妈妈好好学习，儿子天天向上

夏日

转蚯蚓妈妈上的帖子

如果您能记住

        马迪.金

如果您能记住，
您走一步，我要走三步才能赶上，
如果您能理解，
我观察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺，
如果您在我乐意的时候让我自己试试，
而不是把我推到前面或挡在后面，
如果您能满怀爱心地感受我的人生，
不剥夺我自决的需要，
那么我将长大、学习和改变；

如果您能记住，
我需要时间获得您已有的生活经验，
如果您能理解，
我只讲述那些相对我的成熟程度来说有意义的事情，
如果您能在我可以时，
让我独自迈出一步，而不是把我猛推出去或拉回来，
如果您能用您的希望感受我的生活，
而不破坏我对现实的感觉，
那么我将长大、学习和改变；

如果您能记住，
我像您一样，失败后再试需要勇气，
如果您能理解，
我必须自己弄清我是谁，
如果您在我想要时让我自己寻找自己的路，
而不是为我选择您认为我该走的路，
如果您用您的爱感受我的人生，
而不破坏我自由呼吸的空间，
那么我将长大、学习和改变。

献给所有爱孩子的赏识人
发表 2008-04-20 16:59:10 第24楼

转自 水韵帖中木-木的话

为什么急呢？因为爱！但是又不会爱！
对待孩子的学习，家长首先应该关注孩子的生命状态，关心孩子的心情，抛弃功利心，这样就不会着急了。孩子心情好，学习中感到快乐，学习自然就好了。至于学习习惯和生活习惯，应该注意日常培养，慢慢来。首先做到的还是家长，先检查一下我们做到了吗？家长做到了，孩子比我们学的快，做的好。经常鼓励孩子，优点一定要赏识透，赏识够，家长和孩子经常保持积极向上的心态。
再有，对孩子要有宽容心，承认差异，不要设定过高或不实际的目标。快乐最重要。

夏日

发表 2008-04-30 23:16:40 第29楼

看水韵三  把感触深的贴在这里


当然，看到水韵写自己的小小功利心又出来。欧总的体会是：
为什么孩子不开心？因为父母把关心变担心！
这种担心实际上是不相信孩子、是典型的负面强化，往往让孩子恐惧和逆反。
所以坏孩子是担心出来的，好孩子是信出来的。

谢谢欧总的点评啊，今天中午吃午饭的时候儿子还说呢，他很佩服欧总：“欧总‘很强’”！呵呵。
    欧总说得太对了：“为什么孩子不开心？因为父母把关心变担心！这种担心实际上是不相信孩子、是典型的负面强化，往往让孩子恐惧和逆反。所以坏孩子是担心出来的，好孩子是信出来的。”我现在经常反观自己的内心，一旦出现“担心”的情绪，我立即提醒自己：老毛病又犯啦。
    改变自己的教育观念确实

父母看孩子,应象园丁看花:即用喜悦的目光欣赏盛开的花朵,又用期待的目光，欣赏迟开的花苞.”
更需要拥有教育智慧

担心，是一种消极的思维，说明在你的潜意思里，你不相信孩子能做好，表现在你日常的言行当中，必定是对孩子抱怨的多。比如，你担心孩子不好好学习，将来没前途。这种担心结果是什么呢？除了每天唠叨“你怎么不认真听课、这么拖拉、这么马虎、这么粗心……，说多了没有效果就来高压，你可以想象，孩子长期在你的担心下，会好吗？他能不厌学吗？所有的答案都是你给他的，他还会思考对错吗？所以说，坏孩子是担心出来的。　　信任，则相反，是一种积极的思维，始终相信孩子是最棒的，只是有时候会走一些成长中的弯路，并把它看成是暂时和正常的。当孩子表现不是太好的时候，你积极地找出这件事好的一面以及孩子的优点和长处加以肯定，让孩子在思考和判断中成长，慢慢的，他就明白什么是对错了。
　　说到这里，不知道你有没有一点理解？

我接触了大量来咨询的家长，家长越担心孩子，孩子越要出担心的毛病。
担心迫使孩子出毛病，越有毛病越担心，越担心越出毛病。
很多出问题的家庭有个通病，孩子从小到大，家长什么都要管，孩子没有自由，因为家长总怕孩子出问题、学坏。实际上也就逼着孩子出问题、学坏，很多孩子如是对我这样控诉。

夏日

学来的

孩子心不安就不会爱学习，孩子心不安是因为你的心不安，给孩子安全感和快乐就是你要办的！

夏日

发表 2008-05-31 14:45:56 第44楼

影响孩子成绩的坏习惯
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着走。
成绩好的学生一般计划性都很强，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。
二、学习不定时
   学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
   知识是日积月累起来的，人不可能在极短的时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三、学习不定量
   每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习，临考突击。
   要想较好的掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习，临考突击学到的知识，经不起严格的检验。
四、学习马马虎虎
   上课忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可抄下来就变成了“d”，作业能完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记写到试卷中。
   马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
   上课时经常走神；自习课时东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。
   专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。
六、不懂的东西也不问
   许多没有搞懂的问题，不敢问老师；喜欢打肿脸充胖子，不懂装懂；学习心里没数，搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。
   学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。
七、有错不改
   作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。
   学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，督促孩子补漏洞。
八、课前不预习
   即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。
   预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时就对老师所讲内容的理解和把握大打折扣。
九、上课注意力不集中
   课堂上思想开小差，易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。
   课堂45分钟对孩子的学习至关重要，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
   做作业前不看书，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。
   作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

夏日

我想问问各位，我们每个做父母亲的是不是都希望把自己的孩子培养成功。是还是不是呢？我希望今天我讲的时候我们多些互助，形成一个比较好的氛围，这样我们各位伙伴听起来就不那么吃力，不那么累，其实我们教育孩子也是一样的，能够双方的交流多一些，这样效果就会很好。所以今天分享的主题分成几个部分：
  第一、每个孩子都蕴藏着无法估量的潜能。
  阿甘应邀到各地去演讲的时候，通常会做一个游戏或实验来给大家看。我会要一个听众上来在一个玻璃杯里倒上水，而且是尽他所能的倒满，但是不要溢出来，每次听众都很认真把那个杯子倒得非常满，其实每次那个水都倒得非常满，只是那个水有表面张力不会流出来。然后我手里拿着回形针，问家长，你们猜一下，我大概可以放多少个回形针进去，然后水还依然保持不会溢出来。然后很多家长就开始猜测，有的说三个，有的说五个，等等各种各样的答案，然后我就让一个听众拿着回形针往里面放，各位家长猜猜看，这个已经倒满水的杯子，还能放多少个使水不会冒出来。结果放了100个，水都没有满出来，各位可以带自己的孩子做一下这个实验。
  我做这个实验的时候，下面的家长都不相信，这里面还可放这么多的回形针。我想告诉各位的是，我们不相信这杯水里还可以放这么多的回形针，不相信这杯水还有这么大的潜力，就如同我们不相信我们和孩子身上还蕴藏着多么大的潜能。据说一个人身上的潜能开发如常人来讲通常不到百分之五，像爱因斯坦这样的天才也只开发了不到百分之十不到，所以呢其实我们身上蕴藏着无穷无穷的潜能，只是我们并不知道。为什么这样讲，我在同青少年做励志教育的时候，经常会问到，我们的生命是从哪里来的，孩子们异口同声的回答我，我们的生命是爸爸的一个精子细胞和妈妈的一个卵细胞结合在一起形成的。可是孩子们上过生理卫生课或是看过一些科普书的都知道，几十亿的精子中只有一个成功的冲破卵细胞的外壳然后跟卵细胞结合诞生了我们的生命，所以我们天生就是冠命，天生就是第一名，没有哪一个孩子不是以天生就是冠军，天生就是第一名的身份来到这个人世间的。你们赞同阿甘的话吗。所以我们要坚信我们的孩子天生就是以冠军，以第一名的身份来的。所以他不是也一个失败者，以一个没有能力的身份来到这个人世间的，所以我们家长一定要有这样的信念，我们抽到就是一张好牌。
  
    同样的实验我和大山老师还做过，就是让孩子们拍手掌，猜猜每分钟大概可以击掌多少次，孩子们给出了各种各样的答案，我们的家长也可以做一下，最快的速度每分钟大概可以多少呢？大山老师正式开始让孩子做的时候，告诉他们刚才只给了他们十五秒的时间，让他们在自己的结果后面乘以四，结果都大大的超出了他们预期的结果。这样的结果告诉我们，我们对自己身上的能力，对自己所能达到的高度没有充分的认识到，很大的程度也显示出细心不足。根据我们研究教育学和心理学的经验，如果一个人孩子对本人或是一个家长对孩子都没有一个细心认为自己或是孩子能够到达某个高度，成就某个事情，那么成就和成功从此就远离了，连可能性都没有，任何一个伟大的梦想和目标实现之前，我们要坚定的相信他是完全有可能的，带着坚定和热情百分百的相信。
  但是可悲的是，很多的孩子在受到挫拆或是打击之后，慢慢的忘掉了他的第一名的身份，这是最最可悲的事情，我们都非常了解周弘老师周婷婷的故事，一个聋哑的孩子竟然有如此的潜能，她一天聋哑学校都没有上，3岁半才开始说话，竟然能够连跳几级，到留美的博士，现在又表现得如此的优秀，这样的孩子都蕴藏着如此大的潜能，甚至婷婷的偶像海伦凯勒，又聋又哑又麻，成为精通五国的语言，成为一个翻译家，作家。包括台湾著名的演讲家谢坤山，十六岁的时候遭遇一次高压电，失去双臂，一条腿，一只眼睛，就是这样一个人，命运在给他苦难的时候，同时激发了他无穷的潜能，给了他巨大的礼物。他发现了他可以用嘴巴叨着画笔画画，成为著名的口足画家，他的画价值连城，他在东南亚给学生做励志演讲的时候，激发他们积极进取，乐观向上的人生态度。所以我们每一个人都有无穷的潜能，这样的潜能天生就蕴藏在我们的生命里面，只是上帝有时候给我们开一个玩笑，他通过拿走，让我们痛苦，让我们不舒服的方式，让我们重新认识到我们的潜能。举例，很多孩子可能在学习上不开窍，但是他可能在经商上，在其他领域是一把好手，那么上帝为了让你发现孩子独特的礼物，他可能设制了很多的困难和障碍，那么我们有这样的信念，不着急，不放弃，像周弘老师说的，因为我们了解每一个生命都是带着独特的潜能，独特的天赋来到人世间的。
  这样的励志故事太多太多，所以我们家长一定要坚信我们的孩子，这是今天晚上我分享的第一条。假如你不相信它，那么再谈要让孩子成功、幸福、快乐，那可能都是很遥远的事情，而这样的悲剧通常在生活里面很容易上演。我们可以做这样一个实验，把一群放在鱼缸里养的金鱼，因为养了很久以后倒在浴缸里面，它从鱼缸里面来到浴缸里，他活动的范围更宽了，可是科学家发现，这些多鱼依然在浴缸里面一个很狭小的范围里面游动，就像鱼缸这么大的区域，它根本不知道它已经获得了解放。
  还有一个故事，在一个马戏团失火的时候，一群大象被烧死。按理说大象完全有能力挣脱铁链获救，但为什么呢？研究人员发现，大象在很小的时候曾被很细小的铁链锁住，无法挣脱。所以我们的家长在我们孩子很小的时候千万不要把我们的孩子束缚成马戏团的大象、金鱼缸里的鱼，每个孩子身上都有成功的本质，我们要让他们得到自由的发挥。

  第二、孩子间的差异是最普遍的自然规律。
  在我看来也和你们一样，孩子之间是天然存在差异的。我在心灵海上过一个课程，它里同提到每一个孩子都是一个非常独特的灵魂，就像这个世界上没有两片树叶是一样，就像这个世界没有两个指纹是一样。每个孩子都是带着独特的使命，独特的开赋，才华，卓越领域，来到这个人世间。每个孩子身上都带着独特的锦曩密令，这个密令只有他自己知道，还有有可能父母亲或是老师及身边人会发现到，但是并不是被其他同龄的孩子了解到的。那么我们要想让他幸福、成功和快乐的成长，我们是应该按照同一的模式来打造他比较容易还是独特的天赋，本来的面貌，独特的个性选择适合他的方法比较好呢？那么们在这里分享几个方法，让你去发现你孩子独特的天赋及才华。
  1、看一看你的孩子是否在某一个方面非常的热爱，对它非常感兴趣，甚至为之着迷。
  2、孩子是不是喜欢不断研究这个领领域的一些资料，愿意上网查资料，愿意翻阅科普书，愿意参加讲座，不断的缠着你问你这个问题，问你那个问题，不断的问为什么，简而言之孩子是不是在这个领域不断不断的进行探究。
  3、有没有一件事情在他做起来最适合的，其他孩子完全起来很难的工作在你孩子完全起来觉易如反掌，在某一个领域比其他孩子更加杰出，动手能力更强，动作更加迅速，更加聪明敏捷。
  4、你的孩子有没有发现在某一个领域有没有充分的满足感和自豪感，而且他迫不及待的想要再次体验，再次成功，
  5、你的孩子有没有在闲暇的时候喜欢研究这个领域的问题，他已经把他的学习生活密不可分。
  每个孩子都是带着独特的礼物来的，所以我们必须把他发掘出来，更好的引导孩子，假如孩子天赋礼物我们根本没有发掘，我们却要去指引孩子，各位伙伴，你觉得成效会如何。所以简而言之，如果他是一只老鹰，那属于他的就是万里长空，我们没有办法把他引到大海里面去潜水。
  （2）时间上的差异
  各位有没有注意到，我们的孩子上小学后学习上的入门有早有晚，这种差异叫做时间上的差异。我们可以在网上搜索一篇文章，是老舍的儿子写的，他小时候老是不开窍，老舍总是不断的鼓励他，一直充满耐心期待。正如周弘老师所讲的，时间到，花就开。假如父母亲在孩子一开始上学的时候，就要求他向最快的孩子看齐，我们在做什么呢？我们是不是在强行把这个迟开的花苞掰开，那么结束只有一个，死花一朵，所以我们要天然的存认孩子时间的差异。每一朵花都有不同的季节，不同的时间开花，没有谁规定。像爱因斯坦四五岁的时候讲话还含混不清，被同学嘲笑，被老师赶回家去。
  （3）成败上的差异
  各位有没有注意到，有的孩子一次性的就能把这件事情做好，可是有些孩子需要不断的摸索、不断的失败、不断的忍受挫折才能慢慢做好，但是你们有没有发现很多人可以后来居上的。比如说周舟舟，所以呢很多的孩子一生来就把事情做得很好是很偶然的事情，非常多的孩子是经过不断的失败，不断的摸索才能获得成功，很多杰出的人物，了不起的人物，都是这样的。比如富豪史玉柱、比如美国总统林肯，各位有没有注意到，那些迟开的花在经历过挫折后，会取得更大的成就，会更美丽。
  如果我们的孩子一次考试没有考好，是不是相当于摔了一跤呢？失败了一次呢？孩子的人生是一个更漫长的跑道，我们要孩子一开始就赢，还是要他赢在最后。假如我们耐心的、符合规律的尊重孩子、对待孩子，鼓励孩子从失败的地点爬起来，孩子就有可能笑到最好，笑到最后，赢在最后。

  第三、情商、父母的期望、对待孩子的态度和信念是孩子成功的关键。
  我们今天的父母都特别希望把孩子培养成功是不是，那么看重分数，那么看重学习成绩，也是希望他成功是不是？我们沤心泣血，什怕他们输在起跑线上是不是。但是假如孩子把所有的精力都花在学习上面，成绩可能很好，但他的情商可能不会同步的发展。心理学家研究，一个孩子的情商很高，智商不高，那么他的成功率在50%；如果反过来，一个孩子的情商不高，不会与人打交道，不会感恩等，那么他的成功率只有20%；如果一个孩子情商很高、智商也很高，那么他的成功会大大增加，可以达到70%。对于第一种孩子，为什么他能在社会上更容易获得成功呢？这样的孩子往希望做得更好，希望和同学老师搞好关系，尊重别人，所这样的孩子会得到别人的帮助，迷信俗称有贵人相助。第二种孩子通常会很骄傲，走上社会后往往会怀才不遇，他经常会以自己的高学历、高智商睢不起人，这样的人人际关系会好吗，晋升的机会大吗？带领团队别人会听他的吗，有几个人会跟着他去奋斗呢？智商也不高，情商也不高的全凭运气。
  所以正如周弘老师所说的，不说学不代表没有出息，假如一个孩子学习不行，但他在其他方面出手很强，那也是在学习啊，只要他爱学习，我们就相信他会有非常好的前程。

  我们对孩子的期望可以影响孩子的一生，我们期望孩子成为什么样的人呢？我们是一直期待还是孩子在路上我们就开始怀怀疑了呢？假如我们的孩子去参加运动会，我们是在他跑到终点的时候给他鼓掌加油，还是在他一路的过程中，无论是跌倒，还是跑最后一名，我们都为他加油呢？可是我们很多的孩子因为考试不好，因为成绩不理想，就已经得不到欢呼鼓掌加油了，从父母亲那里或是其他人那里得到的就是泼冷水、喝倒彩，而这个时候孩子在他漫长的人生路上还才刚刚跑了一个开头，我们就开始不相信他，不再鼓励，孩子的人生到他盖官论定才是完。
  所以我们对孩子的期待一直应是积极正面的期望，而不是用一些破坏性的手段和破坏性的批评去对待孩子。国外曾做个这样的一个实验，把一批智商相同的孩子分到两个不同的班级，对一个班的老师说，这是一群一般的孩子，你就一般的对待；对另一个班的老师说，这是一群智商超群的孩子，你要多鼓励他们。结果一段时间后发现，结果天差地别，那个被寄于了期望的一群孩子非常棒。
  
  赏识不单是一种手段，是一种态度，一种强烈的需求。因为我们每一个意念都是有能量的，有波动的，有频率的。假如你对孩子发出正面的积极的鼓励，赏识，同样会激发孩子正面的积极的波动。
  有一本书叫做水知道答案，也阐述了这个道理，如果一个孩子在学校里被老师放弃了，在家里被父母指责，抱怨，诅咒，那么他也会放弃他自己。既然水都知道答案，那么我们的意念对孩子的影响重要不重要，我们每一个起心和意念太重要了。

  现在给各位分享一个非常好的课程，叫十二个人生理念。
  1、生命是值得庆祝的。每一个来到这个人世间都是带着独特的礼物和天赋来的，帮更多的人点亮人生，照亮他们的世界。
  2、活着就是一种幸福。想想四川的地震，想想失去父母的孩子，失去孩子的父母，我们要深深的感恩。哪结人的失去让我们这个民族空前的团结，这些孩子包括失去生命的人用他们的生命唤醒我们心中的爱。
  3、你是深深的被爱着的。我们每个人不是孤立的，你是被父母，老天深深爱的。
  4、你值得拥有一切。让他相信他可以。
  5、我是一切的源头。这世界上没有人能主宰我们，只有我们自己。没有人能够影响我们的心情，除了我们愿意被他影响。孩子出现问题只是在提醒父母亲，我们需要成长。
  6、一切都有可能性。
  7、有意愿就有方法。
  8、一切的发生都是有助于你。周弘老师说，倒过来就明白。每一件的发生你都会发现他正面、积极的一面。
  9、一切都会越来越好。
  10、相信就会有奇迹。每一个孩子身上都有一个好孩子，一个坏孩子，只要你相信。
  11、爱是一切的解答。
  12、世界需要你，你很重要。

  神奇的人生态度，讲的是人与人的交往：
  1、你把对方想像成心智成熟但生理年龄只有五岁的人，你会有怎样的包容心呢。
  2、你把对方想像成只有24小时生命的人，这个秘密只有你知道。
  3、你把对方想像成下辈子一起生活的人，你准备用什么样的态度对待他呢？
  
  第四、父母是孩子一生成长最重要的成长因素。
  我们是培养孩子最重要的因素，我们是责任者，我们责无旁贷。
  1、父母是孩子心中的上帝，所有一切都得依靠父母。孩子身边每一个重要人物讲的话，孩子都把他当作真的。
  2、家长是孩子的第一任老师。
  3、家长是孩子终身的榜样。
  4、我们是孩子一生的朋友。
  5、父母是孩子，孩子是父母镜中的影子。孩子的问题都是我们的问题。我们正了，孩子就正了。

  第五、孩子的可持续发展是家庭教育最大的理性。
  第一、自动，只要我们给他足够的营养，足够的养水，他就会自动的成长。
  第二、自发，培养孩子良好的兴趣，把学习的本能还给孩子。
  第三、自然，不能违背规律，不可按家长的意愿修剪。所有的父母一切包办代替，剥夺了他自然成长的规律，拨苗助长。

夏日

发表 2008-07-16 16:08:29 第50楼

学赏识教育路程   
     一：孩子产生的侥幸心理   
         家长刚开始学赏识教育，劲头大，马上来个180度大转弯。为赏识而赏识，忘了原则性的东西，不敢批评，表现为迁就，只要孩子提的要求不过分，便满足他，不论合不合理。让孩子产生优越感，认为想怎样就怎样，开始任性/刁蛮．反正父母不敢再批评，打骂。有意和父母唱反调，孩子和父母的地位调换了。
     二：补偿心理
         家长一旦发现以往过错，便拼命的补偿，付出，认为只要对孩子好，满足孩子需求《指物质和生活需求》就是对孩子最好的改过机会。动则表扬。让孩子找不到北，这是一种假赏识，是家长的一种平衡心理的表现。
     三：求回报心理
         家长一旦全身心付出，便开始等待回报，哪怕是一句话，一个动作，一件小事，认为这是付出后得到的回报，心里产生安慰感。
     四：压抑期（爆发期）
         因为之前是假赏识，一旦孩子又故技重演，认为付出了那么多，但孩子的表现不如人意，便爆发了，痛苦不堪。期望值与现实相差太远，带功利心。
     五：盲目期
        没有发现孩子的真正需求，找到需求，满足需求。孩子到底缺什么？是物质上的？还是精神上的？
       尊重，理解，信任，平等，自由是孩子的重中之重。很多家长都没有抓住这个重点，关注的多是孩子的学习状态，而不是生命状态。心情好，一好百好，孩子的心结打开了，学习是自然而然的事。那只不过是副产品。（周老师说的）
       六：清醒期
          当家长走过了这几个误区之后，才开始醒悟，发现真谛，成了懂孩子的父母，大有山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的感觉。因为家长的功利心已全放下。孩子到了完全舒展的状态。

夏日

发表 2008-07-16 16:23:29 第51楼

转]家庭教育影响孩子一生
1、父母是孩子的榜样。
2、撬动地球的手，就是推动摇篮的手。
3、品德重于学问，状态大于方法
4、把童年还给孩子
5、无限地相信孩子的发展潜力。
6、让孩子有一样属于自己的东西。
7、让读书成为孩子的生活方式。
8、让日记伴随孩子成长。

夏日

发表 2008-07-16 16:25:55 第54楼

“拇指操”：“大拇指，翘起来，人人心中渴望爱；大拇指，翘起来，人间处处有真爱；大拇指，翘起来，凡事发生好心态；大拇指，翘起来，生命之花开不败；大拇指，翘起来，你我大家乐开怀；大拇指，翘起来，走进和谐新时代。”  发表 2008-07-16 16:27:06 第55楼

当你赞美孩子时是否希望孩子因你的赞美而更加努力,表现更加杰出?
如果你只是以他本来的样子接纳他,因而赞美他,那是没问题的.
不要把赞美当作遥控孩子的工具,把孩子当一头驴,前面给他挂个胡萝卜.
这是一种伤害.
赏识教育一个字：行
两个字：骄傲
三个字：看得起
四个字：花苞心态
赏识教育绝不是简单的表扬和鼓励
它有更深层次的生命智慧
它绝对是值得你用一生去领悟的智慧
  
  
发表 2008-07-17 09:12:20 第57楼

从阳光小孩 那里学来的
切记!切记!!
     赏识孩子是赏识孩子的优点,长处和进步,而不是忽视孩子的缺点和弱点.该指出的问题应记事及时指出,该批评的问题应及时批评,该制止的问题应及时制止.这是不能含糊的,但分寸应适度,实事求是,不宜过分夸大,尤其是不可只讲这一个片面.
     孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点和弱点的克服,只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到,而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点.忘记了这个目标,孩子就会感到一无是处,失去前进的信心,使缺点和弱点更难克服.
送给孩子的话

1、孩子，你在我们这个家庭中是非常重要的；
2、孩子，在任何时候有任何困难一定要知道爸爸妈妈一定是你强大的后盾；
3、孩子，爸爸妈妈对你的爱是无条件的，但是人一定是要靠自己的，
4、孩子，任何人的成功都是要付出汗水的，这个世界不相信眼泪、不相信投机取巧，只相信努力，虽然努力不一定成功，但放弃一定失败  
5、孩子，每个人都有其独特的潜质，所以人人皆可为尧舜，你也一样，说你行，你就行。任何困难是安排来锤炼你的使者，反而你要去善待它.

夏日

发表 2008-07-17 23:33:38 第59楼

   这几天一直在看大家的帖子，体会之一：就是要会和孩子谈话，赏识要恰当，找好时机。
  
   有两次，儿子考试考得不太满意，我说：儿子，没关系，我们继续努力，下次争取。可儿子却说：妈妈，你不要说了。
   显得很不耐烦。我都不知道怎样安慰他了。可能是我内心里真的不是这样想的，此时，我内心里正在想：你怎么这样不用心呀？三年级的知识有什么难的呀？
   可能眼神不对，言不由衷的话，小孩是能看懂的，假安慰，不管用。
   真正的从内心里相信孩子。在适当的时候，真心地赏识孩子，赏识的话语才能走进孩子的心。
  
发表 2008-07-17 23:58:27 第60楼

体会之二：一定要有花苞心态，只要你相信孩子的缺点会变成优点，你就不会心烦，不会强迫孩子去改变。其实，孩子的缺点完全是家长逼出来的。

    儿子不喜欢阅读，从他9个月开始，我就每晚给他讲故事，他非常喜欢听，是每晚必讲，听着故事睡着，到后来，常因为讲了4、5个还要讲，而吵闹，后来规定：每晚就讲三个。我本想培养一个爱阅读的孩子，照这样进行孩子肯定是爱读书的。
    可是上一年级时，我就说：你现在已经会拼音了，你自己看吧。妈妈不想再读了。后来发现，孩子虽然会拼音了，但是他拼得很慢，读起来很费力。又一次没引导好。
   到二年级时，又让他自己读，可很多字他不认识，理解很困难，有一次次地打击孩子阅读的兴趣。
   现在三年级了，接触赏识教育后，懂点孩子了，能从他的角度去看问题了，而不是大人的意志强加给他。他喜欢看看漫画和带图片的书，那就让他自由的看，他会会越来越喜欢看书的，还想利用暑假，多带他到朋友家去玩，看看别人家的孩子都有哪些好书，让他们去交流，去相互体会。有了见识会加速他喜欢书的、喜欢阅读。
  同时再体会一下：书非借不能读也的心态。

夏日

另眼看赏识教育，欢迎pk   
摘自 sun妈妈


  美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”新课程改革后，学校、教师仿佛都一夜觉醒，立刻摒弃惩罚教育的旋律、高举赏识教育的旗帜，好像一惩罚就跟不上教育新形势，仿佛不赏识就不符合改革新理念，不知不觉地就跌入了迷信赏识、排斥惩罚的误区。
  一、无条件的赏识教育——廉价。
  学生回答问题正确，老师送一句“你的表现很出色，老师特别欣赏你”；学生按时完成作业，老师送一句“你今天进步真大！老师感到特别高兴”；学生把包干区打扫干净了，老师送一句“真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲”……一时间学校时时、处处、人人、事事，都被赏识教育淹没了。赏识教育失去了应有的条件。
  赏识教育确实能给人带来积极的心理暗示，充分激发学生的自信、朝气和干劲，给人以源源不断的精神动力。可一旦赏识教育失去了条件，变得全面而频繁，变得唾手可得，必然会导致赏识教育走向平常，甚至走向廉价。不需要争取就能轻易获得，长此以往，学生原本应有的强烈应激反应也因为麻木而消失殆尽。颜色给多了，学生必会开起染房来。到时赏识带来的将只有傲慢、清高和自以为是。蜜罐里长大的学生能自信、自强、自立，禁得住风雨吗？赏识教育必须要用在刀刃上，不应该用的地方坚决不用，诸如回答问题正确之类的低层次要求或任务就可以不用。我们不“吝啬”，我们也不“挥霍”。
  二、无差异的赏识教育——盲目。
  学优生和学困生；家富生和家贫生；自负生和自卑生……学生情况是千差万别的，可就有教师无视事实，统一是赏识教育“侍候”，并且方法也过于简单，大多是“你真是好样的”式的口头表扬或鼓励。赏识教育遗忘了应有的差异。
  实践和调查表明，弱势学生比优势学生更需要赏识，同样的赏识对优势学生的价值是1的话，对弱势学生则是100，而优势学生受到的赏识教育却偏偏占到 90％。所以对优势学生应适当提高要求，少些赏识，并在必要时辅以惩罚，以挫一挫他们的傲气；而对弱势学生则应当降低要求，多些赏识，尽量不用或少用惩罚，以提一提他们的斗志。而且是赏识教育的表达方法也要力求多变，不能仅是口头表示，也可以是一个微笑、一根大拇指、一张书签、一个五角星……保持新鲜度必能为赏识教育“锦上添花”。赏识教育应避免盲目，只有承认差异、尊重差异，才会发挥出应有的最大功效。
  三、无原则的赏识教育——空泛。
  学生十道题做对了两道，老师送一句“你真行，能做对两道，没全错”；学生回答问题错误了，老师送一句“表扬他，平时都不敢举手，今天勇气可嘉”；学生追逐搞打，老师送一句“好样的，主动认错，违纪就不追究了” ……该批评的没批评，反而在偏激地挖掘闪光点。赏识教育放弃了应有的原则。
  赏识教育提倡挖掘闪光点、放大闪光点，让习惯于处罚的学困生、纪差生感受到赏识的阳光，激发他们追求真、善、美的决心，从而实现成功的转化。可一旦赏识教育放弃了原则，连该惩罚的地方都在偏激地挖掘、放大闪光点来表扬，则必然落入空泛。老师以为效果良好，其实学生私下认为老师虚伪，有学生背后就说“不对就批评呗，还变着法子挖苦人，‘今天勇气可嘉’递糖，‘平时都不敢举手’抡棒，一点儿也不真诚”。教育的目的是弃恶扬善、去伪存真，可赏识教育培养下的学生现在和将来能承受挫折、接受批评吗？惩罚缺失的教育能培养学生对制度的敬畏和对纪律的尊重吗？诸如追逐搞打之类的错误就应该惩罚，好让学生吸取教训，回头是岸。赏识教育不能再唱独角戏了，惩罚教育也要“该出手时就出手”。
  总之，赏识教育是把双刃剑，只有在有条件、重差异、讲原则的基础上与惩罚教育综合运用，才会是科学有效的教育方法。老师们，请别再迷信赏识、排斥惩罚了，赏识教育和惩罚教育犹如一纸两面，既对立，又联系。要知道：赏识教育和惩罚教育都是对学生的健康茁壮成长负责！