[转贴]挫折教育与幸福品质

曾利彬 · 发表于 2007-1-5 14:21:08

挫折教育与幸福品质

一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会
因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育己
在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。

　　西方有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。[/COLOR]幸福状态易来易失，
如给孩子一件新玩具，孩子欢乐雀跃，但这种情绪很快就会消失；幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉
良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断
受挫和解决闲难中学来的。父母和教师在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。

　　据西方学者研究，要培养出这种品质，父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握大方向的前提下，
尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的选择是痛苦的，但他们
可从中“悟”出点道理。每—个父母都应清醒地认识到他们不可能一辈子呵护孩子，孩子最终要到社会上
摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往的基础上的
，热情好客、待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。在一些富裕国家，人们已深刻认识到物质条件
的优厚并不是与孩子的幸福感觉成正比。在适当的物质生活保证下，要教会孩子除了物质外，如何在内心
创造’种快活的情绪。西方教育专家认为，堆积物质的溺爱方式对孩子的成长极为不利。目前在西方流行
一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面
获得幸福的能力。只把幸福寄托在一种追求上，最终往往是痛苦的。有些孩子因父亲不让其玩电子游戏而
整天闷闷不乐，而另一些孩子却会很快地从另一种游戏中找到欢乐。兴趣爱好广泛和灵活调整目标对那些
有“专长”的孩子尤其重要。

　　西方“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能
很快从痛苦中解脱，重新振奋。父母和家长应认真培养孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

　　此外，西方专家一致认为，父母对生活的态度很大程度上影响孩于的认识。患得患失、斤斤计较、悲
悲戚戚的父母常常有同样品质的孩子。

　　西方教育界人士说，“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能
从内心深处激发出一种自找幸福的本能[/COLOR]。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。

该文章转载自游戏人：http://ucren.com
http://ucren.com/Myart/20061127R1jann.html

我觉得教育的实质是一样的----生存、温饱、发展。但是阐释的角度不同,就会看到不同的面貌，挫折教育是就是让孩子从挫折中得到磨练、启发。正是"横看成岭侧成峰,高低远近各不同".

zwhmjh · 发表于 2007-1-5 15:18:22

真是一篇好文，感谢小曾在我思维混乱时送给我看过这篇文章，让我深受启发~~~~

水韵 · 发表于 2007-1-5 16:02:01

赞同文中所说的！～
但我们很多人理解挫折有点偏向了，行走学校那种形式的挫折教育是我最反对的。
如果我们真正做到尊重孩子，把决定权还给孩子，当这个决定被证明是错误的时候，孩子的挫折感对他来说是真正的挫折教育。
一些外界的的挫折如让孩子到贫困和艰苦的地区生活等等，需要具备一些条件，不容易做到，但不失为一个好办法。
如果挫折教育是以扼杀孩子的自信、自尊的手段去教育孩子的话，那一定是错误的。

水韵 · 发表于 2007-1-5 16:11:55

赞同文中所说的！～
但我们很多人理解挫折有点偏向了，行走学校那种形式的挫折教育是我最反对的。
如果我们真正做到尊重孩子，把决定权还给孩子，当这个决定被证明是错误的时候，孩子的挫折感对他来说是真正的挫折教育。
一些外界的的挫折如让孩子到贫困和艰苦的地区生活等等，需要具备一些条件，不容易做到，但不失为一个好办法。
如果挫折教育是以扼杀孩子的自信、自尊的手段去教育孩子的话，那一定是错误的。

暗上玄月 · 发表于 2007-1-5 20:13:14

收藏了..........

曾利彬 · 发表于 2007-3-19 16:58:26

　　[论教育]
-----------挫折、赏识等教育之比较

　　现在，教育的名称很多，“挫折、赏识、快乐、亲子、自然。。。”，不能尽数。可谓“诸子百家”齐争鸣啊。这是个好现象。

　　我把他们大致了解了，觉得做个比较综合，以慰劳自己。如有不妥，请斧正。

　　取名是从不同的角度来定义它的教育观点。
　　１挫折　　指体验　　比如：劳动，苦难，亲身体验。升华体验
　　２赏识　　指心态　　比如：任何人、事都有好处，找出来
　　３亲子　　指范围　　一家人，无数个一家人。子女与父母的关系发展
　　４快乐　　指感受　　也是体验
　　５自然　　指人性　　在生活中自然体验

　　周宏老师的赏识教育很多东西都是从多湖辉的“实践教育”和铃木镇一的“才能教育”中学来的。

　　实践教育－－－方法易用有效，周老师“老邻居谈心、深入浅出”也有这个特点。
　　才能教育－－－从学说话中悟出教育之道，相信人都有无限潜能，而生命力强（快乐、自信）是激发潜能的最好方法。赏识教育的心态是学它的。

　　周宏老师的教育有他自己的特点。

综合以上，教育就是“让人亲自体验过程（实干），探索事理，感悟人性，珍爱时空。找出过程的价值，养成快乐的习惯（就是乐观的心态），形成坚定的信念”。[/COLOR]

　　１实践、体验。我现在从小事做起，－－－－－－－－－－－－－－求实，顺天理
　　２信念。允许失败；积少成多；因果循环。－－－－－－－－－－－信善
　　３快乐。苦也一天，乐也一天。恨，体内产生毒素哦！－－－－－－乐观，应人性

　　简单说：
　　１自己的事情自己做。从能做的做起。
　　２哲学的指导意义。象周宏老师“深入浅出”就最好了。不会？就背“三字经”好了。
　　３关心孩子的无形生命。做个“我好、你好、大家好”的人中人。快乐的人才能发挥潜能。

zwhmjh · 发表于 2007-3-19 18:38:44

说得好呀~~~支持！！

朋友是自己 · 发表于 2007-3-19 18:57:46

幸福的人过着一种平衡的生活

启智 · 发表于 2007-3-19 20:22:00

真是好文章，即实际又有真理！
我刚罚过儿子坐下来想再看看帖，机缘巧合到了小曾这里，原来我刚才给1楼印证了实践。

儿子这几天有些难于自控、忘乎所以、太幸福了、太逞强了。
不写作业，座这看我朋友玩电脑，还跟他母亲瞎掰刚才在屋写过了，谈起考试目标太低还犟嘴，乱吃零食，到院子里玩还逞强...
我罚他在那站一小时反省：
1.为什么挨罚；2.之后怎样做才不会挨罚。
过程中，我在院子里走，怕他冷也让他边走边思考，走几圈问一问，想好了吗？谈一会再走再问...
还不错，悟出了太骄傲了，太逞强了，不该瞎掰。
我告诉他，为什么罚他，因为1.发现他太不能自控了；2.太没有生活主题了；3.太自欺其人了；4...
逞强乱拆东西，不节制的吃零食看电脑这是不能自控；不知道学习这是失去主体（人每个时期都要有主题，我在玩电脑忘了工作吗？尽玩游戏了吗？我那朋友也没有呀！...）学习上以为把母亲骗了就胜利了吗？这是掩耳盗铃！自欺欺人！（人生在世必须现实，不受人喜欢的人还要受表扬，犯了错误还要奖励，工作不好还要奖金，这是行不通的，所以以后不要再做自欺欺人的事）
学习累吗？苦吗？为什么有人喜欢语文，而你喜欢数学，学喜欢的科目累吗？“不累”诗仙李白写出一首好诗他会多么陶醉多么幸福，别的发明家数学家他们做自己喜欢的事一样觉得自己是世上最幸福的人，像你以前玩一会电脑就玩棋不都很快乐吗！做什么事都有它的快乐之处，只是你没有把它挖掘出来，是吧！
还有我们大人没日没夜的工作挨说受气的还不一定赚到钱，哪个更累更苦呀！但他们还必须要做为什么呢？这是他的主题无论成败都要做，只有努力做好，就算想吃喝玩乐如果把钱花光了还得继续上班。
知道你的主题应该怎样做了吗？喜欢不喜欢都要承担，但你可以把喜欢的多做，补习班我们不强迫上，学习之外我也不要求你做什么，可以像逃学小顽童那样啊！但自己的主题始终不要忘。
我为什么现在创业？虽然我知道自己不适合当一把手，但为了突破自己必须要做，而且我已经感觉能力增强了很多，我由发愁到该做就做，到快乐的度过，现在即使失败了也是因该做的。这是责任为了多赚钱也是为了自我突破。
你明白自己将来该怎样做了吗？今天罚你有意义吗？

看了一楼有感而发。无论对错这就是自我。

启智 · 发表于 2007-3-20 15:56:44

小曾此话怎讲呢？

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