[原创]赏识教育理论研究（盼望引起赏识老爸的一点点关注）

杨树林

一、赏识教育的哲学基础：内外因的辩证关系原理
马克思主义的内外因的辩证关系原理是赏识教育的最坚实的哲学基础。马克思主义的内外因关系原理包括以下几个方面：矛盾是推动事物的发展动力，内因是事物发展的根本原因，是变化的根据；外因是事物发展的第二位的原因，是变化的条件，外因通过内因而起作用。内外因辩证关系原理是赏识教育的最坚实的哲学基础。

杨树林

二、赏识教育的心理学基础：多元智能理论
美国哈佛大学加德纳教授创立的“多元智能理论”是当代新型智能理论的杰出代表。加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。
多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
　

老李

建议你发到他的主题贴去，会更好。
很有启发性。

杨树林

谢谢老李老师。 老李老师的演讲一定非常有气势。

老李

本来要走了，想想，还是补充几点：
1，关于内因与外因，正是许多家长包括一些老师都有误区的，以为赏识了就有效了——外因总要通过内因，才会有效的——所有的教育者（包括家长），都必须关注教育行为的效果！
2，多元智能理论是来自美国哈佛大学的优秀成果。但是国内推广成果应用的方式值得反思，过于教条主义，只是提醒一下，不多说了。
3，你3楼的贴，第一点魏书生老师处理得非常好；第二点，赏识教育所有的老师都知道，但你的提醒，可以让很多的做法落到实际点；第三点，很多老师和家长还不太了解，是一种引导和培养孩子兴趣、动力的有效方法、途径，强烈推荐！

杨树林

谢谢年轻英俊的老李老师的点拨。我看了您的博客，很受启发！！

水韵

难得楼主这么有心～
总结得好是好，就是太深奥、太理论，硬着头皮往下看才看明白大概意思：（
赏识教育是一种化深奥为通俗的教育，千万别又回到老路上去了哦，呵

杨树林

太深奥、太理论。内外因可是哲学的基本原理，这也深奥吗？！
赏识理论应该是一个体系。而不仅仅是教孩子学说话，学走路的教育。
还是应该有一些基本的理念、理论蕴含其中的！因为这是客观的事实！！

希望之星

杨树林：
    太深奥、太理论。内外因可是哲学的基本原理，这也深奥吗？！
   

    深奥是不深奥，只不过太理论化了。我们又不是专门从事理论研究的。我们需要的是大众化的语言、通俗易懂的语言。并不是人人都明白内外因哲学的基本原理。这也是事实。

水韵

再好的教育，如果是大家看不懂或看不下去的教育，它的意义又有多大呢？这也是事实。
当然，赏识教育是需要理论支持的，否则它无法在学术界站稳脚跟，我并不想否定你研究的意义，请别误会。
我想说的是，你研究的意义在于它使赏识教育有了一条更坚实的根，能够站得更稳。
而对于百姓来说，通俗就好～