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当年，陶行知先生担任育才学校校长的时候，有一天，他看到一 位男学生手拿砖块要砸另一同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知先生回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻就住手了，这说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，证明你有正义感”。陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
读完这则名人逸事，我们被深深地感动了，也从中得到了深刻的启示。
启示一：教师要全方位的研究学生。新课程改革给广大教育工作者提出了新的课题，其中一个很重要的课题就是：教师要成为研究者。这里，教师需要研究的内容相当广泛：教材内容、教学方法、作业布置等等，都是其中的范畴，而我们认为，研究受教育者本身——学生应该是最基本也是最重要的内容。只有全方位的了解每个学生的性格特点、天赋才智、行为习惯、思想意识等方面的个体差异，才能做到有的放矢。我国古代伟大的教育家孔子就善于分析、研究每个学生的性格、才能和兴趣，因材施教。例如，子路和冉有曾分别向孔子请教“闻斯行诸”这同一问题，得到的是截然不同的答案。对于做事好退缩的冉求，孔子鼓励他遇事要打破顾虑，凡事要抓紧，一听说就应马上去做而且要勇往直前。而对于胆大而鲁莽的子路，孔子就告诉他遇事要多考虑，多商量，慎重进行，以免因冒失而惹祸。孔子在教育上取得的成就世人皆知。陶行知先生同样注意研究学生的行为动机，注重发现学生身上的闪光点——“你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”，原因分析到位，随后动之以情，深深地感化了学生。
启示二：人文精神、生本思想要发扬光大。新课程改革在全国上下开展得如火如荼的今天，教师定位的变化，使教师失去了对学习内容的权威和垄断，广大教师由原来知识的主宰者变成学生学习的引导者、合作者、促进者和激励者，教师和学生处于同一起跑线上，师生之间成为一种平等的关系。教师要摈弃“一日为师，终生为父” 等师道尊严的传统观念，在要求学生尊重自己的同时,要给予学生以更多的尊重.使“以生为本”的思想在校园内外形成浓厚的氛围.我们经常回忆起1991年暑假期间潍城区教育局聘请五位美国教师培训英语教师的一幕，课堂上，肯尼迪先生为了讲清楚“匍匐”一词的含义，不惜爬在地上“匍匐前进”。前不久，读到的一则消息同样使我们深有感触，一中国教育考察团到英国学校听课时，发现在英国的课堂上，偶尔会出现这样的场面：教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面的交流，竟跪在地上和学生交谈。这一“爬”一“跪”两个动作，可能还不被我们有些教师所理解和接受，但这里首先体现出一种先进生动的教学方法,更重要的是反映了一种可贵的教育思想。我们不提倡教师在课堂上跪着和学生讲话，但我们提倡教师以民主的意识、平和的心境、平视的眼光和平等的态度对待学生。不但要尊重学生的个体差异 ，尊重学生对知识理解时生发的奇思异想，同时还要尊重学生们广泛的课余爱好和兴趣,学生们作为一个个性情各异的生灵,每个人都会有这样那样的“情有独钟”,或书法,或绘画,有的擅长音乐,有的喜欢体育,或许还有人忙里偷闲打打电子游戏轻松一下也未可知,只要学生们能够把握好“度”,尽可以让他们自由发挥。要让学生有展现自我、张扬个性的自由天地,而不能禁锢他们,使他们变成知识的容器、学习的机器人。
启示三：处理学生问题的方式方法也要有所改变。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。” 老师们每天面对许多突如其来的新情况新问题,尤其是当面对犯错的学生时,要注意冷静地思考,细致地研究,寻找解决问题的最佳途径。过去那种动辄板起面孔急风暴雨地训斥的做法早已不合时宜,讽刺、挖苦甚至体罚只会损害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现”。人非圣贤,孰能无过?过而改之,善莫大焉。任何人都有他脆弱的一面,但同时也有其优点。人人都有自尊心,都喜欢被人欣赏、称赞,学生们同样也不例外。被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。教师应该多用欣赏的眼光看待每一个学生。教师在不断发现学生的优点、发现学生内在美的同时，也一定会找到教育学生的行之有效的妙计良方。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”,陶行知先生的话发人深省,而陶行知先生处理学生问题时那种春风化雨、润物无声的做法不同样给我们深刻的启示吗！ |
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发表于 2004-11-23 19:30:30
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