赏识是点金石

kuleer

赏识是点金石
                                          文/游连斌
下班经过收发室，收到一本《高中生时代》，原以为是自己的拙作发表了，打开一看却是自己以前的学生刘永寄来的，上面有着他的一篇大作，文笔远超过我，着实让我吃了一惊。思绪不禁回到了六年前。
那年我教四年级，那时的刘永可是一个令所有的任课教师头疼的全科不及格的“后进生”，没有一次考试及格，也没有一次不要老师打“╳”。而且尤其令人生气的是每天早读他总迟到。其实他家离学校并不远，可他就是迟到。开始我也很是心平气和地教育他，可谓晓之以理、动之以情，比如常常对他说些“守时是一个人最好的美德”等格言警句，时时给他讲些伟人守时的感人事迹。可对他来说，简直就是耳边风，从不当一回事。后来我就气馁了，可没少大声训斥。可他呢？依旧“你唱你的训斥曲，我哼我的迟到歌”。我真拿他没有办法。
正当我为他伤尽脑筋时，收到一位老同学寄来的著名教育家魏书生的《文选》第二卷，看完首篇《多改变自己，少埋怨环境》之后，我有一种豁然开朗之感。“埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。一事当前，不是千方百计想办法战胜困难而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。”“埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。”魏书生先生的这些提醒犹如醍醐灌顶，好像是专门对我说的。
于是我也开始尝试改变自己，想想刘永，虽然他常常迟到，但比起那些成绩比他好但却动不动逃学的同学来说，全科不及格的刘永同学不可谓不坚强，足足可以称得上是个好学生了。以这样的视角看学生，真是“柳暗花明又一村”。于是在第二天的班会课上，我要求全班同学互找优点，也要求大家为刘永同学找优点，开始大家还小声议论，以为老师今天发神经——“太阳从西边出来了”。“改革必然会出现阵痛”，有了这样的思想基础，我镇定的引导同学们将刘永和别的班一些常常逃学的同学进行对照，我说“你们看，我们班的刘永同学虽然现在成绩暂时落后了点，但他始终坚持来上课，比起其它班一些经常逃学的同学，你们说，刘永同学有什么值得我们学习的么？”这样一引导可就不一样了。在我的视角转变之下，学生们的视角也随之转变，他们纷纷找到了刘永的优点，比如，“意志力强”，“他爸妈经常出外，他总是自己洗衣服、煮饭，可谓自力更生，很有自立意识”等等……随着同学们一个又一个找到刘永同学的优点，他眼角是润了，这可是我第一次见到他动感情。
当晚，他来到我宿舍，递给我一张纸条，上面写着：“游老师，谢谢您，下午的班会课，让我重新看到了希望，本来，我也准备不来上学了。下午，我看到老师您并没有看不起我，只是我自己太不争气了。老师，您放心，我不会让您失望的……”
从这以后，他再也没有迟到过。而且，在我的悉心辅导下，他的语文成绩稳步上升。其他学科成绩也开始逐步向60分迈进。尤其可喜的是他的作文开始渐入佳境。先后有多篇作文再省市刊物上发表。而后以优秀的成绩考入了我县第一中学。
于是我想到了“人性中本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”正如一个寓言所说的，两个人各有一杯喝了一半的水，一个说，我已经喝掉了半杯了；另一个说，我还有半杯没喝呢。成长中的学生就像一杯没倒满的水，作为教师不能只看到那“空的一半”，更要从爱心出发，换个视角，去看学生的“满的一半”，以敏锐的洞察力捕捉每一个学生身上所具有的潜能，以宽容的心态去审视每一个学生的价值，善于发掘学生的闪光点，培养他们努力进取的自信心，激发他们勤奋努力的毅力和干劲，引导学生正确认识自己，找准定位，奠定他们学业成功的信心和基础。如此，“改变了自己，昨天最难教育的学生可能变成今天最与自己知心的学生；昨天最不愿意讲的课，今天讲起来可能成为一种享受。”（魏书生语）刘永同学的变化雄辩地证明了这一点。
赏识是点金石。老师们，你们不也可以从中得到些许启迪么？

             摘自《人生》2003年10期
                     聂鹏
2004/09/10

kuleer

读《赏识是点金石》一文有感
看完游连斌老师在《人生》2003年10期的文章《赏识是试金石》，心中有所感悟，正巧同事杜姐过来，连忙推荐她看了一遍，两人对文章中的人和事都有相同的看法。
文中引用著名教育家魏书生先生的话“埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” “人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。”换句话说就是，每个孩子都是好孩子，当孩子有缺点犯错误时，家长和老师不要先考虑怎么惩罚孩子，因为这时往往是大人首先犯了错误或者使用了不当的手段。教育孩子要试着先改变自己，不能把老一辈教孩子的经验照搬到自己的孩子身上。要想教好孩子，首先要提高自己的能力，你的教育方法多了，孩子有什么问题都能迎刃而解。
文中的刘永同学是一个学习成绩不好的学生，他很幸运，遇到了游老师这样为学生前途负责的班主任。在大家都放弃他时，游老师通过班会让同学们找出他的优点，也让他自己看到了希望，有了再次努力学习的勇气，游老师的做法是很好的，可圈可点。但从他的叙事中也可以看出现在教育地悲哀之处，“在我的视角转变之下，学生们的视角也随之转变，他们纷纷找到了刘永的优点”。现在我国大部份学校施行的还是应试教育，学生的思想也已经被禁锢了。当老师提出一个平时从没想过的问题时——“大家为刘永同学找优点”。同学们感到的是什么？莫名其妙、老师发神经、太阳从西边出来了。没有人敢说出，也可能是没有人会想到刘永同学会有意志力强、有自立意识等等优点。只有当老师说出他的思考方向时，“在我的视角转变之下，学生们的视角也随之转变，他们纷纷找到了刘永的优点。”所以说刘永同学非常的幸运，如果他的班主任不是游老师，而是别的老师的话，完了，一个人才又给毁了。什么时候我们的学校都实行素质教育，让孩子们都有自己的思想，让孩子们的班会变成多言堂而不是一言堂呢?
用常人的眼光来看，刘永是个坏学生。他是令所有的任课教师头疼的全科不及格的“后进生”，没有一次考试及格，也没有一次不要老师打“╳”；家离学校很近还经常迟到；对老师的帮助教育当成耳边风；面对训斥，依旧“你唱你的训斥曲，我哼我的迟到歌”。他简直是水火不浸，是个没人喜欢的孩子。但是就是这样一个几乎让所有老师放弃的孩子，仅仅是几句夸奖的话，就让他看到了自己的希望，由内心里说出了掷地有声的誓言“老师，您放心，我不会让您失望的……”。象刘永这样的孩子都能以优秀的成绩考上县一中，那我们可以推理一下，绝大多数的“坏孩子”都能成为优等生，每个孩子都可以是品学兼优的好学生。但实际上并不是这样的，可以说在每个学校里都有一批学生象刘永以前一样的孩子，但他们大多被放弃了。老师关心的只是分数，而不是学生心智的成长。要知道这些孩子被应试教育压抑的太久，心里非常需要家长和老师还有伙伴们的赏识。哪怕只是仅仅几句夸奖的话，就有可能使他们焕发新生。而我们的“坏孩子”得到的往往只是无尽的说教和白眼。那些班里有“坏孩子”的老师呀，我们真该嘲笑你，当你为“问题学生”伤尽脑筋时，你是否想到或者是领悟到——“埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” “人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境”。这两句话真够我们学一辈子的了。
前不久，我看了有号称中国第一个觉醒的父亲之称——周弘老师的几本大作《孩子别怕》、《赏识教育操作三字经》、《赏识教育二百问》等书籍，感觉受益匪浅。今天看了游老师的文章，一下子触动了我的心弦，心中的感悟不吐不快。周弘老师认为所有的孩子都有可能成为天才，只要我们在孩子的成长过程中，采用正确的方法引导孩子。当他有了成绩要及时的肯定表扬；当他有了错误，不能劈头盖脸的批评，要对事不对人，即“孩子是好孩子，只不过这件事上做得不好”；当他有了困难，要从表面看到本质，从根子里找出制造困难的“黑手”，帮他解决问题；还有一句最重要的话，我想告诉所有的父母听：“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我也要赞美他、拥抱他，为自己创造的生命而自豪”。
愿所有的孩子都能得到赏识，愿他们在赏识中快乐的成长。


                                   
                                        聂鹏
                                     2004/09/10

一鸿清泉

您的帖子中说认识肤浅，其实您比我更先接触到这种教育理念。无论是摘抄还是自己写，都是发自内心的体会。我还徘徊在赏识教育的边缘，还没有学会向学生翘起大拇指。这学期学初，我试着尝试，嗨！效果还真的不错，以往淘气的孩子变得乖了，我可以明显看到他心中被赏识的喜悦。但是下一步我不知道该怎样做了，孩子们会不会得意忘形，会不会再也不能接受老师的批评，希望您能给我提出宝贵意见。

海燕

我刚调入一个新单位，以前教的学生素质非常高我常常表杨他们，因此学生学习热情非常高，成绩当然也就不错了。现在的学生是成绩差学习习惯差的双查差生，老师们每天都在埋怨中工作。我试着去发现他们的优点并把它放大了去表扬，结果还收到了一定的效果，他们对我的课产生了兴趣。这大概就是赏识教育的力量吧！

我是第一

路过！！！！！！！！！！

hzlpj1098

教育的点金术就是施以爱心教之.
魏书生老师的教育思想在某种程度上和赏识教育的理论是相通的.
此所谓大道合一.
没有爱心的教育是苍白的无力的.是没有生命的说教.

我是第一

晕晕晕。。。。。。。。。。。