[原创]小气球的成长记录

小气球

2006年12月30日星期六

我们班的“班主任”其实就是我们的班长——王鹏飞。
我们班的班长，对人谦虚有礼貌，博学多闻，乐于助人，是我们班的领头叶，也是我们大家有事必求的一位同学，而且，组织能力很强。
记得有一次，语文老师出去进修了，语文课大家都没有事干，也没有老师来代课，班里乱哄哄的，王鹏飞临危不惧，和曹静、闫婷一起跑上跑下。虽然到了最后也没有找到老师，但是她临危不惧的精神让我着实佩服。
她乐于助人。有一次，同样是老师去进修了，一位同学早上没有来学校，也没有找同学帮他请假，早上七点多，她一个人跑到了那个同学家里，告诉那个同学今天上学得，并把她带到了学校。据说连那个同学的家长都夸王鹏飞真是一个称职的班长。
像这样的事例数不胜数，我也不再一一列举了，这就是我们班的“班主任”！

李倩楠

我希望你能把题目改一下，改成<<第二个“班主任”>>
为什么不把王鹏飞为班级为同学作出的那些贡献、她的自信写出来呢？
如果把人物写的生动些，你会写的比这篇更好！

小气球

小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻(nì)，独特而又敏感的。怎样让学生打开“心结”，与老师畅通无阻地沟通与交流，以促进他们的身心健康和谐地发展呢？只有教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生，从一种人性化的角度去理解和教育学生，尽可能多地关注学生的精神世界，用心打造一把探询他们内心的“金钥匙”，让沟通从“心”开始，才能让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉。
    一、“市民”来信——鸿雁传“心”
    生活中，我时常发现，有些学生将生活中的一些见闻感受、成长中的困惑、学习中的烦恼等憋在心里，不敢或不愿与教师述说，于是我给学生提供了一个交流的平台——“爱心小屋”，让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写下来投进“小屋”。我把学生的“留言”尊称为“市民来信”。
    “爱心小屋”欢迎“走进”的学生“知无不言，言无不尽”，从此，它成了我与学生心灵交流的秘密通道。粉红的“小屋”暖了学生的心，也暖了我的心。孩子们收到信后常常激动万分，手舞足蹈。我不知道我的书信带给学生多大的震撼，但我知道这一封封“贴心”的信已如丝丝春雨滋润着他们的心田。在这期间，我既扮演着“良师”的角(jiǎo)色，又充当着他们的“益友”。对他们反映的各种情况，我会及时处理，给他们满意的答复。“市民”来信让我不断认识学生，不断调整自己的判断和行为，让我的心灵得到陶冶、充实和成熟，我深知只要用心去交流，就一定会体验到师生共同成长的乐趣。  
    通过“鸿雁传书”，学生能够敞开心扉，对教师以诚相待；教师在与学生悄无声息的沟通中，在心灵与心灵的对话中，将爱自然而然地洒向每个学生，达到了鸿雁传“心”、传“情”的目的。
    二、网络“快车”——搭建“心”桥
    网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，再加上其内容的多样性、形式的多变性、画面的多彩性，给学生带来了视觉和听觉的冲击，让学生“一见钟情”，于是，在教学中我充分利用网络这一“双刃剑”，扬长避短，让它在与学生的心灵对话中发挥了重要的作用。
    教学之余，我组织学生一起创建了本班的班级网站，它成了我班数字化管理的新平台。班级网站的内容更新容易，还具有网络留言和引用跟踪等功能，可以充当教师和学生沟通的桥梁，而不受时间、地点等的限制。班级网站中每个学生都拥有自己的个人空间，并且可以根据自己的兴趣去设计和维护。在互联网的虚拟世界里，师生之间无角色隔(gé)阂(hé)，没有年龄差异，可以敞开心扉，畅所欲言，师生之间看似自由聊天，实则是潜移默化。我把生活中的平常小事记录在上面，用它记载快乐，和学生一起分享，用它记载感动，让感动持续长久，学生也在网站上用日志渲泄情感，使心态变得更加平和。这种交流方式使学生与我走得更近，手握得更牢，心连得更紧，从而彻底改变其人生，促进其健康成长。
    网络为新型的师生心理交流提供了良好的环境，不仅便于教师洞察学生的心灵世界，而且能加强教师与学生的心灵沟通和情感交流，在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。
    三、温情“苹果”——释放真“心”
    有这样一个故事：日本经济大萧条时期，许多中小企业纷纷破产，可有一家酱菜店老板却靠赠给客户们富有人情味的“温情苹果”，使得酱菜店东山再起。这运用于日常的教育教学中又何尝不是春风化雨、润物无声呢？在教育过程中，教师巧妙地送给学生“温情苹果”，时刻给学生送去关爱，送去支持和理解，才能让学生真正感悟到“温情苹果”所释放的魅力。
    在课堂上，我总是以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语，来缩短师生之间的距离。每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱来赢得学生对我的信任，从而创造出一种宽松和谐的、相互尊重的教学氛围。在班级管理中，我还充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每一个学生在老师面前能畅所欲言，勇敢地展示自己。当学生的行为出现偏差时，稚嫩的心灵便会承受很大的压力，我就给予适当的“诱导”、“点拨”，给学生必要的教育和安慰，鼓励其接受教育，帮助其今后不再重犯。   
    只有教师释放真心，对学生充分地信任，才能让他们健康成长，让他们高度信任教师，从而让教师快乐工作，师生之间才能真正达到心理相容。
    四、成长日记——贴近童“心”   
    成长日记是师生交流的一种最好的形式，让学生坚持写成长日记，既是学生的一项“道德长跑”，也是班级科学管理的一种有效的策略。多年来，我和学生一道坚持写成长日记，成长日记反映了他们的成长，同时让我在阅读的过程中，不断了解学生。比如在每月的“三星”评比中，当学生写下自己本月最大的烦恼时，我就可以无意中窥视到孩子内心的苦恼，掌握主动权，主动为孩子除去“心病”。
    过去总是习惯“用一把尺子衡量学生”，伴随着学生一篇篇的成长日记，我从中获得启迪，不断地审视自我，让我和学生一起成长，逐渐深入对教育的认识，不断更新教育理念，增长教育智慧，让我的班级问题在德育的春风中迎刃而解，同时让我不断地感受着心灵的碰撞，用一把把“钥匙”打开一个个学生的“心结”，我和学生的心贴得更近、更紧。
    五、课堂点拨——敞开“心”扉
    苏霍姆林斯基说：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”
    当前在小学开展心理健康教育，不仅要注意开展心理咨询、举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中。语文教师可通过周记、日记、作文，把握学生心理变化，以评语的方法，对学生激励与指导；数学教师可在学生的作业成绩格里打上几颗☆，在旁边写上“你的作业真棒，得到五颗星了！”等激励性评语；英语教师可在口语交际中进行点评，如：“very good”、“you are clever”等赞语。
   心理健康教育课是另一把开启孩子心扉的“钥匙”，用这种方式与学生们交流，为他们排解烦恼。在每一次不同主题内容的心理课堂上，开朗、外向的学生每次总是滔滔不绝，羞涩、胆小的学生则不失时机地给我递上一张小小的条子，提出自己心中的疑惑或不太成熟的想法。不同的方式表达了共同的心声：渴望交流、渴望沟通、渴望倾诉。在我执教的每一堂心理健康教育课上，我力求上课形式不拘一格，让学生回味无穷、津津乐道。心理健康教育课最吸引学生的倒不是课堂上生动的描述、幽默的谈吐，而在于课堂上他们敢想、敢说，畅所欲言，真正的是心理健康课的小主人。
    走进学生的心灵，就是开放你的课堂，把学习的主动权交给学生，让学生说自己的话，表自己的情，真正成为课堂的主人，让他们敞开心扉，充分表现自我，展示真我。
    六、校园文化——修身养“心”
    心理健康教育作为学校德育的一个独特的子系统，其基础性地位和积极作用是不可忽视的。而校园文化建设可以形成优良的校园环境，充满诗意和美感的校园环境让学生置身其中，耳濡目染，促使其在深层心理结构中构建意识、支配行为，从而提高文明程度。置身于校园文化这个特殊的环境中，引发学生心理活动的外部因素更加丰富，这不仅大大充实了他们的内心世界，而且有了更广阔的生活空间。
    优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用，如诗如画的校园风光、布局合理的校园建筑、整齐光洁的道路设计、美观科学的教室布置、文明健康的文化教育设施等等，无不给人以巨大的精神力量。在这种和谐美好的自然环境和人文环境中，学生自觉地感受美、理解美、珍惜美、追求美、创造美，从而净化学生的心灵。校园文化环境建设是学校心理建设的首要任务，学校环境的布置要尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌，把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为一座学生成长的大花园，让茂林修竹、各色鲜花、绿色草坪、休闲木凳和曲径通幽的小道，也成为学生修身养性的良好环境。
    学校文化中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，所以，每一处景都要让学生产生良好的情绪体验，每一位教师都要帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生社会生活的主导情绪，冲淡和忘却不愉快的心境，从而促进学生健康心理的形成。
    七、感恩”行动——“心”领神会
    感恩意识离不开感恩教育。岁月悠悠，无论是一个人，还是一个民族，谁个不曾施恩，谁个不曾受恩。“施恩勿念，受恩勿忘”，永远是我们的处世情怀。韩国小学生胸前都挂着一个“孝行牌”，学校要求学生每天对照“孝行牌”默想自己做得怎么样，这种感恩教育让人钦佩，更促人深思。
    有位哲人说过：“只有善良的人才懂得感恩，也才能收获幸福。”学生对自己的父母必须时常心存感激，用心去聆听彼此的诉说。在每年的三月，我都组织学生开展形式多样的感恩活动，比如：“我为妈妈洗脚”、“理解——感恩演讲比赛”等，通过这一系列的活动，让学生深刻地体会父母对子女的恩情和一生操劳的艰辛，让父母感受到子女的亲情，便于他们之间建立相互理解，相互沟通的桥梁。
    一笔“感恩帐”，触动学生的心灵。以往学生更多的是从电影电视里认识亲情真爱，算算“感恩帐”才知道，父母为我们的成长默默付出了多少心血和汗水，付出了怎样无私的爱，“谁言寸草心，报得三春晖。”与此同时，我还触类旁通，及时教育学生“感谢父母，给予我生命；感谢老师，教会我成长。”
    一封“感恩信”，感动浓浓的亲情。学生在写感恩信时，首先触动的是自己的心灵。感恩教育，给家长和学生提供了一个心灵沟通的平台，埋藏在学生心底的那份感情一触即发，引起共鸣。

    教师通过类似的感恩教育活动，能够通过人性的沟通去感动学生的心灵，使感恩自然融进学生的心里，这对个人的人格而言是一种提升，对生活而言是一种净化，对社会文明而言更是一种发展。

    冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们汇报你的将会是整个春天。德国教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”因此，教师要了解孩子的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近每一位孩子的心灵。只有在与学生一次次交流沟通的过程中，在点点滴滴的帮助引导下，学生心中爱的种子才会悄悄萌发，才能充满热切的希望，涌动着新的活力，也只有这种沟通，才会让教师和学生一起成长。

小气球

2006年12月31日星期日

在过去的一年里，我学到了很多新而有用的知识，我认为最大的收获就是：在这半个月来背下了《论语》中的精华。
以前我背《论语》背了两篇就不背了，现在用了半个月就背下来了，让我懂得了很多知识和道理，从这件事中我懂得了：不管什么事，只要坚持不懈就能成功。
还有就是今年参加了微机考试并且被县里选上了，我们学校有二十五个同学去考试，只选上了十五名，我们班就选上了五名，占这次考试的三分之一。
今年我升到六年级了，成为学校中最高的年纪了，而且还是毕业班，所以我们学习特别紧。
这2006年，今天就是最后一天了，愿大家在新的一年里快快乐乐，平平安安！

李倩楠

祝贺祝贺，张晨琛，你也要长一岁了！祝贺你长大！希望明年在一所中学里相见！

发财猪

小气球小启智叫发财猪了。

小气球

星期一 2007 01 01

《愚蠢的鬼》芬兰民间寓言故事。
    这篇故事主要讲了：一个魔鬼和一个农夫进行了四次比试，但农夫每次利用自己的智慧都赢了。第一次，魔鬼捏一块石头在石头上留下了手印，农夫捏了一个烤过的胡萝卜，轻轻一捏就捏出了水；第二次，魔鬼和农夫的小儿子（熊）比力气，结果一下子被熊压倒了身子底下。第三次，魔鬼和农夫的小女儿（兔子）比赛跑，结果刚开始跑，兔子就跑得没影了。最后一次，农夫和魔鬼比扔纽扣，看谁扔的高，魔鬼扔得很高，农夫扔不了那么高，他就想了一个主意，对魔鬼说：“你等一下，等这块白云过来，我想把纽扣扔到上面去，你就再也找不到它了！”魔鬼一听，急忙把纽扣抢走了。魔鬼没趣地走了，从此以后他再也不敢找农夫比试了。
这篇故事告诉我们：遇到了很难的事情，不要慌张，要用于动脑，制服问题！

小气球

发财猪，乐观一点！

芳草青青

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发财猪

说的对。芳草青青，我顶。