地投入到学习、生活与人际交往中去。如笔者所在班级的一名学生，性格非常内向，刚转学来时，因说话口音很重，常被同学笑话，上课教师让他回答问题时，他满脸通红，低着头一言不发。针对这种情况，我经常有意无意地和他接近，并以赞赏的口气告诉他，老师特别喜欢听他说话，他听了后非常高兴，竟多次主动地找我聊天。之后，我又让他担任小组长，只要一见他比以前有进步，便马上表扬、鼓励他，现在他已全然不是原来害羞的他了，小组长也干得非常出色。

对某方面有一点儿“特长”的学生，如果老师始终以赏识或赞许的态度对待，那么相信他会满心欢喜地继续发挥“特长”，逐步走向全面发展，即使有偶尔的失败，也不影响他前进的脚步。如我班有个学困生，是个人见人头疼的“小包袱”，比同班学生大三岁，学习差不说，还有小偷小摸的毛病，留级、转班、转校对他来说是家常便饭。他刚到我班时，我也想让他“混”一年后转班或转校，但一看到他那双茫然无助的眼睛，便改变了想法，开始有意识捕捉他的“闪光点”。通过多次与家长的联系谈话，了解到虽然他在学校劣迹斑斑，但在家中却是个顶梁柱，十一岁的他便承担起了给父母做饭、照顾小弟弟上幼儿园的重任。于是，在班上我从不提他的过去及现在的种种不良行为，而是多次以赞赏的口气表扬他在家中没有父母照顾的情况下如何“能干”，慢慢地他变了，变得爱学习了，作业也及时上交了。后来在一次数学小测验中他居然得了九十六分，我便在班上大加赞赏，并号召部分学生向他学习，同时破格提名他当卫生委员，参与班级管理。看到他一点一点在好转，我的心也一点一点放平了。功夫不负有心人。我的赏识没白费，几次统考，他的数学成绩都在九十分以上，而且还成了班上的“顶梁柱”。


总之，德育工作离不开师爱，爱的方式方法直接影响德育工作的成效。在教学中，当学生取得成绩有了长进时，教师要用肯定的、鼓励的语言进行赏识，让他感受到老师对他的的欣赏和寄予的厚望，从而继续努力；当学生遇到困难成绩下降，不留心闯祸了，教师不一定要批评甚至惩罚，而要采取一些体态语言进行安慰，如摸摸他的头拉拉他的衣领，对他示以会心的微笑，送去一个期待的目光。通过教师的这些奖赏行为，能给学生带来极大的安慰，使他不至于因为自己的过失而觉得老师对他彻底失望、放弃了，从而振作精神，克服困难，改正不足，使自己能够做到最好，从中也得到积极向上的精神和永不休止的动力。

来源网址：http://news.163.com/10/0515/08/66NASN5000014AED.html