谈对“后进生”的赏识教育

slxaley

                                          

原文如下：
　赏识教育就是通过对学生的优点、长处、进步等方面的肯定，从而激发学生主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体，变成现实的发展主体，从而促进学生生动、活泼、主动地发展。赏识教育需要面对全体学生，而后进生常有自卑心理，再加上教育者对其往往挑剔多于鼓励，批评多于赞赏，使其易形成“我不行”、“就是不如别人”这样否定的自我评价。严重缺乏自信心，导致“破罐子破摔”的情况也不在少数。因此，对后进生实施赏识教育，以帮助其重树自信心便显得格外重要。笔者结合自己的实际教学经验，谈谈如何通过赏识教育，转化“后进学生”。　　首先，要让尊重和关爱触及“后进学生”心灵。关爱学生是每个教师都熟识的道理，对“后进学生”的关爱则更应体现在弄清背景原因，理解学生苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责换成事后的促膝谈心。在和后进学生交谈时，要做到在肯定中蕴涵着督导和引导，鼓励中充溢着期望。这类学生由于父母离异、家庭残缺亲情、友情等种种原因导致心理偏激又有些自卑。他们一方面渴求爱，一方面自我封闭，一方面自我膨胀，一方面又自惭形秽，面对这些学生老师在一定程度上就要担负起父母、朋友的角色，以真诚的姿态对待他们的生活和学习。
　　其次，让成功体验伴随“后进学生”左右。体验成功是转化“后进学生“的重要手段，老师要为这些学生搭建平台，尽可能引导他们成功，对自卑、学习差的学生时时发现他们的闪光点，以促进他们的转变，尝到成功的喜悦，从而增强信心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一个人都有自己独特的长处，任何长处都没有的孩子是不存在的，问题和关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的兴趣特长，帮助他们打开眼界看到自己的优势，产生自尊感。”因此老师要根据孩子的长处，制定让他们“踮着脚或跳起来能摸得着的”目标，让学生感受成功的喜悦，从而增加其学习的动力和兴趣。
　　再次，以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子，给他们自信。自信，是一个人成功的基础。在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，久而久之会增加孩子的自卑感，从而产生厌学情绪。试想，如果仅仅是以得到100分作为成功的评判标准，大多数学生还是会由于这样或那样的原因生活在“失败”的阴影之中。如何树立孩子的自信呢？笔者给班上每个学生制定了学习历史课的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分，就给予表扬。笔者班上的曾经有一个女孩子，由于是个单亲家庭的孩子，在刚开始接触的时候，发现她性格很孤僻，沉默寡言，很少与同学交往，上课从来不举手回答问题，我针对她写的历史作业，在课堂上给予了肯定，并在课后找她谈话给予鼓励，慢慢地她逐渐树立了自信心，学习成绩提高很快，期末考试历史成绩由原来的倒数第一排到前二十名。
　　总之，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在身上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”



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