周弘老师雨露集锦（我的宝库）

阳光小孩

我会把这作为藏宝屋,把好帖都收来.我们一起学习,共同努力!

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欣赏每个人是一种视角和胸怀，也是一种能力。但仅仅懂得欣赏是不够的，我们还需要主动做一些事情，让对方真的像我们欣赏的那样，活得精彩。

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孩子跌倒，不是失败，而是正在接近成功。所谓的失败，只是上帝送给我们成功这个礼物时，附带的一层又一层包装。

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一个青年问智者：“你为什么能活得这样快乐？”
　　智者说：“我经常假设今天就是生命的最后一天，把每一天当成生命的最后一天去珍惜，如果不珍惜，我马上就会被世界所抛弃，我将无法继续奋斗、无法继续热爱、无法继续享受；对于我曾经伤害过的人，我甚至没有机会去道歉；对于曾经帮助过我的人，我也没有机会去报答……想到这些，我觉得我必须把这一天活出质量来。
　　我要好好工作，我要好好享受，我要珍惜每一分钟，我要善待每一个人，我要善待我自己。这样边想边做，一天的三分之二就过来了。然后，还有三分之一的时间是黑夜，黑夜里我无法做我想做的事情，我必须上床休息，这一觉睡去以后，我也许从此不会睁开眼睛，重返人间。”
     “在这一天里把所有的事情都做完了，你明天又做什么呢？”
青年问。
　　“明天？明天又是新的一天、新的一生了，我应该活出一个全新的我来！”
智者答道。

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孩子的成长就像登山一样，要有不断地成功体验，也要看到多样的美丽风景，不断地积累自信，才能攀越一个又一个高峰。因此，激励孩子也要富有变化，不断提高层次，才会有吸引力。

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影响孩子成绩的坏习惯
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着走。
成绩好的学生一般计划性都很强，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。
二、学习不定时
   学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
   知识是日积月累起来的，人不可能在极短的时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三、学习不定量
   每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习，临考突击。
   要想较好的掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习，临考突击学到的知识，经不起严格的检验。
四、学习马马虎虎
   上课忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可抄下来就变成了“d”，作业能完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记写到试卷中。
   马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
   上课时经常走神；自习课时东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。
   专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。
六、不懂的东西也不问
   许多没有搞懂的问题，不敢问老师；喜欢打肿脸充胖子，不懂装懂；学习心里没数，搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。
   学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。
七、有错不改
   作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。
   学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，督促孩子补漏洞。
八、课前不预习
   即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。
   预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时就对老师所讲内容的理解和把握大打折扣。
九、上课注意力不集中
   课堂上思想开小差，易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。
   课堂45分钟对孩子的学习至关重要，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
   做作业前不看书，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。
   作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

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　　对于孩子进入初、高中的父母，普遍都有一种困惑，那就是同孩子难以沟通。进入青春期的孩子与进入更年期的母亲冲突更多，不仅是因为处于内在的心理动荡期，更重要的是两者的外部压力都很大，孩子面临的是升学的压力，母亲面临的是事业(有的是下岗)的压力，这就更需要加强沟通。

　　优秀的父母在这些方面大都做得较好，他们的良好沟通来源于自觉地遵守了这样三个步骤。

　　第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给以建议。

　　在这三个步骤中，倾听是父母们做得最差的。

　　每一个孩子都是伴随着问题成长的，每一个父母也都是伴随着问题成长的，不碰到问题的孩子是找不到的，不碰到问题的父母也是找不到的，关键是要像那些优秀的父母们那样能静下心来找到解决的办法。

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关于素质教育与应试教育，全社会都要有正确认识。应试教育是学校和家长都回避不了的问题，需要学校和家长们共同适应。应试教育与素质教育并不矛盾，没有应试能力的素质教育不是真正的素质教育。

　　据统计，我国有近1000万“闲散”的未成年人。所谓闲散的未成年人，就是指理应在学校读书而不愿读书选择辍学的孩子，这其中94%是学业失败的结果，学业落后、厌学、逃学、离家出走成为当今未成年人犯罪的四步曲。

　　因此，帮助孩子适应应试教育也就成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。

　　好成绩当然是学校老师带出来的，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩正越来越多地浸透着父母们的汗水

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　　很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯——都是我们做父母的有意无意培养出来的。就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会不需培养，而事实并非如此！父母每时每刻都在教，以至于自己都没有意识到在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得多的、更本质的教育。

　　优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子；没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母；天下无不是的孩子，只有不是的父母。因此在骂孩子之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。

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　　我接触过数百位优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思，就像沈丽萍同志所做的那样，如果不是由她亲口所说，人们是不会想到她在儿子王嘉鹏的成长背后付出了那么多的心血。她的同事、朋友们都说：你除了当时飞机掉下来没办法外，其他的你都做到了极致，你没有耽误这孩子。可是要做到这一点又是多么不容易啊！

　　有些人可能会说，有那么多父母大字不识一个，不也教育出好孩子了吗？其实，文盲并非不会教育，这些父母同样是教育孩子的高手。

　　《焦点访谈》节目曾介绍过世界中学生数学奥数竞赛金牌获得者安金鹏的事迹。他家里极穷，考取了重点中学没钱上，父亲说让孩子出去打工吧，人家上了大学还找不到工作，更何况你能不能上大学都还不知道。但母亲坚决不同意，将家里唯一的一头毛驴卖了。孩子在中学里是唯一一位连素菜也吃不起的人，是唯一一位连肥皂都用不起的人。照说这样的孩子全靠自己了吧？当面一问才知道，虽然这位母亲初中都没毕业，但她却让孩子上小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟。仅此一点又有几个大学毕业的父母能做到呢？