做家长必读的一封信

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没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“让每个孩子追求成功”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，坚持将师资培训与科研活动有机的结合起来，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。

一、 以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

　　自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

　　 那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

　　课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

1、让学生把课堂当成表演的舞台。

　　孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。

　　在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。



该文章转自[初中老师之家]：http://www.ls910.com/lunwen/200704/3137.html

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赏识教育已成为备受教育界推崇的一种教育模式。虽然这不是教育的“万金油”，但是许多复杂的教育对象，在赏识教育中完成了人格的蜕变甚至是素质、成绩的飞跃。这说明赏识教育在当今教育中，是一种行之有效的教育模式。对照此观点，笔者生出一种想法：社会、学生家长、学校领导在教育实践中，是否也应该对一线老师多一些“赏识教育”呢？
    先说社会舆论对教师的不赏识。现在，媒体、舆论对教师多有一种看不顺眼的苛刻态度。因为出了一个“禽兽教师”，就把整个教师行业都说成“当代臭老九”。因为出了教育乱收费，就把教师们说成是师德败坏。应该说，老师群体还是一个很有责任感的群体。老师的心理压力已经够大了，不能有了一点小的错误或失误，就一味地施压，这种“逼上梁山”只会加剧老师的职业倦怠，无益于老师的心理、精神健康，无益于教育。
    再说校长的不赏识。在大多数情况下，各个学校都会有对教职工进行威严管理的清规戒律，这些措施多是冷冷冰冰的条文。很多校长在教育实践中多是“圣旨式”的训导，缺乏循循善诱的真诚告诫。对待年轻教师，校长更是强烈强硬：“今天工作不努力，明天努力找工作”，而不是认真了解“不努力”背后的真正原因再去施压、批评。当然笔者绝非是在为那些责任心不强的老师找托辞，而是想说，查清失误背后的真正原因再批评也不迟，是因为经验不足，还是因为主观原因。要从“多给年轻教师机会”的角度去帮助、赏识青年教师，而不是只会批评。但大多数校长都缺乏这种“大将风度”，更缺乏这种润物细无声式的赏识作风。
    在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率在经济周期的低谷期如何高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。这可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。所以，与领导的苛刻管理手段相比，老师更呼唤一种宽松的弹性的赏识教育管理模式。
    及时赏识对孩子有效，对成年人同样有效，谁也不会麻木到连自己的前途都一点也不在乎的程度。这就是说，都有“想把自己的工作干好”的想法。这时候，如果有领导的表扬和赏识，教师们都会把内心的愉悦化作潜在的工作动力，更发奋的工作。实践证明，校长转变对老师的评价方式确实能收到更好的促进效果。再说，赏识一下，对校长自己又没有损失，何乐而不为呢？
    “良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，当大家对老师营造出了更人性化的环境，教师的心理会健康，从而用愉悦的情趣投入工作，收获更圆满的教育效果。

本文来自学习网(www.gzu521.com)，原文地址：http://www.gzu521.com/paper/article/education/200607/13896.htm

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江苏省第二届“早期教育新视野”论文评比二等奖

序言：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”老师和成人的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功，在成功的体验中不断地累积自信心，从而促进积极个性逐渐的形成。





随着世界经济的不断发展，教育受重视的程度日渐增加，随着素质教育的提出和健康含义的扩大，幼儿教育中也越来越重视对幼儿的心理素质即积极个性的培养。然而现在的孩子由于大部分都是独生子女，在家庭生活中时刻以尊贵的“小皇帝”“小公主”身份“主持大局”，凡事“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，从而体现了一些独生子女特有的不益个性。具体表现在以自我为中心，自私，且受挫性差，常常经受不住成人的指责，不够自信。这些不益个性的养成是由多方面的因素综合影响形成的，特别是幼儿生活的环境和我们成人的教育这两方面的因素。

幼儿园的一日活动包括：教学，进餐、午睡、游戏等各环节，这些看起来很平凡且琐碎的活动环节，却在幼儿园一日活动中占有相当长的时间，并直接关系到幼儿良好个性的养成。因而，作为一名幼儿教师，在工作中如何贯彻赏识教育法进行积极个性的培养呢？以下的一些内容就是本人在工作中得到的一些想法。

一、赏识教育贯彻在幼儿园一日各活动中

（一）生活环节中培养积极个性

在幼儿的一日各生活各环节中，老师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，以积极的态度发现和欣赏其身上的“闪光点”，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而鼓励喝彩。尤其当幼儿做错了什么的时候，切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到自身的不足，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信，在自我肯定中促进了积极个性的发展。

1、创设积极向上的精神环境。

要让每个孩子找到自己是个好孩子的感觉，让每个孩子享受到自信的快乐。在此，我们尤为注重孩子们精神环境的创设。其中主要表现在我们成人对孩子的态度。所以，平时我们老师就以朋友的身份，出现在幼儿园的面前；以赏识的目光，伴随在幼儿的身边，给孩子多一些爱护，多一点关心，让孩子们感觉到教师的爱，在教师肯定的目光中赏识自己。例如我们教师在接待幼儿晨间来园时，我们会以迷人的笑容，温柔的语言来欢迎小朋友的到来，利用人数较少的时机，较多地与幼儿进行个别交流，亲切的问一声早，聊一聊身边事或是抱一包，摸一摸孩子们，都会让幼儿从教师一句轻声的问候，一个小小的动作中感受到教师对他们的关注和尊重，由此产生积极向上的感情。乐意上幼儿园，乐意与老师交流。我们应从身边最小的、最平常的一件事做起，用真心、善意和语言去打动他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们体验到生活的美好，从而产生积极的情感。

2、遵循规律，培养动手能力，增强自信心。

对幼儿来说，陌生环境会使他们感到恐惧，这就需要教师要细致、耐心地照顾和呵护着幼儿。而各环节中许多动手操作环节更让他们感到无从入手，这才是更关键的一方面。孩子们要进餐了，自己不会拿勺子：孩子们要上厕所子，自己不会脱裤子；孩子们要午睡了，自己不会盖被子。面对此样的情况，有的孩子表现激烈无比，哭着喊着“我不会”，有的孩子表现出来的则是事不关己，就是什么也不做，呆呆坐着。这也就在一定程度上影响了幼儿积极个性的发展，面对这样的情形，我们教师在平时一日活动环节中，逐步地教给孩子一些基本的生活技能，并给予他们自己动手锻炼的机会，对有进步的孩子应及时给予表扬和奖励，对不敢尝试，胆小的孩子更应该耐心的给予鼓励和支持，有时甚至需要成人的一些帮助，促使用他敢于动手，即使做得不怎么样，我们也不吝啬我们的赞扬。例如天天是我们班一个小年龄孩子，无论做什么事都要教师陪着，尤其是吃饭的时候。有一天，在一次美工课上，我发现天天做的虽然不是很漂亮，但却是比较认真在涂画了，比以前算是有进了步。在后面的讲评时，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他每个孩子都想得到的小五角星。“天天，你现在长大了一岁，本领也大了对吗？如果你明天能自己吃饭，老师再奖给你五角星好不好？” “好的，我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。比较以前对他的要求，我这次的行动算是有了成功的希望。第二天吃饭时，天天真的自己动手在吃饭菜了。在散步时他就对我说：“老师，你讲奖我五角星。”“为什么要奖你五角星呀？”我边做自己的事边问。“因为我今天的饭是自己吃的。”班上的阿姨听见了他的话，也对我点点头。在这星期的后面几天里，天天每天都可以得到一个五角星了，而且每天都是很开心地自己吃饭菜。作为一名幼儿教师，做到善于用心去观察每个孩子，去发现孩子的成长足迹，去挖掘每个孩子身上的闪光点，用健康、可行的教育措施促进他们积极健康的成长。

（二）在教学中培养积极个性

每个幼儿的个性发展存在着差异性，针对不同的个体，教师要更好地了解每一个幼儿的个性特点及其成长环境，以便于选择有效的教育方法和途径，有计划，有目的的放矢，借以促进幼儿积极个性的发展。例如在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看见一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它，并以惊喜的目光去欣赏他，欣赏他的“作品”。“京京，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”我们教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更大一些，画面更清晰一些。有时，孩子们总是很努力地想把画画好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己的情绪，平静地对他们说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了，你再去拿一张纸试一试好吗？”我们没有直接去责备孩子，而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼儿自信心产生动摇时，这时候的我们老师不可以指责孩子的过失，因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。每个孩子都希望得到他人的赏识与信任，在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力，从而最大限度地发挥自己的潜能。

（三）在游戏中培养积极个性

游戏是孩子们最喜爱的活动，而教师就可以利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习积极性。我习惯于观察幼儿的操作过程与细节，了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，通过谈话了解他们在区角里玩什么内容，喜欢操作什么材料，做什么游戏，再让他们在集体面前交流自己的游戏经验。事实证明，大多数缺乏自信心的孩子在多次的展示后，他们的胆子大了许多，自信了许多。经常为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。既可以锻炼展示者的胆量，增强他的信心；又可以展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。

帮助孩子获取能力，这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时，他的内心满足感是不可言喻的，他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此，教师可以把技能溶于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如在建构区，我会让幼儿先认识积木的属性，了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑（围墙等）或物品（手枪等），对过平面图与实地参观，知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等，循序见进，由浅入深，让幼儿在建构前有一个全方位的知识积累，这样在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然，在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见，在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。

二、赏识教育贯彻在家庭教育中

家长对孩子们潜移默化的影响也是不容忽视的, 《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要。教师接纳幼儿的个性，了解幼儿，利于家庭、社区与幼儿园之间建立起联系的纽带，寻找有效的教育途径。

首先，作为父母应该以身作则，做孩子学习的正面榜样，父母对人对事的一言一行直接影响着孩子们的一言一行。曾有一个孩子，他喜欢动手打人，脾气暴躁，如果哪位小朋友惹了他，他总是要将对方打得哭花脸，全班的小朋友都怕他，不愿跟他一起玩。我们经过多次教育也未奏效，然而我们没有排斥他、忽视他，而是主动接近他，与他交朋友，并深入地探究，这个孩子产生这些严重攻击性行为的诱发因素。经过了解，我得知这一名孩子的爸爸是一位脾气暴躁的人，动不动就出手打他，这位爱出手的孩子的这种性格正是受他父亲的影响所致，于是通过家访与孩子的父亲进行多次交谈，这一名父亲终于认识到了自己的问题并答应对孩子的教育采取不打骂而采用说服的办法。经过一段时间后，孩子打人的坏毛病果然改掉了不少；到了大班，这个孩子完全改变了打人的毛病，脾气大不如以前暴躁，性格也开朗了许多。现在想起教育这个孩子的整个过程，很庆幸自己没有将他拒绝于人们所认为的好孩子的门外，而是从心理上接纳了他，并采取有效的教育措施，从而取得了良好的教育效果。

其次，父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。家长也要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子也会把摔破一点皮看成不以为然，形成一种无论遇到什么事情都非常勇敢的性格,这也对培养孩子积极性格起着举足轻重的作用。还可以带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，鼓励孩子与人接触交往。平时注意帮助孩子结交新的小朋友，可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。我们成人要注意保护孩子最初的美好情感，不要因为心疼孩子，就对孩子的利己情感一味迁就。以免强化孩子“以自我为中心”的倾向，造成孩子心理发展的偏离，长大后成为自私自利、不顾他人的人。

实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功，克服内向、胆小性格的催化剂。

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点；夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养和积极个性的发展。

总之，在幼儿的一日活动中，我们老师和家长应积极抓住一切可教育的契机来吸引幼儿参与其中，在自然有序的互动中，以赏识教育有效的促进幼儿积极个性的发展。

教育人

重幼儿教育，应从哪些方面入手？

教育人

孩子：
在你睡着的时候，我要和你说一些话。我刚才悄悄地走进你的房间。几分钟前，我在书房看报纸时，一阵懊悔的浪潮淹没了我，使我喘不过气来。带着愧疚的心，我来到你的身旁。我想到的事太多了。孩子，我对你太粗暴了。在你穿衣服上学的时候我责骂你，因为你洗脸时只在脸上抹了一把；你没有擦干净你的鞋子时我又对你大发脾气；你把东西不小心掉在地上时我又对你大声怒吼。吃早饭的时候，我又找到了你的错处：你把东西泼在地上，你吃东西狼吞虎咽，你把手肘放在桌子上，你在面包上涂的奶油太厚……在你上学我去赶汽车上班时，你深情地向我高呼：“爸爸再见！”我却受着眉头对你嚷道：“怎么又驼背了，把胸挺起来。”晚上，一切又重新开始。我在下班路上看到你跪在地上玩弹子，袜子破了好几个洞，禁不住又大发雷霆：“袜子是花钱买的，你怎么一点也不知道心疼……”并在你朋在面前押着你回家，使你当众受辱。孩子，你还记得吗？晚饭后，我在书房看报，你怯怯她走了过来，眼睛里带着委屈的目光。我对你的打扰极不讨饭。你在房门口犹豫看，我终于忍不住地吼了起来：
“你又来干什么？”这时你没有说话，却突然跑了过来，抱着我的颈子吻
我，眼里含满了泪，筒直不敢相信我公。此粗暴也萎缩不了你对父亲的爱。接着，你用你的小手臂又紧抱了我一下，她走开了，脚步轻轻地走开了。孩子，你知道吗？你刚离开书房，报纸就从我手中滑落到地上，一阵强烈的内疚和恐惧涌上心头。习惯真是害我不浅。吹毛求疵和训斥的习惯几乎成了我父爱的象征。孩子，爸爸不是不爱你，而是对你的期望值太高。我是用成人的尺度衡量你，而且拿很多成年人也难以做到的标准来要求你。细想起来，多么可笑。而你本性中却有那么多的真善美，你小小的心犹如照亮群山的晨暧——你跑进来吻我的自发性冲动显示了这一”一切。今晚，一切都显得不重要了。孩子，我在黑暗中来到你床边，跪在这儿，。心里充满着愧疚。这也许是个没有多大效用的赎罪。等你醒来后告诉你这一切，你也不会明白，但是从明天起，我要做一个真正爸爸——做你最要好的朋友，你受苦难的时候我也受苦难，你欢笑的时候我也欢笑。我定会把不耐烦的话忍住。我会像在一个典礼中不停地庄严地说：“你只是一个孩子，一个小孩子，我以前，总是把你当做大人来看，但是孩子，我现在看增能一「同你，蜷缩着熟睡在小床上，仍然是一名婴，你在你母亲的怀里 头靠在她的肩上，仿佛只是昨天的事。我以前对你要求得太多了，太多了。再也不愿训斥、指责和抱怨你的父亲这封信，曾让多少国家的父母动容。我把它再一次放在这里，让中国的父母再仔细地看一遍，用心去看，然后在午夜，来到你孩子的床边，凝视着孩子熟睡的小脸，望着望着，也许你能悟出许多许多……

教育人

这封信,真让家长流泪!!!

西南

智慧贴，真好

刘云山

谢谢西南.最近好忙吗?

我有一个梦

中国的“父母”恐怕是是世界上最容易做的一个职业了！这些为人父母们在缺乏法律和社会监管的情况下，其对子女的教育越来越变的失态、越来越失去人性！失败的教育对中华民族造成的损失，恐怕是难以估量的！而家庭教育无疑是每个人一生中最关键的教育！可是让人难以理解的是，我们的政府对此难道一点危机感都没有？！中国几千年来愚忠、愚孝的腐朽思想何时才能被彻底丢弃？！中国的“父母”这个行业何时才能象其他职业那样持证上岗啊？！[EM14]