[转贴]挫折教育与幸福品质

曾利彬 · 发表于 2007-1-5 14:21:08

挫折教育与幸福品质

一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会
因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育己
在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。

　　西方有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。[/COLOR]幸福状态易来易失，
如给孩子一件新玩具，孩子欢乐雀跃，但这种情绪很快就会消失；幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉
良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断
受挫和解决闲难中学来的。父母和教师在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。

　　据西方学者研究，要培养出这种品质，父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握大方向的前提下，
尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的选择是痛苦的，但他们
可从中“悟”出点道理。每—个父母都应清醒地认识到他们不可能一辈子呵护孩子，孩子最终要到社会上
摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往的基础上的
，热情好客、待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。在一些富裕国家，人们已深刻认识到物质条件
的优厚并不是与孩子的幸福感觉成正比。在适当的物质生活保证下，要教会孩子除了物质外，如何在内心
创造’种快活的情绪。西方教育专家认为，堆积物质的溺爱方式对孩子的成长极为不利。目前在西方流行
一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面
获得幸福的能力。只把幸福寄托在一种追求上，最终往往是痛苦的。有些孩子因父亲不让其玩电子游戏而
整天闷闷不乐，而另一些孩子却会很快地从另一种游戏中找到欢乐。兴趣爱好广泛和灵活调整目标对那些
有“专长”的孩子尤其重要。

　　西方“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能
很快从痛苦中解脱，重新振奋。父母和家长应认真培养孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

　　此外，西方专家一致认为，父母对生活的态度很大程度上影响孩于的认识。患得患失、斤斤计较、悲
悲戚戚的父母常常有同样品质的孩子。

　　西方教育界人士说，“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能
从内心深处激发出一种自找幸福的本能[/COLOR]。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。

该文章转载自游戏人：http://ucren.com
http://ucren.com/Myart/20061127R1jann.html

我觉得教育的实质是一样的----生存、温饱、发展。但是阐释的角度不同,就会看到不同的面貌，挫折教育是就是让孩子从挫折中得到磨练、启发。正是"横看成岭侧成峰,高低远近各不同".

hzlpj1098 · 发表于 2007-6-27 16:58:42

此帖甚佳。顶上！！

曾利彬 · 发表于 2007-6-9 14:45:15

对“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的看法。

我想，这个话中的“幸福童年”是指物质满足或者精神快乐，而不是指为家人尽责、自己有价值的自豪感。

我的童年中，父母、师长辈想让我们好好读书，常说“社会很复杂、很难，你要是不好好读书，以后你就有苦头吃了”，不敢让我们出去接触社会。我基本没听他们说，社会也很精彩。
他们只是讲“社会很复杂、很难”，非常抽象，我小时候是理解不了的，根本没有共鸣感。这样的说教怎么会有效果？
就像很多人用“鬼、拐子”吓唬小孩子，搞得孩子有种莫名的恐惧。

爱心智慧 · 发表于 2007-4-4 09:38:39

谢谢你！

你是有智慧的。多向你学习，希望到得到你的指导。我心里明白了点。

爱心智慧 · 发表于 2007-4-3 17:42:26

曾利彬你好
谢谢你的指导!
你说的有道理,不在抱怨了,进行欣赏\鼓励,还有什麽法能从挫折中,从内心深处激发一种自我幸福呢?

齐齐 · 发表于 2007-4-3 15:10:37

楼主说的对，
实际上，我是在学习的基础上，自己总结心得，
我能体会到的仅一点点而已，
不能说精简了您的全部理论，
感觉有些还需不断的研究，体味。

曾利彬 · 发表于 2007-4-3 14:33:09

齐齐,你的分析精简了我的长篇大论,谢谢.

不过,我的一个很重要的前提,你没说出来-----他做的事情的性质,是无法避免的目的(为了快乐),还是满足目的的方式(为了快乐就无限制的"玩".比如上网).

启智 · 发表于 2007-4-2 19:18:09

齐齐分析的好，支持！

齐齐 · 发表于 2007-4-2 13:07:33

如果你想让他做什么（比如学习），赏识的效果好而持久。

　　如果你不想让他玩，用罚的效果也不太好。用赏识也不会好。因为玩是天性，玩无好无坏，看你怎么玩的方式和内容。你厉害的话，可以玩学习，玩工作。

如果你不想让他做他也认为不对的事（如打人、犯你们定的规矩），惩罚是可以的。
　　１但是如果还要讲一番小孩子无法体会的大道理，是无效功，他没体会啊，听了也就没感觉，再加上看到你板着个脸，他会由知错到内疚，但不是你的大道理起作用了。
　　更没建设性的做法是侮辱人格－－－－－具有严重破坏性。　　　　
　　２如果你能先找到他好的地方肯定，再指出（口气不是批评哦）他的错，至少他还能从中学到点东西，心也会和你贴近写。他认错了，你惩罚他也服气。你不惩罚也可，可用些别的方式要他对他的错负责，比如做一件好事，写说明书（不是检讨。内容就是他事前、中、后的想法、理由），对此事商定个规矩（以帮助他以后碰到类似情况知道怎么处理好，这个规矩要在实践中完善，不是一成不变的）等等。

以上观点，精彩至极！！！

想让孩子做什么，就赏识他什么；
让孩子玩，这是天性，最好能玩学习，学中玩；
犯了错误，该罚就罚，方法重要：
1.不讲大道理
2.先找闪光点，在态度平和指出不足，让孩子心悦诚服。
3.真心接受惩罚，培养责任意识，为自己的错误承担责任，甘愿受罚。

爱心智慧 · 发表于 2007-4-2 12:07:40

曾利彬你好!
你的主题写的很好,所以向你请教,面对一受挫折的孩子,无自信,自闷,自卑,不沟通,想上学又走不进学校,在失败面前站不起来.

如何帮他站起来?如何帮他从挫折中,从内心深处激发一种找自我幸福的本能呢?

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re:齐齐分析的好，支持！

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re:曾利彬你好! 你的主题写的很好...

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