你的童年你做主

家和万事兴

给孩子一点困难，让他自己去克服
我反复向家长朋友提出这个观点，但家长还是提出疑问：现在生活水平提高了，环境又这么好，哪有困难让孩子克服？
我是想尽办法给孩子设置一些小困难，而且不限于生活方面的困难。让孩子去克服困难，从而培养孩子的优良品质。
孩子在幼儿园时我就叫孩子自己整理、准备自己的小东西，小学一年级，铅笔都是自己削的，书皮是自己包的，有时虽然看不过去，但为了孩子的责任心，我们硬着心肠不帮孩子。为此我多次受到亲朋好友的严厉责备。
孩子想要什么东西，我有时有意识地往后推一推才满足要求。在孩子三、四岁时，有一次孩子为要一件必需品对我进行了哭闹，我强硬地拒绝了，因此遭到了众多不相识过路朋友的指责。孩子因此而更懂事了，养成了克制自己的能力。
孩子小学距家有二公里路程，经过火车站地区，且有五、六个交通叉口，真是车水马龙，上、下学步行，三年级开始家长不再接送（我还是暗中跟了一段时间）。为此我又受到同事、领导的严厉指责。
现在想来，我受到朋友指责是“罪有应得”，孩子因此生活得更坚强了，更不怕困难。 （金海忠老师）

家和万事兴

属于孩子的机遇，让他自己抓住
现在许多家庭对孩子“包办过多”，往往是剥夺了孩子自己选择的权利，也影响了他们学会在关键时刻抓住机遇的能力。
小时候，穿什么衣服，由家长选择；上学了，参加什么兴趣班由家长来选择；高考了，填写什么志愿由家长来选择。这种“饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱着走”的人，即使再聪明，也不会抓住机遇。因为没有任何主动性，没有一点儿判断力的人，与机遇是无缘的。
家长该做点什么鼓励孩子积极参加各种活动呢？
首先，培养孩子的参与意识。如：参加力所能及的竞赛，不要怕失败，机会往往在失败之后。参与了，失败得越多，成功的机会越多，社会阅历越丰富。
其次，鼓励孩子自己去争取机会，如向老师表达心愿，在选拔中积极表现等。
再次，鼓励孩子敢于承担责任，敢于挑战。要鼓励孩子去尝试未曾做过的事情，“做错了不要紧，只要去做！” （金海忠老师）

米雪

家和万事兴：你的分享很棒！只有不包办，孩子才能活出自己！

家和万事兴

上午[FACE=Times New Roman]9[/SIZE]时[FACE=Times New Roman]30[/FACE]分[FACE=Times New Roman],[/FACE]初二的学生们正式开始了快速背记英语单词的训练，由于每个学生个性、原来的学习习惯不同，背记的速度有很大差异。琳越的今天的速度为每小时[FACE=Times New Roman]50[/FACE]个单词，共背记了[FACE=Times New Roman]140[/FACE]多个单词。孩子们今天的训练特别认真，都想一下子把单词牢牢记住，我反复劝导不必马上把单词记住，此次只要达到见到单词能想到其含义即可，不必考虑记住单词拼写和发音，关键是通过以后的大量应用来牢记。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]此次背记，先是英汉识记，今后将安排计划进行英英识记。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]本快速背记的关键是：重复[FACE=Times New Roman]   [/FACE]识记回忆[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]琳越此次生词量为[FACE=Times New Roman]794[/FACE]个，[FACE=Times New Roman] [/FACE]此前已能识记初中单词量为[FACE=Times New Roman]1193[/FACE]个，均未包含词组、短语。此次识记，未要求背记词组、短语，但建议在识记关键单词时，顺便了解已在词汇表中列出的相关词组、短语，以便联想记忆。在进行快速背记之前，我已向学生们介绍了各种英语单词记忆方法，在今天的训练过程中，学生们已能综合运用。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]今天孩子们背记的单词量普遍不高，这是我预料到的，因为这需要有一个适应过程，预计明天的训练成绩将会大大超过今天。学生们已经知道如何总结。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]具体背记方法：[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]约[FACE=Times New Roman]60[/FACE]个单词为半小时组，[FACE=Times New Roman]10[/FACE]个单词为[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组，每半小时共[FACE=Times New Roman]6[/FACE]个[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组。先背记[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组，背记完[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组后立即进行复习，复习时尽量见英文单词回忆中文意思；第一组[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组进行完，紧接着进行第二组[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组，以此类推。[FACE=Times New Roman]6[/FACE]个[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组进行完，已用半个小时，紧接着复习已背的半小时组。随后类推进行下一个半小时组，到一小时时再全面对已背的一小时进行全面复习，以此类推。复习用的时间是很短的，例如背记[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟组，初记时用时[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分钟，首次复习时用时约为[FACE=Times New Roman]30[/FACE]秒左右。建议初中学生每天训练时长不要超过[FACE=Times New Roman]2[/FACE]小时。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]当天晚上，用[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分钟左右时间对上午背记的约[FACE=Times New Roman]200[/FACE]个单词进行回忆复习一遍，回忆不出意思的可再看一下书。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]第二天，对第一天背记的单词进行复习，对不能回忆出意思的单词安排到这天按新单词进行背记。以此类推。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]第四天、第八天将第一天已会单词再复习一遍。以此类推。以后过[FACE=Times New Roman]7[/FACE]天和再过[FACE=Times New Roman]15[/FACE]天对已背记的整体进行复习。至此，初中快速背记英语单词训练全部结束。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]在背记的训练过程中，同时开始相应级别的全英文阅读、视听的实际应用。我此次已开始对琳越进行个人传记英文书写的应用，以备数年后报考世界顶尖大学。[/FACE][FACE=Times New Roman]

[/SIZE]自从公布快速背记英语单词试验的消息后，有很多小学生家长来电话咨询，在此我建议小学生暂时不要进行这种训练。[/FACE][FACE=Times New Roman]
[/SIZE]此次初中二年级背记的资料，我已上传到[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE]赏识教育中学群，供初中二年级学生及家长参考。[FACE=Times New Roman] （金海忠老师）[/FACE][/FACE]

家和万事兴

从金老师那里COPY的，保存着，以后或许有用：

与初一学生谈记数学笔记
许多同学的笔记写得工工整整，条理清楚，但仔细一看，记的内容全是老师上课时的板书，没有其他内容。如此单调的内容，只能是一种形式，实际用处不大。怎样记好数学笔记呢？
一、简洁扼要。笔记不宜过多、过细，应根据自己的理解情况和实际需要，简明扼要地做好记录，不应成为板书的复写。板书记得越多，听讲和思考问题的时间就越少，就会感到愈累愈忙，学习效率就会降低。
二、内容要丰富。好的笔记应做到以下几点：
1、课本内容要先预习，认真思考，发现疑问，随手记在笔记本或书上，这样，听课才有针对性，才会提高听课的效率，也有利于今后的复习。
2、老师在讲课中，很多重要的内容会被再三强调。可把这些内容在课本上做旁批记录，也可精要地摘录在笔记本上。对老师的板书要有选择的记下要点和易混淆忽略的地方。
3、例题只需要记解析思路和解题易出错的问题。少记解题过程，以便专注听讲，积极参与思维。也可在笔记本上或书上留下适当的空白，到课后独立完善笔记，这是一种很好的学习习惯。
4、每一次作业、练习或测验出现的错题，是自己知识的薄弱环节，应当摘录在笔记本上，评讲时要认真记录分析，写清错误的原因。经常看看复习，防止自己再犯类似的错误，提高“免疫力”。
5、学过一章、节后，要在笔记上整理出本章（节）的知识和网络结构，使所学的知识系统化，而不应照抄老师总结的板书内容。
6、公式集锦，把课本上或参考书上的公式、定理集中整理在笔记本上有助于加强记忆和复习。
7、把从报刊或其他参考书上的有用资料汇总、剪贴。
三、形式要多样。
1、由于笔记具有综合性，记笔记时，应综合老师的讲述和教材内容，加大标题、小标题、旁批等，还要适当加些记号，使之一目了然地看清内容的主次和来龙去脉。
2、笔记上并不限于只用文字来表现，有些内容，要尽量把有关的图解、比较表等纳入，使之更直观明了。
3、可用不同颜色的笔在笔记本或书上把认为重要的地方画上线。另外，还可用一些自己规定的符号来表示不同的含义。（金海忠老师）

家和万事兴

从金老师那里COPY的：[/SIZE][/SIZE] 不要自我设限[/SIZE]
接触了众多的家长和学生，我发现了一个很重大的问题而又是特别简单的问题：家长们因为孩子一次或数次考试分数低而从此认为自己的孩子就不是学习的料，孩子们一次或数次被家长、老师数落而从此认为或怀疑自己是不是天生的笨。[/SIZE]
我们知道一个有名的动物实验：跳蚤（[FACE=Times New Roman]flea[/SIZE]）设限实验。人们通过设限实验把能跳特别高的跳蚤变成了爬蚤，当人把设限取消后，跳蚤由于自我设限不能取消而至此再也不能象原先那样跳起。[/FACE]
我有个当领导的同事，在他孩子小六[FACE=Times New Roman]([/SIZE]原先比我的孩子低一届[FACE=Times New Roman])[/FACE]的暑假叫我帮助辅导，我发现他的孩子与我的孩子一样聪明，小的时候学习成绩与我的孩子一样，只是小四时某次成绩低了，家长就不耐烦了，以后连续如此，家长开始认为这孩子不是学习这块料，造成孩子的心理设限。孩子与我初次见面时，首先认为自己不是学习的料，家长也在跟前不停的如是说；我不理他们说的，我先询问孩子以前的情况，和孩子交流，并进行了简单测试。随后我对家长、孩子说，孩子绝对比我的孩子聪明，这时孩子眼睛一亮，但家长仍然叹气。这个暑假，我与孩子见了三次面，最后一次孩子已有明显的取胜信心，一些不敢接触的题目也敢试着去做了。再后来由于这个领导家长好面子，不好意思与我这个下属讨教家庭教育问题，另外陆续请了不少的家教，孩子在初中、高中分别复读了二年，现在学习兴趣已彻底没有了。[/FACE]
我们发现，为什么那么多的家长、孩子认为自己不行就不行了呢？为什么一些学生的学习成绩总在一个分数限及以下？[/SIZE]
我这二年接触了一些高考学生，他们由于受家长、老师一些说法的影响，总认为几练的成绩就代表了高考的成绩，因而影响了正常的发挥。有些孩子在小一、小二时成绩还可以，为什么到了小四就开始不行了呢？这还是家长、孩子的自我设限，认为现在分数[FACE=Times New Roman]20[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]30[/FACE]分，将来也是这个样。我为什么在咨询中总是问到孩子在小的时候的情况，因为这样我就知道孩子小的时候普遍是优秀的，没有一个是笨的，我通过这提醒家长和孩子，孩子天生是聪明的。现在的学习成绩低不能代表将来的学习成绩也低。我有几个原来初一数学只有[FACE=Times New Roman]30-40%[/FACE]学生，到了初二、初三数学成绩突破[FACE=Times New Roman]90%[/FACE]，其实我没有教他们任何课程知识，我只是让他们看到了自己的长处。[/FACE]
人在成长过程中有时自卑、自我设限，这很正常，但长期自卑、设限就不正常了。我本身就是一个很好的案例，我从一个农民、民工成长为现在的技术专家及所谓的“博导”，是经过了一个突破自我设限的过程，如果当时我总是认为自己不行，那我现在是个什么状况是很明显的。我冲破“我不行”的观念，在父母、老师、领导、专家、同事都认为我不可能做到的事，我做到了。当我的孩子将升入高中时，我的孩子、老师、家属都埋怨本地高考分数要高于外地某地[FACE=Times New Roman]100[/SIZE]多分，孩子对高考信心不足，想到该地读高中时，我及时帮助孩子树立全国意识、全球意识，冲破自我设限，站在更高的境界。现在我的孩子已站在全国高度向世界高度攀登。[/FACE]
不要自我设限，这个世界没有做不到的事。过去不代表未来。学习、生活要有目标，要永不言弃。（金老师）[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]

家和万事兴

不要因为他考了好成绩而称赞他，而是告诉他因为你这次非常努力，及早做准备，所以爸爸妈妈非常欣赏你。[/ALIGN]

    欣赏的是他的努力而不是结果，那么孩子就会产生自动自发继续努力的动力。（大山老师）[/ALIGN]

家和万事兴

今年“五一”和阿甘、红姐在厦门主导“行之快乐营”时，有个叫“大雄”的孩子，他妈妈在向我们介绍的时候特别强调孩子“做事拖拉，慢性子”，希望通过快乐营改变他这个坏毛病。我们告诉教官第一天是“融进去”，不要给孩子填标签，观察孩子的“花苞”。
    果然，第一天的第一餐饭，大雄最后一个吃完，负责洗碗的孩子洗完了其他人的碗，大雄才吃完。我告诉教官“善待它，不甘它。”按阿甘说的“延辞判断”。
    晚餐，大雄倒数第2个吃完。我们说机会来了，第2天早上我在全体学生会上赏识了大雄，说由最后一名进步了一个名次，真了不起，大雄一定会更快的。大雄当时都出乎意料，没想到倒数第2名，我们也在赏识他；没想到进步了一个名次我们也知道了--他后来自己跟我说。
    结果，第2天的晚餐大雄成了全桌的正数第1个吃完。分享时继续赏识大雄，后来几天大雄不但动作快且主动为大家服务，“花”开了，我们笑了。
    后来，我与家长交流，什么叫“尝甜头”，这就是给孩子“尝甜头”教育：想要孩子快老说孩子慢，怎么解决问题呢？想要孩子快--就要让他尝到快的甜头啊，哪怕进步一点点也要发自内心地赏识哦。
    大雄妈妈掌握了这个“诀窍”，现在大雄完全改变了，昨天他妈妈发信息给我说赏识的魅力真大，呵呵！！（大山老师）

蓉儿妈

家和万事兴总能发现宝贝！

家和万事兴

亲爱的蓉儿妈：
我现在是学习阶段，看到好东东，才能COPY过来保存着。哈哈