中国新教育风暴（作者：王宏甲）压力，压力，还是压力

快乐小鸟

盈怡转贴  为父母支招之一：为雄鹰振翅高飞 ...（转）

　 天下父母都希望自己的孩子能像雄鹰那样振翅高飞，翱翔万里；天下父母都把自己的孩子当作雄鹰来放飞，并希望他飞得越高越好，越远越好；天下父母都想看到孩子“飞翔”的幸福：在飞翔中享受欢乐，在飞翔中感悟人生，在飞翔中展现才华，在飞翔中战胜困难，在飞翔中获得成功；在飞翔中实现父母的愿望，在飞翔中实现自己的理想。
    要把孩子当作雄鹰来放飞，就应当为孩子搭建一个平台，或者说，要为孩子营造一种家庭环境。如果不在营造家庭环境的营造上下功夫，孩子就不可能有奋飞的双翼，也就不可能像雄鹰那样振翅高飞。
    有一个流传十分久远，影响十分广泛，寓意十分深刻的故事，那就是拔苗助长。说的是一位农夫总担心自己田里的禾苗长得太慢，于是便想了一个助其快速成长的方法——拔。结果，他累了个半死，而禾苗并没有长高，反而全部枯死了。实在悲哀！
    我在为一些家长讲课时问道：“这位农夫犯了什么错误？”
     “他的心太急了。”
     “他不懂种庄稼。”
     “他不了解庄稼生长的规律。”
     我觉得快要接近真理了，便启发道：“庄稼生长有什么规律？”
     “需要阳光和空气。”
     “需要水分和肥料。”
     “需要锄草和除虫。”
     “需要剪枝。”
     我笑了，问：“哪种庄稼需要剪枝？”
     有几个家长回答：“苹果树。”
     我问：“苹果树是庄稼吗？”
     大家回答：“不是。”
     我又问：“你们见过棉花吗？”
     “没——有——”
     我说：“棉花长到一定的时候就要剪枝，把顶掐掉，把主干和枝条中间的旁芽去掉， 这样就可以把营养和水分用在开花和结果上，提高产量。”
     在这里，棉株就像我们的孩子，它成长需要的阳光、空气、水分和养料就是环境；浇水、施肥就是提供棉株生长的环境；锄草、除虫就是保证棉株生长的环境不被破坏，并按照人们的愿望去发展。
    我们的孩子不是棉株，与棉株需要的环境不尽相同。
    孩子成长的环境总的来说可以分为物质环境和精神环境。物质环境不仅包括阳光、空气、水分等等这些大自然所赐给人们的宝贵物质，还包括孩子生命和体力、智力发展所需要的一切其它的物质资料，也就是我们平常所说的吃穿住行所需要的一切；精神环境包括孩子智力、心理、情感等精神活动所需要的精神资料，比如文化知识、科学技术、文学作品、音乐绘画、哲学著作等。所有这一切都会形成一些具有不同形式和不同内容的环境，我们称之为教育环境。
     教育因时间和空间的不同分为家庭教育、学校教育和社会教育，于是教育环境也就有家庭教育环境、校园教育环境和社会教育环境之分。
     作为父母，如何营造一个科学的、良好的家庭教育环境，对孩子的健康成长至关重要。如果我们不在营造家庭教育环境方面下苦功夫，而只盯着孩子的所作所为，一双眼睛总瞪着孩子，监督洗脸，监督吃饭，监督学习，监督玩耍，监督写作业，父母几乎成了孩子的影子；有的父母不看孩子的具体情况，一味要求孩子向全班第一名看齐，但又不去创造这方面的条件和环境；有的父母甚至用延长时间，牺牲休息和玩耍，以至体罚、暴力来要求孩子完成学习任务。这一切与拔苗助长者同样悲哀。
     教育环境对孩子之所以重要，是因为人从根本上来说是环境的产物，是教育的结果。这一点已被许多著名的教育专家所论证，也已被人类自身的发展历史是证明。
     一个孩子先学会走路还是先学会游泳?几乎所有的人都认为先学会走路。是的，十分正确。在正常情况下，也就是在一般的环境中，孩子肯定先学会走路。如果我们把环境加以改变，营造一种特殊的环境，答案就完全不同了。
     据“零岁方案”创始人冯德全教授介绍，1979年，苏联科学家恰尔科夫斯基在黑海之滨举行了一个别开生面的婴儿游泳比赛大会，成千上万的人前来观看。年轻的父母们抱着各自还不会走路的婴儿，听到口令后立即把他们抛进游泳池。一到水里，这些婴儿一个个就像鱼一样游了起来。一会儿沉入水中不见踪影，一会儿浮出水面，露出小脑袋。那种轻松愉快和自由活泼的享受感动了岸上所有的人。这位科学家培养的一位最小的婴儿游泳好手出生只有15天，是美国一位妇女怀孕后到苏联求教的。这位科学家为她设计了一种特殊装置，让她在水中分娩，孩子一生下来就训练他浮出水面呼吸，沉入水中吃奶，两个星期就学会了游泳。陪他一起游泳的还有一个4个月大的婴儿游泳健将。这说明了教育环境改变了，人的行为也会改变。
     中国的孩子最怕学外语，不少地方从小学一年级就开设了英语课，还有的地方从幼儿园就开始学习英语。就算从小学开始吧，到大学毕业共学16年，结果很多人还只会写而不会说，叫做“哑巴英语”。如果毕业后5年不用，就基本忘光了。而美国的大语言学家韦伯特从小就学4种语言，后来取得的成就也很大。是不是他比别人都聪明？不是，他所处的环境和别人不一样。他爸爸讲英语，妈妈讲法语，爷爷讲德语，保姆讲北欧语。当他学会说话时，便用不同的语言与不同的对象进行交谈。这就是他学习4 种语言的特殊环境。这充分说明，只要教育环境具备，任何困难的事情孩子们都能做到。
     中国的孩子3岁的时候，已经能说一口流利的汉语了，而汉语被认为是世界上最复杂、最难学的语言，连语言大师韦伯特也不会讲。请问，是中国的孩子聪明呢还是韦伯特聪明？问题还在于3岁孩子的汉语是哪位语文老师教的？什么时候教的？在什么地方教的？怎样教的？这里根本就不存在一个语文老师，也不存在一个专门培养汉语的学校。孩子的父母、爷爷奶奶、邻居和周围的一切人，都是孩子的汉语老师，家庭、大街、公园、商店等一切场所都是孩子学习汉语的学校。这就是中国3岁孩子学习汉语的教育环境。孩子在这种环境中没有人强迫他，没有人给他施加压力，更没有人对他施行体罚和暴力，他十分轻松地，自然而然地学会了说话，学会了汉语。如果不是这样，孩子一生下来，就给他请一位家庭教师，这位家庭教师像教小学生或幼儿园的孩子那样，从拼音开始，然后认字，再到读书，那么，结果肯定十分悲哀。
    教育环境之所以重要，从反面也可以得到印证。我的专家咨询热线刚刚开通不久，就有一位孩子的父亲打来电话，说他的孩子已经5岁了，还不能说一句完整的话，而且说话的速度很慢，问我到底是什么原因，有没有办法治疗。我问他找医生检查过没有，他说医生检查后说生理上没有任何问题。这可是个难题，因为我没有见过孩子，许多情况我也不太了解。于是唯一的办法就是详细地询问他了。在我的不断询问下，孩子的父亲讲出了原委。  
    孩子的父母都是做生意的，每天忙得顾不上照顾孩子，就把农村的姥姥接来照管孩子。孩子从5个月到5岁，决大部分时间都跟姥姥在一起。孩子的姥姥不仅性格特别内向，而且基本上不说话，一天到晚说不上三句话。孩子跟这样一个姥姥在一起，怎么能够学会说话呢？不要说这个孩子，就是语言大师韦伯特跟上这样的姥姥，也会变成哑巴的。这就是这个孩子学习语言的教育环境，这种环境是他姥姥在那里营造的。虽然她没有这种意识，但客观上她确实给孩子营造了一个很可怕的教育环境，一个“哑巴”语言环境。
    我告诉孩子的父亲，无论如何赶快进行抢救，因为孩子已经过了语言的敏感期（3岁左右），如果再拖下去，孩子的语言能力将很难提高了。于是我建议他赶快让姥姥远离孩子，最好聘一个能说会道，语言能力很强的保姆或家庭教师。同时，我也教了他几种训练孩子语言能力的方法。
    因此，我不得不提醒各位父母，为了你孩子的健康成长，请在家庭教育环境的营造方面下点功夫。
    你面前的这本书，就是向你介绍家庭教育环境营造的，是专门写给中小学生父母的。这本书十分浅显，一看就懂，一学就会，其中的道理都能在教子的实践中感受得到，其中的教子艺术人人皆可操作得十分娴熟。
    只要你能给孩子营造一个科学的家庭环境，你就为孩子建造了一个让他起飞的平台，他就可以带着父母的期望从这个平台上像雄鹰一样振翅高飞，实现他的梦想。
[待续]
选自蔡蔚教授的《放飞雄鹰》







我们素昧平生，但是我们互相倾吐，我们用语言构筑了我们的友谊--那是心灵深处的契合。