[原创]成功家长又一群“差生”孩子的成长记录

jhz

2006年6月17日
琳越给我看一张语文试卷，试卷上有一段赞颂居里夫人伟绩的阅读短文，琳越说语文老师对他们说这是恩格斯或马克思给居里夫人的悼词，琳越当时感觉不对劲（我经常给孩子们讲伟人的一些故事），今天就来问我确认老师说的对不对。我一看这是居里夫人逝世第二年爱因斯坦在美国纽约市罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上的致词。我当即回答认为老师说的不对，孩子也立即来了精神，问这到底是谁致的词。我没有给孩子答案，只是从我的书架上抽出居里夫人传、爱因斯坦传、马克思、恩格斯生平介绍的书给琳越，对孩子说，答案可能就在这些书上。只见琳越迅速以目录为线索找到了答案，指出这四个伟人，二人是政治家，二人是科学家，政治家与科学家的年龄、年代相差很大。最后把我的书“强行”借走了，扬言星期一给她的老师上一课。我提醒孩子要给老师留点面子，单独告诉老师，孩子答应一定给老师留面子。
我多次强调在我自己的词汇中没有“差生”这个词，但为了迎合有差生观念的家长们、老师们，我暂且借用了这个词。我的琳越们是差生吗？显然不是，他（她）们都是非常优秀的学生，其中不乏有不久将来的诺贝尔奖获得者及各行各业顶尖人才。他（她）们曾经学习成绩是倒数的，但这全是家长、老师们的错。
在家庭，在学校，在社会，让我们共同删除“差生”这个词。

jhz

七年级暑期自学计划（2006年）90小时
（供琳越使用）
生物：观察；实验；形态、结构；生理学。2小时，目标：了解
地理：地球和地球仪；地图；世界概况；认识区域。4小时，目标：了解
历史：历史—现代人的必修课；怎样学历史。2小时，目标：了解
英语：新概念英语（一）Lesson11-130。用英语写短文和日记，20-30小时，每天半小时，目标：重点口语测验
一学年课文预习，5小时，目标：了解
语文：七年级（上）第1—30课，10小时，目标：了解

数学：七年级（上），20小时，含教师辅导4小时。测验目标60%以上
有理数
一元一次方程
图形认识初步
数据的收集与整理
第一遍：学习及测试2小时，将全书已会内容自学
第二遍：学习及测试14小时，将经努力能学会的内容自学
第三遍：学习及测试2小时，试着攻不会的内容
第四遍：总复习及测试2小时。

数学：七年级（下），15小时，含教师辅导4小时。测验目标40%以上
相交与平行线
平面直角坐标系
三角形
二元一次方程组
不等式与不等式组
实数
第一遍：学习及测试2小时，将全书已会内容自学
第二遍：学习及测试11小时，将经努力能学会的内容自学
第三遍：总复习及测试2小时。

每天约2个小时的学习时间，供各位老师参考。

jhz

2006年6月22日
明天琳越就要小学毕业考试，中午家长及孩子打过来电话询问了一些考试注意事项，家长悄悄对我说，这几天孩子光顾复习了，把家里弄得有点乱七八糟，我叫家长把电话转给孩子接，我对琳越说：“我有几个英语词要向你请教，凌乱、整洁的英语怎么写？”，孩子马上说出了“整洁”的一个英语拼写（clean），说“凌乱”这个词没学过。孩子答应我晚上再与我比看谁先查出来。其实“凌乱”这个词我没用过，我也不知道如何拼写，在电话里我如实向孩子交待了：我也不会。
晚上通了电话，家长说我说话真灵，孩子中午就把自己的势力范围弄整洁了。其实对于整理家务我什么也没说。
孩子与我交流了中午答应的事。孩子先告诉我结果：凌乱（messy, disorder），整洁（clean, tidy），分析了disorder等词的构词规则、词性，并造了几个实景应用句子。

jhz

另：奥数自学每周一次；音乐，美术，书法，钢笔字练习，围棋，旅游，
时间灵活安排或由孩子决定。

jhz

2006年6月25日
前天琳越们小学毕业考试结束了，感觉好极了。琳越们当天就向我要自学任务，我给他（她）下达了一个最重要的任务——自由疯玩三天，家长们也同意了。今天早上琳越向我汇报了她们昨天玩的情况，打桥牌、下围棋、看电视、上网、打乒乓等，丰富多彩极了。今天上午孩子们去游泳，琳越向我要走了暑期自学建议计划，我要求孩子们参考我的建议，大家研究研究，结合自己的实际情况修改补充一下，你们自己确定具体执行日期，孩子们说最好明天执行，我回答我明天白天还要上班，最后我答应明天晚上开始让他（她）们正式升为中学生。

jhz

2006年6月26日
晚7:50，孩子们到齐。
老师请孩子们拿出七年级数学（上），指着书问孩子们怎样开始看书。
琳越抢答：“先看目录。”
老师问其他学生：“还有吗？”
又一个孩子答：“第一遍学习时大概浏览一下书中内容。”
停了一会儿，孩子们不知道如何答了。
老师说：“第一次看这本书还要先看前言、本册介绍、后记，大家试一试。”
孩子们说：“我们老师没有教过我们如何看书”
孩子们认真看起前言、本册介绍、目录，不时向老师就前言、本册介绍提出问题，老师或站在高层角度给孩子们解答，或与孩子们讨论，由孩子们得出答案。这样经过半个小时，孩子们把前言、本册介绍看完了。老师引导孩子们看看本书中哪些已经会了，哪些以前没有见过。
孩子们通过目录和快速浏览书中内容，经过半个多小时，很快确定了目标。孩子们此前没有学过七年级（上）数学课程，现在已经掌握了三分之一内容。孩子们很兴奋。
最后老师出了测试题，对全书进行开卷考试，测试结果25%-35%。
21：50，二小时很快过去（中间自由活动了10分钟），圆满完成第一遍学习计划。此期间老师辅导和批卷时间约用半个小时，其它时间老师自己看业务书。
这批孩子，小学毕业成绩85%-95%。

jhz

关于我培养孩子从初一到北大教育成本的答复：
我培养孩子的教育成本是：初一至高三6年，学杂费总计约一万五千元，其中初中阶段六千元，高中阶段九千元，学杂费为交给学校的费用和自己买书等，未包含生活费用。现在北大一年学杂费用为八千元，未包括生活费用。

jhz

现在我的孩子们正在自由自觉地进行七年级数学（上）第二遍的自习，约14学时，限十天左右完成（其间还要进行其它活动项目）。中间随时接受孩子们的提问，我在与孩子们讨论提问的过程中进行适当的、各个层次的引导。

jhz

教育学“对勾√”理论为广大家长解开了心中的疑惑

金海忠集十余年课外辅导实践，发现了很多简单易行的教育方法，其中《对勾理论》明确地揭示了教育的一个规律，是教育学的重大发现，给后进学生和家长及教育工作者指明了方向。

金海忠在2004年的一次演讲中首先指出：说起现在中小学学生的学习，我就来说说我发现的一种现象，这就是“对勾现象”，或叫做“对勾理论”。对勾现象是我国独生子女在学习能力上的一个特殊现象，为什么我这样认为呢？因为独生子女的家长们都太希望自己的孩子出类拔萃，都太着急，以致给自己的孩子帮了倒忙。有正确家庭教育观念的家庭没有对勾现象。

事实证明，对于大多数孩子来说，孩子的学习成绩与家长的文化程度无明显的正相关关系，比如对洛阳某研究单位的研究，其父母们文化程度确实很高，但孩子们的学习成绩却不理想。其实，孩子们的学习成绩与孩子们的自我管理等能力有着绝对的正相关关系，而家长们却从小剥夺了他们的这种权力，表现在家长辛苦，孩子太累，大家都盯着考分，考分就是上不去，造成恶性循环。

“对勾现象”的中心要点：就是教育也遵守自然规律，要充分发挥孩子的学习独立自主能力，也就是学习的最高境界——自学能力。我们很多中等（中上等程度的学生也占很大比例）程度的孩子，其学习成绩其实很多是虚的，大部分人靠抄袭作业维持中等左右的考分，有的依赖于专职家教、家长细心讲题、各种补习班维持表面看来“好的”成绩，这些孩子一旦停止抄袭作业，或离开家教，或家长们的细心帮助，其学习成绩会很快下降，呈现其真实的成绩（也就是不会学习，学习能力差，根本谈不上会自学，步入学习的黑暗期）。如果在禁止孩子抄袭作业的同时，放手让孩子进行自我探索，并及时给以正确的学习方法指导和自学能力的培养，其学习成绩就会逐渐重新提升，孩子就能完全摆脱抄袭作业和参加各种补习班的不良习惯，不再依赖家教和家长的陪读，学习成绩将保持长期稳定的增长，步入正常或超常高速发展期（光明的未来）。这时孩子的学习成绩就会出现他想降下来也难，出现了“对勾√”现象，真正达到不注重考试分数，考试分数反而稳据高位，高分高能。这就是金海忠的教育学“对勾理论”。

通俗的说，金海忠的“√”就是学习能力的对勾，最终是激发了学习者的生活兴趣和学习兴趣，提高了自学能力。金老师本身就是一名自学成才者。

每个孩子各有各的特点，要分别对待，这些在目前我们的学校里是难以做到的。即要一对一地教，又要锻炼孩子的独立自主能力、自发自觉的学习及极高的自学能力，这些看似复杂的问题，其实解决的方法很简单，文化低的家长们也都能轻易办到，这只要求家长们要有对孩子取胜的一种信念——相信孩子的能力。

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《教育学对勾理论（青少年学习能力发展）定性分析示意图》如何上传到本BBS上？

李辉

今老师能否帮助我的孩子，在听完周老的光盘后，我本来已经准备放弃不管他了，让他自生自灭，现在我有信心了，别人能做到的我也能做到，请告诉我现在该怎样做，谢谢。