风雨赏识路

西南

找准方向继续前进，一起加油，相信一定会有彩虹出现！

风雨-彩虹

平凡的一天
   今天有点业务外出，给孩子讲清楚以后，孩子很爽快地答应了，并告诉我，注意不要太劳累，孩子多心疼他的老爸。
   中午的时候，我太太给我打电话、发短信，讲我们院里一个孩子当兵回来又去高中上学了，并且和我儿子一个学校；她的心态又开始失衡，情绪又不稳定了，并且给我讲话很不好听；因为我仔细看了“放得下”的帖子（她也看过了），心里有数；反复的、耐心的给她讲，她好歹不给我闹了。
   下午一点多种，孩子问我几点到家，我给他做了回答。他让我回家的时候买些蘑菇，我给他讲冰箱里不是还有吗？他说已经下锅炒熟了，儿子真厉害，连续三天中午都是他炒的菜，并且很好吃，每次做菜的时候他都很高兴，吃饭的时候我们对每个人的厨艺都进行点评，太好了，我顺便表扬了他一句。
   下午2点多，和放得下通了电话，了解了一下她儿子的情况，得到她的鼓励，我的心更放得下了。
   一天的业务虽说不是很顺利，但也收获不小，我心里很高兴。
   晚上6点半回到家，太太儿子都没有吃饭，在等着我，我立时感到家庭的温暖，我们是相亲相爱的一家人。
   心里高兴，吃饭吃得就多，吃得也快，肚子吃的饱饱的；原来我是搁下饭碗就干我自己的事，但今天我坐在餐桌旁和儿子太太聊天，讲我今天的事。
   饭后，儿子给我讲：爸爸，今天我们一起看《炊事班的故事》（在电脑上看），8点半把电脑让给你，看帖子、写日记，不能让你再熬很长时间了。我说行，谢谢儿子，心疼老爸。
我们一家人围在电脑旁一起看《炊事班的故事》。结果看完小姜增强自信哪一集，已经将近九点了；儿子说：对不起爸爸，耽误你的时间了；我讲没关系，我加快点进度就是了。我太太说了一句，抓紧写你的日记；我故意回答她，今天累了，不想写；我太太讲，你不想写就不写了，必须得写；儿子马上说：爸爸，别怕她，累了不想写就不写。我太太又讲：你不想上班就不上班了？我怕影响她的情绪，马上说：好好，我写，我马上写。
   九点半儿子洗漱完毕检查门、窗、水管等是否关好后上床睡觉了；儿子临睡时给我说，爸爸，你今天不能超过十一点休息，我说没问题。
孩子今天的表现，不是证明他在做准备，干些什么吗？孩子自己的事自己会考虑的，我永远相信我的儿子！
   周老师反复的讲，只要家长按规律种庄稼，不拔苗助长，我们的孩子都没问题。
   我一天过得很平凡，也很充实，我感谢我的儿子，给了我快乐，给了我骄傲，感谢老婆，使我增长了智慧，感谢周老师，给我指明了道路，使我看见了不怕了，感谢放得下、西南等朋友时时给我以鼓励。

风雨-彩虹

什么才是正常意义上的成长？

成长是什么意思？成长的意思就是“亲自”长大，包括“亲自”吃饭、“亲自”生病、“亲自”犯错误。我们现在有些地方的领导啦，经理啦，什么事情都让秘书、助理代劳，有人画了一副漫画，叫“首长亲自上厕所”。这是憋急了，也没有办法了，否则，他真想让秘书替他完成。

成长不一样。成长不能被替代，也不能被给予。成长是你自己的事儿；别人只能帮助你，但顶替不了你。长不长、长成什么样，归根到底要由你自己决定。

人要成长，是因为人有潜力。人可能是世界上唯一一种有潜力的动物。一般的野生动物我看是没有什么潜力了，它要活下来，就要调动它的全部能力，它不存在进化或退化的问题。人有这个问题。人的潜力来自于两方面：进化和退化。进化使人具备他尚未发挥的绝对潜力；退化使人已有的能力暂时遗忘，变成一种相对潜力。

人是历史的。人的这种固有的历史性，正是人的本质，是人类文明的总体成果，它通过教育典型化地再现出来。人的成长，其实就是在继承和发扬自己的历史性，而这，离不开探索，离不开错误。

错误是成长最重要的营养。人在错误中长大，从错误中学得聪明。但这不同于动物的“试误”。动物除了有限的一点本能，对所有的东西都要从头开始“试误”，每一代都是如此。人，只要受过文明的影响，只要不是狼孩，不是猪孩，他的错误，就是一种“历史性的错误”。不要以为只有伟人才犯历史性的错误，我们平民百姓也犯历史性的错误。动物没有历史性的错误，动物的错误都是一次性的，偶然性的；只有人才会犯历史性的错误。

现在的问题，就在于我们既想让孩子掌握历史文明，又不想让孩子经历错误。也就是说，我们没有给孩子自己探索、经历错误的过程。我们把“迈过”叫作学习，把“经历”不叫作学习。所以，学习就变成了现在这个样子，它是抽象的、无生命的、被给予的，或者说，它是被给予的生命的附加品。它不是学习者的自我成长，不是生命的整体的生存与运动。生命本身没有运动，只是从外部塞进了什么东西，或者被贴上了什么标签。

说到底，还是我们人类急功近利、过于讨巧的毛病坑害了我们自己。聪明反被聪明误。我们想用一种“速成”的方式，让所有的孩子快快长大。能省的就省掉，不能省的尽量压缩。我们发明了多少机器，用来“催生”、“催长”、“催熟”。我们有催生素，有增高器，当然，也有减肥茶。还有人在琢磨着怎样把肚子变成拉锁式的，直接把食物倒进去，省得一日三餐，还要咀嚼、消化什么的。有朝一日，如果分娩能够速成，我们肯定会推广的。我们不愿承受那漫长过程的等待与不便。到时候，人类也许比“猫三狗四”还来得快。不过，那样的人，也许让猫狗看见了都会恐怖。其实，人类现在已经面临着一个很现实的威胁，如果哪位属幻想型气质的老兄，在实验室里呆得腻歪了，突发奇想要个一男半女的，他说不定会采用最快速的“克隆”技术来复制自己，唰，一个，唰，又一个。那可真是“速成”了。不过，那时，人类为自己掘下的墓坑恐怕也就“速成”了。对此我老是想不通，人类哪付药吃错了，着什么急啊，风风火火的往哪儿赶呀？面团发酵还得有一个时间呢，人的成长哪能如此压缩，又何苦如此急促，如此“相煎太急”！

是谁说过，人是会利用工具的动物。这是人的聪明。黑格尔把它叫作“理性的狡狯”。但是，正像梁晓声所说，狡狯是冒险的，搞不好会把人栽进去。人使用、发明、制造工具，为了什么啊？无非是为人省下一点东西，体力呀，操心呀，时间呀。那么，我们接着问，省下的体力、智力、时间，干吗用啊？不是太清楚，好象闲置在那儿，过贵族老爷的瘾，萎缩，生锈，发霉，腐烂；或者还是为了新的忙乎，为了使用、发明、制造新的工具。又是一个循环，进入了一个怪圈。说得清楚一点，我们发明的工具没有解放人去进行个人身心的发展，反过来，工具代替了人的发展。工具发达了，人萎缩了。工具为人省下了时间，人却在这个时间里制造出更强烈的急迫感、压榨感。工具省下的是“无时间”，“反时间”，说到底，是人的自我丧失。人在工具上的自我丧失，最有时代感的表现，就是电脑网络的出现，制造出了一批“网虫”。他们（它们）把可能有的时间都泡在网上，看起来，特像终日趴在终端显示器上的一个虫子。人又回到了“倮虫”时代。

我并不反对先进工具和科技手段，但是我想人类应该在真正的“工具”的意义上使用工具，而不要成为工具的工具。工具成为主子，中介目的化，是一个相当难避免的事。在走向目的地的过程中，有无数的诱惑在等待你，让你遗忘了原来的目的，而去追逐新的“热点”。追着追着，就找不着北了。比如我们去买菜，要挑点儿好的，又要跟摊主砍砍价，7毛吧？8毛。7毛5行不行？那就7毛5。最后付了钱。付完钱我们就走了。到家一看，哎！菜呢？菜落摊上了。我们究竟干吗去了？我们去挑菜和砍价了！道理是一样的。工具也是中介，人类对工具应该经常保持一个“警线位”，尽管这是一个挺难把持的微妙的点位，一个主要是由历史来设计的平衡点。我这里可以讲一个故事。有一次，孔子的学生子贡外出路过汉阴，看见一个老头从井里汲水灌田，办法特别原始，费傻力气。子贡同情他，问：“老人家，你为什么不用桔槔汲水啊？那可省力多了。”你猜老头说什么？他说：“我就是因为它省力气才不用它的。我担心使用了这些机械装置，人就有了机心，就会变得懒惰懈怠。”（见《庄子•天地篇》）由此可见，人类早就开始防范工具的负面影响了。我以为，寻找人与工具的平衡点，在本世纪末有了一次强烈的表现，那就是“回归自然运动”。回归自然的本质是非机械化、非工具化，或者说，是切断工具化的恶的惯性循环，把工具为人省下的时间，用来人的身心发展，用来人的内在自然的再生产。

对于教育而言，在所有的“速成工具”里，语言文字是最便当、最轻巧的工具，所以，我们就不用费什么脑子了，大量地用，拼命地用，不顾一切地用，不及其余地用。语言浓缩了过程，语言代替了探索，语言拒绝错误，语言省略了成长。人类积累了千千万万年的间接经验，被当头一掐，用语言或其它文明工具包装起来，直接就可以填饱学生。消化去吧。一切都是准确无误的，你按图索骥就不会犯任何错误。当然，这点“营养凝合剂”你能不能消化，够不够你活着，能让你长成肥胖儿还是佝偻儿，没有人有把握。你自己琢磨着办吧。

学习者呀，我们还是自己成长吧。为了成长，我们宁愿犯点错误，走点弯路；宁愿踩一点泥泞，冒一点风吹雨打，用自己的脚，一步一步，把人生的路走完。

风雨-彩虹

今天老婆早晨下班回来，情绪都不很好，不知道什么原因，下午一点半她上班走的时候还在唠叨；我说我出去一下，有人约我谈点事；她就马上讲：挣几个大钱，整天出去，并且一直在那儿唠唠叨叨。他唠叨的也够多了，我很烦，讲了一句不好听的话，让她上班去了。孩子听到我的讲话后，马上大怒，问我为什么骂她妈妈，并让我出去，不要回家来了，并且重复他妈的话：挣几个大钱，整天出去。我因有约在身，只好出了家门。
下午三点半我回到家里，儿子就让我出去，并且晚上不能回来。我看了看他的脸 色，听他说话的语气，不是很发怒的样子，心里有些坦然了；慢慢的和儿子聊起来，有很多话题，有很多共同点；他对我的现状不满，其实是对他自己不满，我的智慧也在增长；今天他发脾气的主要原因，是因为他妈妈的情绪不对；看来我们父母真的是孩子的镜子，自己不开心，孩子一定会不开心，孩子的心结还没有完全化解，我们的情绪很容易影响到他们的心情，一不小心又要回到解放前了，看来我们一定要赶快调适自己的情绪，就象周老师说的，我老婆看到别人的孩子飞了，就想着自己的孩子怎么还飞不起来，就着急起来了，今天发生的这一切，就是因此而带来的，其实孩子很正常，出问题的是我老婆，我明白了。
  孩子也在考虑他自己的事，他不上学比谁都痛苦；给他一机会，他会腾飞的。晚上我们躺在床上聊天的时候，我给他讲：以你现在的状况，可以…，还没等我说完，他就讲上学去对吧？我说，前几天你说上学，我说你考虑你的状态能上学吗？也没强迫你去，现在不错了，下礼拜一上学吧；他讲：我想着个礼拜天去呢（他们是每两个星期休息一天）；尔后，我们又聊了些其他的，心情比较愉快的休息了。
2007.10.12

风雨-彩虹

谢谢放得下的鼓励与支持。
想成功就必须跟着成功者的脚步走，跟成功人士请教。
你们做到了，我也会做到；你们成功了，我也会成功。
只要搭上赏识教育这艘航母，不下来，我想总会到达胜利的
彼岸。我期待着这一天，和你们在彼岸相会，共尝胜利果，共饮胜利酒。

风雨-彩虹

谢谢西南的鼓励与陪伴。
我想我都有点快撑不下去了，有点要崩溃/要爆炸的感觉。
孩子一天到晚坐在电脑跟前，昨天好不容易带他去农村去玩，因为我和看果园的多聊了一会，他喊了我几次，就烦了，对我不依不饶。我实在忍不下去了，我们两个就干了起来。他想找事，什么理由都有，我实在不知道如何去办？看到他弓腰驼背的样子，真恨不得揍他一顿，朋友们，帮帮我，我该如何办？

风雨-彩虹

今天和我爱叉烧通了电话，和她聊了一段时间，心情好多了。又看看她的帖子，她精神开朗的得不得了；还夸奖我，作为父亲真的了不起，为了孩子，这样付出，相信我的孩子也会和他的同龄人一样，心灵舒展，充满阳光。还给我讲了西南和放得下赏识教育孩子的事情。真的非常感谢我爱叉烧。
孩子在家也憋得慌，只有和我打打闹闹，这样心情调节一下，孩子也很不容易。学会等待吧。

风雨-彩虹

晚上老婆在电视上看《恰同学少年》，
儿子在电脑上看《恰同学少年》，
我在另一台电脑上看我爱叉烧的帖子，
出于好奇，我也想看看《恰同学少年》，就让儿子帮我找网址；
儿子很高兴，就跟我讲起了条件，让我给他买两个玉米肠吃；
我答应了他。
他帮我调好之后，就让我去外面买，
我就讲，我可以帮你买，但你要拿钱呀。
他给她妈妈要钱，她妈妈讲，自己要吃东西，自己想办法。
他不愿拿自己的钱，不知在哪儿找了两元钱，交给我。
其实，生活就这样，看到开心的一面，多多的享受就可以了。

风雨-彩虹

“懂”和“不懂”的区别

    有的父母给我讲，自己把心都快掏出来了，可孩子就是不领情；有的父母给我讲，自己的心都操碎了，可是孩子还是不见起色……天底下的父母，没有不想让孩子好的，可是想让孩子好不等于能让孩子好，这里面有一个“懂”和“不懂”的区别，“会”和“不会”的差异。
    我们不妨举几个事例来说明。

    事例1  一位奶奶告诉我，说：这个孙子可愁死我了，快上中学了，还整天玩，管管他，成绩就好点，不管马上就下来。

    事例2  母亲用芭比娃娃来“诱使”孩子做某件事，孩子不从。母亲说，那就不给买芭比娃娃了，孩子说，那就不要了呗。后来，这位母亲对我说：孩子软硬不吃，真让人没办法。

    事例3  中央电视台到一个舞蹈班去选伴舞演员，全班只有一个小女孩落选了，因为需要的是长头发的孩子，这个孩子既伤心又低落，想要退班，妈妈很焦急，就去安慰孩子，可是没想到越安慰越糟。

    事例4  有一个男孩子，刚上初中不久，被遇到两个男孩子在楼道里面挑衅，斥责他在考场上没有帮助他们。孩子不服，和他们发生争执，被年级主任看到，年级主任喝斥他们，并要求他们每人写检查。孩子很敏感，心里想不开，回家跟妈妈说，妈妈说：老师做的没错，应该听老师的话。孩子思想受到了很大的压抑。没想到第二天到学校上早操时，校园广播里居然正在播放自己的检查。孩子内心由此受到很大的挫伤，一年以后，孩子渐渐地患上抑郁症，又过了一年，孩子因为行为异常，休学在家。

    学习成绩的问题是绝大多数家长都头疼的问题，事例1中的奶奶也不例外，但是大部分人的努力的方向是，告诉孩子要好好学习才有出息，向某某名牌大学生看齐；然后监督孩子做作业，为孩子买辅导书，选择好学校，请家教老师，给孩子报各种培优班。这种做法劳民伤财，却见效甚微，父母也不想这样，但是他们没有更好的办法，因为他们“不懂”。后面有一章专门讲如何帮助孩子提高学习成绩，对这个问题感兴趣的父母朋友可以仔细阅读。

    事例2中的妈妈通过强制或者诱惑来促使孩子做父母想让她做的事。可孩子个性很强，“不为五斗米折腰”，结果妈妈就说人家“软硬不吃”，也许孩子个性弱一点，就会中了妈妈的招，妈妈可能会满意，但是孩子就惨了，为了奖励而去做自己不想做的事，为了避免惩罚而不去做自己喜欢的事，变得毫无个性，毫无生气。

    身为父母应该懂得，孩子不一定按照父母的想法做就是好的，假如孩子做得真的不好，也不应该用“威逼利诱”的手段去促使孩子改变自己的行为，而应该引导孩子内在态度地转变。通过外力促使孩子做某件事，终是不能长久的。

    事例3中的妈妈虽然能够关注孩子的感受，用心宽慰孩子，但是对于这件事情来说，安慰并不是一个合适的做法。首先，挫败、落选是每个人人生中都不能避免的，与其等到孩子将来在重大挫折面前一蹶不振，不如从现在就锻炼孩子的抗挫能力。这个时候，与其对孩子说：没事儿，孩子，我们以后还有机会，别太放在心上。不如直接告诉孩子：妈妈知道你很难过，但是妈妈并不想安慰你。聪明的人不会为自己无法把握的机会难过，而应该为自己能够把握的机会而努力。

    事例4的妈妈是一个粗心而蒙昧的妈妈。首先她没有从孩子的角度来看这个问题，没能理解孩子的逻辑。因为孩子最大的痛楚在于他不能接受学校的不公。他是一个自尊心很强的孩子，他努力不做错事，可事实上，他没有犯错却依然受到惩罚，而且被公布于众。或许对于粗枝大叶的孩子，这不算什么，可是对于一个十分敏感的孩子，它就成为了一个让孩子无法走出的“死胡同”。学校不公地对待了他，伤害了他的自尊心，而妈妈却让自己尊重学校的做法，这样学校和家庭两扇门都对孩子关闭了，孩子就生出了对他人乃至对世界的巨大失望。如果妈妈懂教育的话，她首先认同孩子的感受，肯定孩子在考场上不作弊以及和那两个孩子据理力争的做法，为孩子所受的不公鸣不平；然后，引导孩子理解每个人都会遇到不公，要理解并宽容别人的做法，不去计较和放大这种事情给自己的烦恼。做人不可以太脆弱、太敏感，应该能经得住一些挫折和误解。

    给大家讲这四个故事，是想让大家看到，家庭教育是一门值得我们学习和研究的学问，并非常人所想那么简单。对于不懂教育的家长来说，他们往往既不懂得做什么，又不懂得如何做。这个时候，他管不如不管，教不如不教，对于一个方向错了的父母来讲，越努力，结果就会越糟。

风雨-彩虹

对待孩子，
既不要左倾，完全自己说了算；
又不要右倾，完全有孩子说了算。
本着尊重孩子的原则，多和孩子商量着来。
正确的东西，要坚持，到豆腐嘴，刀子心。
有些事情，不要和孩子争出对错来，要用智慧，让他知道哪是对的，哪是错的。