大家来看看我的绿色教育

绿色

让 生  命  之  树  根  深  叶  茂
————  绿色教育  阳光工程的提出与思索

山东省枣庄市薛城区临山小学        李其环

有人说，世界上最难的事情是教育，因为它是树人的教育；还有人说，世界上最容易的事情是教育，因为它是成人的教育；我说，没有最难与最容易的事情，只有最科学、最自然的事情。什么事情用科学的、自然的方法去解决，没有做不好的!
绿色教育、阳光工程就是利用科学的、自然的方法去塑造培养孩子“生命之树”的一种人文科学。可谓“天人合一，大道自然。”
一、定义
绿色教育是一种无污染的教育，是教育者利用科学的、合理的，按照人身心发展规律进行影响的教育，是利用“阳光”“空气”“水份”，进行光合作用，生成“养料”和“氧气”的教育，是受教育者增强自尊心、自信心“根”的教育。
阳光工程是研究赏识与惩戒的教育。孩子的生活需要“阳光”，只有阳光明媚，才能茁壮成长；孩子生活也需要“阴云”，它既能遮挡骄阳灼热的暴晒，又能产生雨露滋润心田；但阴云永远遮不住阳光，阴云中透射着阳光，阳光下产生着阴云。赏识的阳光是人生动力，惩戒的阴云是人文关怀。
二、意义
根据当今社会教育现象和教育现实，我们不得不承认这样一个现实---------教育有污染，教育需要环保，教育呼唤“绿色”，孩子需要阳光。绿色教育、阳光工程的提出弥补了当代教学理论的空白，以环保的高度提出了清除教育污染源，净化教育土壤；以自然生态科学的角度提出了孩子在生长过程中需要阳光的照射，才能进行“光合作用”。这对于提高教师素质科学施教，提高家庭教育质量，规范学校教育行为，促进社会两个文明建设起到重大和深远的意义。
三、概念提出的背景
近几年来，受到一本书《赏识您的孩子》的影响，反复思考这样一个问题：“什么是真正的教育？”魏书生是个“神”，他的教育是真正的教育，他的“知识树”让许许多多的孩子找到了学习的方法和自我管理的能力；周弘是个“神”，他的教育是真正的教育，他利用赏识教育的方法，把一个聋哑女儿由不会说话到会学会说话，由聋哑儿童到普通儿童，再发展成神童，最后成为研究生、博士生到美国读书的艰辛漫长的道路。他又把成功经验实施到其他聋哑孩子身上，同样起到不可想象、不可置信的效果。他办起了南京婷婷聋哑儿童幼儿园，在广州办起了“中国陶行知研究会赏识教育研究所”。在他的幼儿园里，一批又一批的聋哑儿童学会了说话，走进普通学校接受正常的义务教育；一批又一批的家长、教师接受了赏识教育的培训，找到了教育孩子的最好方法；一批又一批的家庭参加了研究所组织的各种训练营，尝到了亲子沟通的甜头，解开了心结；一场又一场报告，唤醒了一位又一位的家长，重新审视自己教育孩子的方法，改变了自己的教育观念，向孩子检讨自己的错误行为。
周弘老师常说这样几句话：
★ 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
★ 农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定孩子的命运。
★ 农民盼望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不同。
★ 农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？家长整日考虑的是考试的名次，怎样不让孩子退步。
★ 庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因；孩子学习不行时，许多家长却一味指责孩子，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。
★ 地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观念？
……
以上这些观点给了我很大的启示，既然教育孩子同种庄稼相比，家长、老师与农民相比，而孩子的成长为什么不能同绿色树苗成长相比呢？中国有句古话叫做“十年树木，百年育人”，人的成长完全与树的成长一样。我画了一棵树，与人的成长进行比较，后来在一次与老师交流中，我想：有素质教育、愉快教育、爱心教育、赏识教育、传统教育等，而“这棵树”是绿色大树，绿色需要阳光进行光合作用，何不叫“绿色教育”呢？这既有喻义又有深义。
四、理论依据
绿色是什么？绿色是世界人民公认的一种健康标志。绿色教育的“绿色”取名的思维点取决于《中国跨世纪绿色工作规划》的一个术语。《中国跨世纪绿色工程规划》是《国家环境保护"九五"计划和2010年远景目标》的一个重要组成部分。该规划是有项目、有重点的具体工程计划，目的是组织国家有关各部门、各地方和企业，针对一些重点地区、重点流域和重大环境问题以及履行国际公约的要求，集中财力、物力，实施一系列工程措施，打几个大战役，带动全局，向环境污染和生态破坏宣战，以求在本世纪末基本控制环境污染和生态破坏加剧的趋势，局部城市和地区的环境质量有所改善，并在2010年逐步实现我国环境保护的总目标。
环保语言是否能用在教育上，环保与教育是否有关系？我们认为完全有关系。教育（家庭、学校、社会）有污染，教育需要环保，需要治理。治理什么？就是治理在教育孩子的过程中成人的行为污染、语言污染、情绪污染、不科学理念污染、思想污染，达到科学的、合理的、和谐的、符合人身心发展规律的、有生命的“真正的教育”，这就是理想的绿色教育。孩子们需要绿色教育，教育呼唤绿色教育。

五、绿色的大树
1.一个人的成长同一棵树的生长有惊人的相似之处。
当我们亲手把一棵小树苗选在合适的地方种植的时候，脑海中会浮现出这棵树将来或者会想：这棵树会长成参天大树，根深叶茂，比其他的树都长的高、长的大、长的粗壮，一定能成材……。
做过父母的人都有一个共同的体会与想法：当我们的孩子呱呱落地时，你看到的第一眼除高兴亲切之外，马上会想到：这是我的孩子，他（她）是唯一，他（她）长的是世界上最好看的，我要让他（她）将来过最好的生活，受最好的教育，上最好的大学，为国家做最好的工作，一定能成才，他（她）是我的骄傲，我的未来……。
2.树的生长靠光合作用制造营养物质。
植物的光合作用是靠根吸收水份、叶吸收二氧化碳、在阳光的照射下在绿叶内进行光合作用产生养料和氧气，靠导管把养料送到全身各处供生长需要，把氧气施放到空气中供大自然利用。
要让这棵树苗快快长大，必须提供水份、空气、阳光，再加上适当的肥料和精心的管理，让植物进行光合作用，这些条件一个都不能少。要让植物生长的好、长得快，注意点放在观察树冠的长势，作用点放在树根和土壤，思维点放在如何科学地施肥、浇水和管理。肥水多了不行，少了也不行。
3.孩子无形生命也需要“光合作用”。
孩子的生命分为有形生命和无形生命。有形生命就是孩子的身体，无形生命就是孩子除身体以外的其他素质，包括智力素质、情感素质和思想品德行为素质等。有形生命是看得见的，无形生命是看不见，但能感觉到。
孩子无形生命也需要“光合作用”。这棵树的“树冠”就是孩子的行为表现(包括学习成绩、情感行为、个性品质和各种能力)；“树杆”就是孩子的自强、自主的能力；“树根”就是孩子的自立(主根)、自信和自尊(两条侧根)，自爱、自重等也是我们想要的侧根，自卑、恐惧等是我们不想要的根。“水”就是所学的知识，叫它“知识之水”；“肥料和微量元素”就是课外兴趣活动内容；“二氧化碳”实质就是空气，把它比喻成孩子生存的环境；“阳光”就是赏识教育，也就是表扬、鼓励、肯定、赞赏；“绿叶”就是孩子的大脑；“光合作用”就是大脑的同化作用；产生的“养料”就是能力与技能；“氧气”就是孩子的思想道德、品质修养。把“阴云”比喻为对孩子错误行为的批评、惩戒、校正，扶植，植物离不开阴云，阴云能提供水分，孩子的成长也离不开“阴云”，离开知识 之水会干涸。但是，“阴云”之后是什么，是我们每一个成人要认真研究的问题。
六、这棵“绿色大树”受到了污染
孩子是人类的未来，常被比喻为祖国的花朵、绿色的幼苗，他们理应生活在美好的“生态环境”之中，幸福健康地成长。但是，这个环境不同程度地遭到了破坏，受到污染，它直接影响孩子的学习、生活、身心发展、个性形成乃至命运。这些污染主要来自家庭，次要来自学校和社会。
1.家庭污染。
中国家长太爱自己的孩子了，但是绝大多数家长不会爱孩子，他们只注重孩子的有形生命，忽视或摧残孩子的无形生命。表现在：
①功利心态、标杆太高。这类家长两眼直盯孩子的学习成绩，要名次不要分数，只能进步不能退步。稍不注意没有达到家长的要求，抱怨、褒贬、唠叨、埋怨、指责、体罚，世界末日到了，孩子在强高压下生活。
②攀比心理、唠叨不断。家长看不到自己孩子的长处、优点，满眼是缺点、毛病，自卑心理严重，总认为自己的孩子不如别人家的孩子好，用自己孩子的短处同别的孩子长处相比。孩子在愤怒，你越说谁好，他越恨谁。
③条件优越、溺爱娇惯。由于独生子女的出现，一个孩子面临六个家长，这六个大人对孩子的教育方法、行为影响等诸方面都存在着差异，大人们相互指责教育方法不对，造成孩子不知听谁的话好，谁的话对，无所适从，时间长了谁的都不听，听我的，成了家中的小公主、小皇帝、小“法人代表”。
④封建思想、打骂成癖。这类家长受封建思想余毒的影响，自己接受的是打骂教育，总认为孩子是私有财产，想怎么打就怎么打。不如意就打孩子，就是不打孩子的时候也给个生气的脸看看。这种环境污染的孩子，心在萎缩、抽泣，永远放不开，永远胆小怕事。
⑤无暇顾及、放任自流。由于“外事”缠身，家长无暇顾及孩子的教育，一天三顿饭没人照顾，给几元钱自己处理，这样久而久之游戏厅就是他们的家。
⑥素质低下、作风不端。这类家长是由于他的上一辈没有对他进行正常的教育，学校门没进几天，斗大的字识不了几个，整天胡言乱语，胡扯八谈。没钱时，千方百计什么方法都用上；有钱时，也是千方百计变着法都“用上”。孩子遇到这样“爹”，能有个好吗？
⑦不学无术、危害乡邻。这种人由于幼年时缺少父爱或母爱，养成了游手好闲、打架斗殴、偷偷摸摸的恶习；说话时大声大气，做事慌慌张张；办事不顾左邻右舍，任意胡为，大吵大闹，骂声不断。在他污染下的孩子，将来就是他。
⑧市侩应酬、夜不归宿。这类家长多出现在政府“衙门”。由于工作的联系和社会错综复杂的关系，整日上窜下跳，到处左右逢源；胡吹海磅，满嘴“牛”话；在官方，是一个素质低的人，工作没能力，全靠关系，在他的脑子里只有一个字------权。在他污染下的孩子将来还是中国的一个“柱虫”。
⑨性格不和、家战不断。由于婚姻恋爱的时间不够、热度不够所致，夫妻双方不是十分了解。结婚之后，磨合期一过，进入真正的“过日子”，各自的缺点就突显出来。怎么办？素质高的能相互谦让，相互解谅解，相互补充；素质低的是相互改造，相互指责，相互谩骂，口战、手战、家具战，战事不断。孩子在“战争”中学会了战争，并害怕战争。
⑩家庭破裂、另寻新欢。这类家长不论是出于什么原因，家庭破裂，重组家庭，对孩子的是毁灭性的打击。你有一千条理由，对孩子你一条理由都没有。有的官员，官不大，经常出现“桃色事件”，美其名曰：“和老婆感情不和”。
2.学校污染。
学校是一方净土，有什么污染，学校是专门育人的地方，哪来的污染源?我认为，学校里有污染，有“阳光”照不到角落，即使表现在个别人、个别老师、个别学校也叫做污染。学校污染能改变教育的纯度，改变教育的质量，改变 教育形象，改变人民对教育的态度。学校污染表现在：
素质教育、偏离航向。师道尊严，高高在上。
班额过大，无限膨胀。以分为本，其他杀光。
观念落后，教法陈旧。课堂教学，信口雌黄。
为争第一，虚假上场。为取高分，是法用上。
为求安静，声嘶怒目。评价学生，单一过场。

体罚谩骂，文明度差。变相体罚，变着花样。
人格侮辱，为你着想。稍有过失，请来家长。
智商高低，待遇两样。歧视差生，瞒怨家长。
情商差异，没人问详。兴趣爱好，不预张扬。
德育培养，推给家长。出了问题，盐来疗伤。
3.社会污染。
由于我国还处在社会主义初级阶段，人民的思想、意识、观念、态度等意识形态还非常落后，人民的整体素质还比较低，人民的种种表现在一定程度上对教育造成了一定程度的污染；人民的民主意识、创新意识、干事创业还没有完全同中央保持高度一致，在具体事情上，还或多或少地存在着封建主义、资本主义、官僚主义、拜金主义、腐朽没落的思想，这样对教育有一定程度的污染。再者，由于现代高科技的出现和商业意识，在一些电影、电视、网络、网吧、电子游戏、手机短信等常出现一些色情、暴力、儿童不宜日镜头和语言，这是社会对儿童污染的主要污染源。
七、绿色环保
绿色教育就是绿色环保教育。环保什么？就是环保孩子生存环境和获取“知识之水”的土壤，保护、净化影响孩子的生态环境。在家庭提高家长自身素质和教育孩子的方法；在学校提高教师教育教学的能力、科学施教的方法、对学生差异的态度和创设学校教书育人 的氛围；在社会提高政府对教育环境保护的重视程度、对全民教育的文明程度、对教育污染的整治打击程度，提高全民族的科学文化教育素质。

八、我的思索
1.孩子成长  需要阳光
孩子的学习生活环境应该是有利于孩子学习、发展的良好的生态环境。这个环境应该有充足的阳光(赏识教育)，新鲜无污染的空气(育人环境)，清洁干净的水份(传授知识)才能充分地进行光合作用(大脑同化作用)，产生养料(能力技能)和氧气(品德修养)；养料供身体生长需要(做事质量)，氧气放入大自然供生物利用(服务社会)。
从光合作用的公式我们可以知道，起动力作用的是充足的阳光。“万物生长靠太阳”。植物离不开太阳，离开太阳就不能进行光合作用；人离不开太阳，离开太阳就会生病，就不健康，皮肤就没有血色，经不起风吹雨打；人的思想也离不开太阳(赏识教育)，否则思想也会生病，也会不健康，灵魂没有精神支柱，经不起困难、挫折、失败，最终不会成才，更不会成功。
孩子的阳光来自哪里？来自家长、老师的赏识、鼓励、支持、肯定、辅导、帮助、理解、尊重、信任、谅解……。学生渴望阳光，教育需要阳光。当然对个别学生，特殊学生，特殊的时刻也要来点“阴云”，阴云是什么？是电闪雷鸣、风雨交加，还是和风细雨、滋润无声；是阴云密布、风沙走石，还是云过天晴、光打雷不下雨。
阳光工程是个大教育，大学问，需要我们每一个人去研究、去探索，去合理地科学地阳光普照，适时适量地产生阴云。当然这要有一个量的问题，时的学问，如何给孩子播洒阳光、飘洒阴凉，达到阳光雨露的境界，是每一个家长、教师都应该研究的课题。
2.崇尚人文　绿化教育
学校是青少年茁壮成长的生命绿洲——学生天赋是种子，智慧多元，材质各异；校园文化是息壤，方称沃土；赏识教育是阳光，催生万物，活力无限；人文关怀是雨露，滋养生命，润物无声。缺失人文关怀将会导致教育水土流失，田园日渐贫瘠，种子萌蘖艰难，苗木毫无生机，校园趋向沙漠化。
反观当今教育，学校功利化，教师工匠化，学生工具化，在许多学校不同程度地存在着。学生围着老师转，老师围着校长转，校长围着升学转，一切围着“量标”转，学生生命的活力和个体的需求被弱化甚至虚化，教师的创造激情被窒息，学校成了制造升学率的机器，考试量化的摇篮。当走进一些校园，都会见到许多令人怦然心动、漂亮美丽的标语口号，也不时地看到一些令人心寒的沙漠化的危机。因而，我们呼吁，崇尚人文，绿化教育。
崇尚人文，就是要真心实意地欣赏每一个学生，服务于每一个学生，树立全新的学生观。每一个学生个体都是生命的杰作，都是可贵的唯一。人的智慧是多元的，构成学生才智世界的七色阳光，丰富而迷人；人的个性是多彩的，构成学生情感世界的美丽光环，耀眼而可爱。尺有所短，寸有所长，多元智慧，多样人生；人人有才，人无全才，因材施教，人人成才。如果我们仅用数学成绩，也就是用逻辑智慧这一把尺子衡量学生，就有一大批学生得不到赏识和培养，也就会人为地制造出一大批差生，从而丧失教育者的博大爱心和人文关怀。每一个学生都是可堪造就的良材，教育的使命就在于帮助学生发现自身的价值，开发自身的潜能，发挥材质极限，使所有的学生都享受成功的快乐。只有真心实意地热爱每一个学生，欣赏每一个学生，尊重学生的人格，关注学生成长，才会有全面的素质教育，全新的现代教育。
崇尚人文，就是要坚定学生的道德信念，开发学生的创造潜能，树立全新的人才观。厚德而能载物，品高而后才茂。教育的天职在于要帮助学生做一个堂堂正正的大写的人。学校的一切教育行为要能够引导学生避恶趋善，激浊扬清，辨别假恶丑，追求真善美，抵制平庸粗俗，怀抱远大理想，战胜心浮气躁，坚定道德信念。德为根本，才为花果；何以育人，唯有创新。死记硬背加题海战术，形不成科学精神，激不活创新思维，育不出栋梁之才。只有主动性学习、探究性学习、合作性学习、自然式学习、在实践中学习，才能使我们有效地转变教育模式，革新教学方法，打造教育新天地。
崇尚人文，就是要自觉促进学生自主学习，自主管理，自主发展，树立全新的教师观。学生是校园的主人，学校要以生为本，为学生的健康成长创造必要的条件。教师不是全知全能的圣人，不是威严的警察和铁面的法官，更不是高高在上的君主；他们应该是学生心灵和知音、学习的伙伴、行为的示范者、成长的服务生、方法的指导员、错误的修剪师、进步时的鉴赏家、落后时的拉拉队。教师要千方百计唤醒学生的主体意识，帮助学生学会自主。学生只有自主，才能自立，才能创造，才能释放出生命的力量。如果学生在家长的羽翼下，在老师的监视下，屈从家长的意志，唯教师马首是瞻，划地为牢，不敢越雷池一步，如何才能推进民族进步，开创祖国未来。当然，学生的自主发展不等于放任自由，他们的成长离不开师长的激励、引导、帮助、指点，否则也极易误入其途。自主而不放任，掌握这个度，就获得了教育艺术的真谛。
愿赏识教育阳光普照，愿人文关怀风调雨顺！





2004年5月

liudanhong

三个字，“好长啊”看的我眼都酸了

风吹夕谷

有创意~~

Taylor

我喜欢的文章！！！

威特别发那些无聊的东西，你要是能这出这样的东西我就拜你为师了！