转2007十届全国人大五次会议 全国政协世界五次会议 天下声音

李辉

邵喜珍代表忧心下一代成为"宠坏的一代''

适度的惩罚教育是更博大的爱[B][/B]
由于片面强调赏识,尊重,以人为本得教育,导致了社会,家庭对孩子形成了一种畸形的保护,学生犯了错误老是根本就不敢管.常此以往,我们的下一代将被成为宠坏的下一代.昨天人大代表,石家庄市第二中学的学长邵喜珍向记者诉说了当前教师的无奈和焦虑,"作为教育的艺术之一,教育惩罚更是一种博大的爱!''

"禁罚''导致对学生的畸形爱护

  你不知道现在的老师是多么难当,邵喜珍代表说,比如,一名女生于男生早恋.学习成绩下滑,老是多次说服教育不见成效,学生反尔对老师讲;如果跟家长说我就死给你看.因此老师也束手无策.还有学生集体作弊对付学校和老师,也是一件十分让人头痛的事.
   之所以出现这种情况,就是我们对惩罚教育认识上出现了误区,邵喜珍代表说,我国法律明文规定,禁止体罚和变相的体罚学生,这一规定实践中被人们误解为不能惩罚,于是在实施中出现了娇枉过正的后果;"禁罚''.罚学生在操场上跑几圈,叫"体罚''批评学生几句叫"心罚''
   于是在教育主管部门和学校的三令五申之下,在社会各界对体罚核心发的口诛笔伐中,在某些家长和学生得无理取闹中,一线教师们变得"谈罚色变''使得惩罚教育似乎也应时势退出教育取而代之的是学校对学生得畸形保护.
   长此下去,我们的下一代就会变成被宠坏的下一代了!作为一名从教几十年的教育工作者,邵喜珍代表深感忧虑,他表示,单纯的表扬,奖励,赏识,造成了部分学生自私,缺乏爱心和诚信.个性脆弱,心里承受力弱,承受挫折能力差.
   畸形的保护还导致校园暴力不断,邵喜珍代表说.前不久,中央电视台曾以"广州校园再现暴力'',报道了广州某中学校园内触目惊心的群体暴力事件,实际上这种校园暴力在我省很多学校也都不同程度的存在.

  呼吁制度  中小学生惩罚教育规范
面对这些学生中的问题和问题学生,在正面说服教育苍白无力的情况下,如果不采取科学适度的惩罚教育,实质上就是对学生错误的迁就和纵容,邵喜珍代表说.
他认为,教育的艺术是爱的艺术,作为教育的艺术之一,教育惩罚更是一种博大的爱.一个人的成长不可能是一帆风顺的,必然经历坎坷,一个人在其成长的道路上.有时会走入歧途,最需要人去帮助,去训导,去惩罚.
   为此,邵喜珍建议,国教育部门要抓紧制定出与学生守则及日常行为规范相配套的  中小学生惩罚教育规范  等相类似的法规性文件,建立科学的适度的惩罚教育制度.明确出学校教师具有哪些惩罚权利,学生犯什么样的错误就应该受什么样的惩罚,从而建立起赏识教育为主,惩罚教育为辅的教育方式,为学校教育制定出底线,完善学校的教育手段,为孩子健康成长保驾护航,为学校和广大教师科学育人提供依据和环境.

李辉

相关链接

韩国;几年前,韩国通过了 交与处罚法 准许使用长度不超过100厘米.厚度不超过1厘米的戒尺,如对女生打小腿5下.打男生小腿10下等,规定十分详细而明确.

日本;日本法规规定,必要时可要依据监督机关的规定,对学生实施体罚,并对哪些行为属于体罚作了较明确的说明

欧美国家;美国教师的惩罚权包括,言语责备,剥夺某种特权,留校,惩罚性转学.短期停学,开除.英国教师的惩罚权包括;罚写作文,周末不让回家,让校长惩罚,停学.

水韵

反对！
现在全社会在教育上的无能恰恰体现了整个社会的爱无力。
不懂得正确地赏识和爱，这是我们的悲哀，说什么“赏识,尊重,以人为本得教育,导致了社会,家庭对孩子形成了一种畸形的保护”，什么逻辑？典型的“文革性格”！
我们的教育不是“赏识”“尊重”的多了，而是远远不够！是虚伪的“赏识”“尊重”导致了大家的曲解。
这个人不佩谈“教育”二字。

暗上玄月

突发奇想：针对于犯罪人员，进行赏识教育，不知道有没有效果啊？？？

启智

呵呵，中国人口众多，素质不齐，就像我给玄月‘总理....’上的回复一样，我们的教育也要有针对性，不能一概而论，赏识教育或其他新兴教育可以在发达城市试行。
现在国家领导看见民声不一的现象都不知应听取谁的建议了，怎么反映民声？
这里的家长还悟解赏识，论坛之外的家长更是各说其论啊！我看教改还需至少5年，甚至20年。
李辉转载的亚洲各国制度虽然也是过渡，但在中国近几年也很难实施。
007朋友说的这句对：“我们肩上的责任很重哦！”

我当教师时的做法就是：“无论是教学生，爱学生，还是训学生，体罚学生，都是以关心学生为出发点，这样即使难免有错了，家长和学生一样会原谅你尊重你”。
我当时体罚学生时，因为只有十几岁无知，有时很重，现在回味起来很后悔，但是后悔的是罚得过了，而不是错了，在没有更好的方法时，也只能这样，比放任不管好。
罚得最重的那个运动员现在开出租车，我用他车还死活不要车费。我感动，我欣赏他的大度，但我认为这是我的无私得到的回报。
现在教我自己的儿子，在他小时我也打过，现在成熟了，能自控了，方法多了，不再打，但一直用威严压着他，这样他自己犯错时有所控制，（因为孩子的自控力还不如我当教师时的自控力）。
反观我自己上面的两个例子，如果当教师时有制度等的压制，我也许会更早的离开教学但体罚学生一定是会减少很多，如果上级加上一些善面的教学方法，那就可以两全其美。

俗话说得好‘家有千口主事一人’，家长的身价无论用什么方法都要树立，（不受孩子尊重的方法像镇压，这种只能遭到反抗，树立不起来身价）。

再次重申：没有最好的教育，只有最好的家长；没有最好的方法，只有方法的排列和选择

暗上玄月

中医理论：同病异治 异病同治 重病还要下猛药
教育孩子就是不能一概而论
子曾经曰过：因材施教