系统思维与学习动力 —— 我对学校教育的一些思考

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系统思维与学习动力

——我对学校教育的一些思考

作者：魏建惠

关于学校教育，我曾经和山东威海戚家庄小学的金新妮校长有过一次深入的探讨。探讨中，金校长提出，在学校推行赏识教育的过程中，遇到的最大困惑是：赏识教育要求关注每一个孩子，学校却很难做到。因为家庭教育与学校教育有着明显的不同——学校教育针对群体，家庭教育针对个人。如果要老师关注呵护每个孩子，这无疑是一种理想状态，难以达成。此外，金校长还提到，现在学校教育中，最大的问题就是学生没有学习动力。

金校长的话引发了我对学校教育的一些思考。

首先，我认为我们要用系统的思维去思考教育问题，不能孤立看待。如果孤立看待，我们会发现在很多问题面前我们束手无策。学校教育如果不跟家庭教育相结合，就会力不从心，甚至陷入绝境。

我曾经遇到这样一个案例。一个小学三年级的孩子上课无故捣乱。老师想尽了办法，但孩子依然故我，捣乱不休。班里的同学不能正常上课，老师也无法照常讲课。老师实在没辙，只好请家长把孩子领回家，让孩子在家做调整。老师告诉孩子的母亲，孩子可能有心理问题。于是母亲带着孩子去找心理医生测评，结果却显示一切正常。这位母亲在万般无奈之下，怀着最后一丝希望找到了我。她向我详细介绍孩子从出生到成长的整个过程，谈了足有一个多小时。在倾听的过程中，我渐渐感觉到不对劲：为什么她对孩子的父亲只字不提？我问这位妈妈，孩子的父亲在孩子的教育过程中起了什么样的作用。不料她立刻非常激动，愤怒地数落了丈夫的一堆不是，然后坦言他们已经分居一段时间了，现在正在商讨离婚事宜。我问孩子，你愿意爸爸妈妈离婚吗？孩子说，我不愿意，爸爸妈妈离婚了，我会不快乐。我说，那你怎么办呢？孩子说，我就捣乱呗，妈妈拿我没办法，就会打电话叫爸爸回来，这样我们一家三口又会在一起了。整件事一下子变得很清楚了：原来孩子捣乱的根源，在于父母不和谐的婚姻关系。

从这个案例可以看出，学校教育需要家庭教育的配合。如果我们孤立地看待教育问题，只是单纯从学校教育的角度来解决问题，问题是不可能被解决的。

那么，学校教育、家庭教育、社会教育这三者之间究竟是什么关系呢？

我认为，教育就像一棵树，家庭教育是根，学校教育是躯干，社会教育是枝叶。如果根（家庭教育）出了问题，躯干（学校教育）与枝叶（社会教育）再怎么努力，结果必然也是差强人意。反之，如果根（家庭教育）不错，躯干（学校教育）长得好，枝叶（社会教育）一定茂盛。我们有时看不清真相，经常会抱怨社会环境不好，事实上社会环境影响的只是枝叶而已。即使叶子黄一些，树枝枯一点，都没什么关系，只要根和躯干好，这棵树就没什么问题。社会教育对孩子的成长虽然有影响，但影响不大。真正的教育还是在家庭教育和学校教育，两者需要相互配合。

其次，关于激发孩子的学习动力问题。诚如金校长所言，大多数老师在教学过程中都面临着一个困惑，那就是孩子学习动力不足。我们赏识教育曾经做过相关的调查，结果显示老师们对这个问题深感头痛。对于老师的这一难题，我认为可以从三个因素去考虑。

第一个因素，是孩子背后的家庭。在赏识教育多年的实践和研究中，我们接触了大量的案例，通过对这些案例的总结我们发现：几乎所有问题孩子背后都有一个问题家庭。所有的问题都源自于爱。孩子缺爱，脾气变坏，久而久之，可能变态。赏识教育认为生命像一条河。如果父母没有爱好对方，家庭的和谐就不可能产生。家庭不和谐，孩子就不可能充分感受到爱。孩子没有充分感受到爱，就一定会在成长的过程中出现各种各样的问题，缺乏学习动力仅是其中一种表现而已。当孩子生活在一个温馨和谐的家庭环境里，感受到父母浓浓的爱，孩子的心才会安下来，才有心思去学习。反之，正如前面的案例，孩子状况百出，谈何学习动力？

第二因素，是孩子的理想。一个有理想的孩子，能够看到希望，自然不会缺乏学习动力。

有一个天津的孩子，原本讨厌学习，参加我们赏识教育的“好孩子快乐营”之后，学习兴趣上来了。然而他回家不久，他妈妈就打电话给我，说孩子又不愿意学习了。孩子接了我的电话，说：“魏老师，我不是不愿意学习，我觉得学习不快乐。”

那怎么样让学习快乐起来呢？我问孩子长大后最想做什么。孩子说他最想做特种兵，家里订了很多军事杂志，军事方面的知识他都喜欢看。我问怎么样才能当特种兵呢？孩子回答说要有能力。我告诉孩子，现在的特种兵要会很多军事技术，要开飞机、开坦克，深入敌后发现目标时要准确测定目标位置，然后调动导弹部队准确攻击目标，做这些事都要具备什么样的能力呢？孩子说数学一定要好，数学好的人才能当好特种兵。我说，不仅如此，化学、物理、生物等科目也一定要很好，比如说你到了一个有毒的地方，需要带防毒面具去识别细菌，这时你需要用到很多方面的知识……

说到这里的时候，孩子突然就说：“魏老师，我学习会很好的。”就这样把孩子的学习动力激发出来了。

和孩子谈理想时，理想一定要具体落地，跟孩子自己相关联，如果跟孩子不相关联，这个理想就没有任何意义。现在我们的学校教育经常跟孩子讲一些空幻的道理，比如在小学很多老师都会讲一些关于做共产主义接班人、为共产主义事业奋斗终身等等关于理想和爱国的道理。这些空洞的道理把理想概念化了，反而让孩子抵触所谓的“理想”和“道理”。

我女儿入学之初，进行爱国主义教育，老师也讲了一通大道理，女儿听得很困惑，不明白什么是“爱国”，回家问我。我说，你只要保护好自己的身体，不生病，国家不会派医生来帮你看病，这就是爱国；你只要把自己的垃圾清理好，不乱扔，国家不会派清洁工来帮你打扫卫生，这就是爱国；你是一个学生，好好学习，如果有能力帮助其他同学，国家就不会派老师来给你们补课，这就是爱国。我这么一说，爱国就落地了。我们说的话要符合特定年龄段孩子的特点和喜好，否则就会使得孩子讨厌道理。为什么现在孩子普遍都讨厌道理？本来针对中学生说的道理，拿来给小学生说，小学生听了就会反感，到了中学再说这所谓的道理，孩子已经厌倦了，不听了。这就是孩子讨厌听道理的原因。我建议尽量避免对孩子说一些空洞的毫无意义的话，多给孩子说一些有意义的话，这些有意义的话，需要看得见，摸得着，与孩子自己密切相关。

第三个因素，是孩子的快乐。在孩子学习的过程中，一定要感受到快乐，如果没有感受到快乐，学习动力就很难持久。

一般而言，孩子对某门学科感兴趣，就会产生学习动力。我在初中时特别喜欢平面几何，每天完成老师布置的作业之后，还会特意找几道难题来做，直到我参加工作，还喜欢做平面几何题，觉得十分有趣。

快乐源于兴趣，一旦有了兴趣，再大的苦都不觉得苦。那些热爱拳击的运动员，在赛场上打得鼻青脸肿也不喊痛；喜欢踢足球的，腿都摔断了也无所谓。他们就像我喜欢平面几何一样，在所做的事情当中得到了快乐。

除却兴趣，当孩子喜欢老师的时候，师生之间的情感链接了，孩子就会打开心门，产生学习动力。那么孩子喜欢什么样的老师呢？孩子喜欢的老师，一定要可爱。怎么样才能可爱呢？这涉及到自身和谐与家庭和谐的问题。一个自身和谐、家庭和谐的老师，必然身心舒展，让人如沐春风，让人没法不喜欢。如果一个孩子十分喜欢某个老师，必然会喜欢上这位老师的课。

如果老师实在可爱不起来，怎么办呢？那老师就要爱好孩子，让孩子感受到老师的爱。现在很多孩子感受不到老师的爱，因为很多老师只看分数不看人，对孩子的评价标准就是成绩。当我们老师真正关注孩子而不是关注分数时，孩子就感受到了爱，也会愿意上老师的课。我们不要仅凭分数这一把尺子评判学生，多一把尺子就多一批好孩子。

除了让自己变得可爱和会爱之外，我们老师还可以提升自己的教学水平，根据自己的特点把课堂氛围调节得生动活泼，不要让孩子感到枯燥沉闷。这样一来，即使孩子不喜欢老师、感受不到老师的爱，也照常会喜欢上老师的课。

对于教育，我一直认为，不管是家庭教育、学校教育还是社会教育，需要的不仅仅是责任、耐心，更需要有智慧的爱。我们只有成为一名智慧的老师，成为一个智慧的家长，成为一个自己快乐并给别人带来快乐的人，才能成为孩子成长道路上的引路人，给予孩子所需要的“阳光”、“空气”和“水”。