花季少年为何患了精神病（转）

盈怡

2004-7-24


太原精神病医院及其开放区病房

　　就在许许多多中、高考学生满怀喜悦地期盼着录取通知书的时候，谁会想到，还有一些同龄人却被送进精神病医院接受治疗。这些被确诊为精神分裂症的青少年，不少曾是众人眼里的佼佼者，都是父母的希望和骄傲。然而，这些如花的生命如今却目光呆滞，语无伦次，行为失控……他们为何从正常走向异常，从校园走向病房？追根溯源，令人痛心，震惊！

　　                            太要强 精神分裂

　　“他们嫉妒我，在背后嚼舌头，有信号传过来了，我心里能听见他们说我的坏话。”

　　“我听见考试时他们说，不用你告诉我们，你学习好有啥了不起？”

　　“他们有探测机，我想什么他们全知道，他们之间也能发信号。”

　　“我要上清华，我要去美国，清华的老师在点我的名字……”

　　这是一位患了精神分裂症的初三女生在日记中的独白。她精神紧张，心灵扭曲，出现幻觉，学习竞争带来的压力让她歇斯底里。熟悉的人谁也没有想到，小玫（化名）竟然成了这个样子。

　　从小到大，小玫一直是父母心中的乖乖女，是老师同学眼里的好学生，是亲戚熟人给自家孩子树立的学习榜样。她文静内向，酷爱学习，成绩优异。父母都是知识分子，家里藏书较多，从上小学开始，每天放学回家，小玫一写完作业就拿上书看。她妈妈回忆说，邻居家的孩子老是在外面疯玩，喊也喊不回来，而小玫这个“书呆子”是赶也赶不出家。小玫父母的同事、好友都鼓励道：“是个好苗苗，好好培养吧。”

　　进入初中后，父母和小玫共同制订了“升学计划”，高中要上全省一流的，大学只选清华、北大，任何阶段都不能出了班里前三名。父母高期望，老师严要求，自己加压力，小玫感到紧张，反复在日记中告诫自己：“不能输，只能赢！”别人的成绩稍微超过她一点，她就又恨又急，把同班几个好学生当成“死对头”。

　　初二时小玫得了鼻炎，偶尔听见个别同学背后说她“学习好算啥，说话嗡嗡的真难听。”从此，小玫经常怀疑同学在背后讽刺她、嫉妒她、窥探她的心理。看书时眼前不时浮现出同学们挤眉弄眼、嘀嘀咕咕的样子。她学习走神，又害怕成绩落后，更加烦躁，时常失眠，很痛苦，但父母不知原因，反而责怪她“越大越不懂事”。老师后悔地说，那段时间他对小玫的批评也多，没有正确分析引导。

　　初三时，小玫症状加重，经常出现幻觉，语无伦次、喋喋不休，说听见对面楼上的男生要和她约会，说美国派人来找她，说妈妈也在探测她，说有人要杀她爸爸……

　　给小玫治病的张素霞大夫说，学习压力大是导致青少年精神分裂较为普遍的因素。小玫在家发生咬舌等危险行为时住院，现在好多了。小玫的病床头还放着书，她目光平静，没有狂躁反应，话不多，偶尔念叨两句“清华、美国”……

　　                             遇挫折 心理脆弱

　　除了学习的压力，早恋失意也使个别心理脆弱的中学生产生精神疾患。高二男生高杨（化名）因早恋受挫精神分裂，刚刚住院半个月。

　　当记者在精神病医院开放病区花园里和他面对面坐下时，瘦高、文弱的高杨一开口就反复问记者：“我对她那么好，她怎么就不理我呢？”

　　高杨的父亲说，从高一开始，高杨对同桌的女同学有好感，买雪糕总是买两支，有新书主动借给人家，常帮着给自行车打气，中午不回家一起吃饭，晚上放学还要护送同桌回家。在同桌眼里这些都是正常的男女同学交往，但高杨却感到两人关系非同一般，有朦胧又甜蜜的爱情滋味。一个学期结束时，高杨自认为水到渠成，兴奋地向同桌提出“发展恋爱关系”，同桌大为惊奇，一口回绝，说他“歪心眼”，并让老师给调了座位。

　　被浇了一盆冷水，高杨不但没有冷静下来，抛弃杂念，以学业为重，反而开始内疚自责：“她为什么不喜欢我呢，我的牙齿不白？我不喜欢运动？我长得太瘦弱？我的性格不豪爽？我考第七名是不是成绩太差？我对她还不够好？”等等，并觉得同学们在笑他无能，感到活得没意思，变得郁闷起来。他逐渐远离集体，终日郁郁寡欢，最后发展到眼睛看着书、嘴里念出字，但不明白是什么意思，呈现思维、情感、意识联系不紧密甚至脱节状态，是典型的精神分裂症状。他后来每天问母亲：“妈妈，我能不能好？是不是会死？我死了你怎么办？”像霜打的茄子，有气无力，食欲减退，更加瘦弱，父母束手无策，只是着急，做医生的叔叔发现后，赶快将他送到医院治疗。

　　开放病区的王斌红主任指出，青少年情感丰富而脆弱，包括一些大学生在内，恋爱受挫往往使他们心灰意冷，感到前途黯淡，心理承受力差的容易发病，这时需要老师和家长及时引导。

　　                             呵护多 心态逆反

　　生活环境在一个人成长历程中会留下深深的烙印。18岁的倩倩（化名）是被单亲家庭禁锢了18年而精神分裂的。

　　倩倩的家在太原郊区，两岁时父母离异，她被判给了妈妈。父母离异的原因是母亲“脑子有点不对劲”。实际上，从来没有到医院看过病的母亲是轻微精神病患者，只是人们不清楚而已。经受了失去丈夫的打击，倩倩的母亲怕了，生怕一不小心惟一的女儿会被丈夫偷走。母亲坚持接送倩倩上下学，一回家，就把大门从里面反锁上，她和女儿都不迈出家门一步。周末时，如果母亲上地里劳动，她肯定把心爱的女儿锁在家里。没有玩耍的同伴，没有畅快的奔跑，倩倩从小就胆小内向，但特别懂事，她听到母亲最多的教诲就是：“妈妈这样做是因为爱你，是为了你好，妈妈是你惟一的亲人。”她习惯了这样的生活。

　　但随着年龄的增长，在小院里长大的倩倩渴望更多地了解外面的世界。她渴望像同学们一样到镇上玩一趟，买根漂亮的头绳；她渴望在村里的大槐树下，和同龄的伙伴痛痛快快地玩捉迷藏，她甚至想到进城里去游玩。但她只能在同学们绘声绘色的讲述中，让耳朵过过瘾，妈妈不允许她离开小院。直到后来到外村上了中学，到市里上了中专，和社会接触后的倩倩眼前豁然开朗。

　　她开始厌恶母亲，痛恨母亲，但放假回家照样被锁在家里，这让她受不了，她转而痛恨从不见面、不负责任的父亲。在仇恨的心理下，她偷跑、反抗，和母亲吵架甚至动手打了母亲，但事情过后，看着含辛茹苦将自己抚养大的母亲，又悔恨不已。在这种反复无常的情绪波动下，倩倩狂躁不安，又哭又笑，在叫喊着要杀了母亲的同时，自己精神分裂。爱她的母亲病情也加重了，母女俩都被亲戚送进了医院。

　　                              性格怪 缺乏引导

　　羊角辫上扎着两只跃跃欲飞的淡粉蝴蝶结，背对着病房的门眺望窗外的“虹虹”（化名）显得很灵性，她的背影不由让人想起了唱着歌谣在皮筋上跳跃的童年。遐想之间，虹虹的妈妈走过去轻轻抱住女儿的双肩，让孩子转过来问记者“阿姨好”。虹虹突然转过脸来，瞪着惊恐、痴呆的眼神直往妈妈怀里钻。一刹那，记者的心被刺痛——虹虹只有11岁，是山西省太原精神病医院最小的病人。

　　哄女儿睡了午觉，在医院花园里的绿阴下，虹虹妈妈哽咽着讲述了女儿的成长过程。虹虹爸爸工作很忙，在家时间少，虹虹基本上是妈妈一个人带着。从小，这个女孩儿就胆小内向，特别依恋妈妈，一遇到生人，就抱住妈妈不放。上幼儿园时，每天早晨入园，虹虹几乎都要声嘶力竭地大哭一场，眼泪汪汪地扬着小脸，死抓着妈妈的手不放。老师和妈妈对这个特殊的孩子都很发愁，遇到啥事都尽量哄着让着，一味迁就，只求她不哭就行。

　　虹虹胆小不爱说话，却常常莫名其妙地大发雷霆。她很孤僻，从来不主动找小朋友玩，自己的东西也从来不让外人动，同学们都知道她性格古怪，一般不招惹她。上小学二年级时，班主任老师的孩子来教室里玩，好奇之下打开了虹虹放在桌上的文具盒玩里面的小熊橡皮。虹虹从教室外进来后，尖叫着抓起文具盒就摔到黑板上，文具撒了一地，吓坏了在场的同学。此后，同学们更不敢接近虹虹，在背地里悄悄传着：“虹虹有精神病。”

　　老师感觉到情况严重，劝母亲带孩子看看心理医生。但做妈妈的接受不了“孩子不正常”这个打击，总是抱着侥幸心理，心想，长大点可能就好了，仍哄着让着，虹虹的爸爸也没有意识到孩子的性格缺陷。渐渐地，虹虹离正常的儿童生活越来越远，只得休学在家，没有好转之下，最后住院治疗。

　　“也许当初上幼儿园的时候就该找医生帮助，好好引导孩子。谁能想到性格有点缺陷最后害了孩子呢？”虹虹的妈妈痛苦地反思着。

　　                             应提倡 挫折教育

　　据太原精神病院的医生介绍，今年中、高考前后，他们医院门诊已经接诊20多例因考前紧张、考后失落的患者，其中有一名女高中生，高考第一天就在考场上发病，被送往医院，目前还在住院部治疗。

　　该院副主任医师王斌红分析说，临床中，青少年患者致病原因复杂，其中性格缺陷、学习压力、早恋打击、单亲家庭因素比较常见，这几种原因的根源都是家庭教育方式不当。评判一个完全健康人的标准，应该是心理健康，躯体健康，社会适应良好。目前，大都是独生子女家庭，孩子们的心理承受能力普遍较弱，在从家进幼儿园、从幼儿园进小学、从小学进中学、从中学进大学、从大学进社会的各个关键阶段，科学的家庭教育、全心的关爱、适时的引导对孩子的成长非常重要。

　　他说，在家庭教育中，尤其要提倡挫折教育。如今，因子女减少，家长对孩子期望值都很高，希望孩子将来大有作为。在日常生活中家长会尽可能满足孩子需要，常常表现为溺爱，而且只重视孩子的知识培养，忽视性格培养，缺乏教给孩子适应社会能力的教育。在这种状况下，孩子会变得眼高手低，心理承受能力弱，受不了挫折。而一旦孩子受到挫折时，家长要么一味指责孩子，要么忽视问题，说一句“没事”就过去了，使孩子下次遇到挫折时仍然不知如何应付。科学的挫折教育应该是在孩子遇到大事大坎上，帮孩子分析失败教训，教给孩子经验，告诉他非预期困难的存在，使孩子考虑事情时，既考虑到最好的一面，也考虑到最坏的一面，使其思维、谋划渐渐周密，少犯错误。

　　针对挫折教育的必要性，省社会科学院一位社会学专家指出，在人生的大事面前，要把每一次挫折向孩子好好说清楚。一个人性格的改变往往和压力、挫折有关，面对挫折，有的孩子变得更坚强，有的孩子不堪一击，关键是家长、学校、社会给予他怎样的引导、教育。性格决定一切，人们常说的养成教育就是要培养孩子良好的性格、心理、习惯、行为，成功地养成教育会使一个人终身受益。


（本报记者 申毅敏 本报通讯员 储春秀文/摄）

居里夫人

我儿子聪明、淘气、学习好，早期教育之智力开发不错，5岁能背圆周率260位，后来没时间就没往下背。现在10岁毛病也不少，写作文尽写阴暗面以及不好的行为和事，上课很少聚精会神的听课。只是因为他学习好，老师也没太当回事。脾气暴躁，好打同学，谁能帮我说说着孩子是怎么回事。

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