我的家庭教育观----献给家长们!

享听雨

细节的魅力(4)
    一次,小不点在爷爷家的客厅里玩别人送给她的小线包.玩着玩着突然一脱手,包飞到了玻璃门的上面.她自己是不可能拿下来的.于是她就在那儿叉着腰许诺了; 哪个要是把我的包拿下来我就给他一块钱. 她爷爷一听马上乐颠颠地跑过去:我来挣这一块钱哟!  很快就把包给她拿下来了.这下爷爷就笑嘻嘻地说:我挣的一块钱呢!这下子这小不点马上一撇嘴: 嗯!不! 他爷爷说:怎么说话不算数呀?嗯!是小骗子!  她不以为然地说.:你才是小骗子呢!不干!她爷爷一看,实在不干,也就算了.
    在这件事情上我们可以得出这样一些教训.
1.平时千万不要轻易许诺,一旦许诺就一定要兑现.这个在上面已经说明过了.
2.对于孩子的许诺要监督他认真地兑现.不要把孩子说出来的话当作儿戏.在孩子的眼中是没有玩笑与正事之分的.孩子的玩笑最多就是捉弄别人.但成人式的玩笑他们是不会开的.大人跟他们开的玩笑,他们会完全当真.所以也不要跟孩子开玩笑.跟他们说事,不管大事还是小事都必须严肃认真地对待.这样才可以让孩子养成一种办事认真的习惯.这些好习惯的形成对于今后在学习上和生活上大大小小的事情的处理会很有好处.孩子会一直认真地对待所有的事情,不会做什么事都很随便.

欣丽

这是一个常识时代。
其实，做好常识，就已经很好。

享听雨

[FACE=黑体]另类"家庭教育"
     因为我是英语老师,所以, 我们小区每学期都有家长要求我为他们的孩子提前上一些英语课.因为以我们这个地区的农村学校的师资来说,小学还根本开不了课.所以,一些心急的家长总找我.一开始都是帮忙的,所以,只象征性地收了一点费用.最初开始是2000年,那时还没有不准补课的禁令.第一次收了小区的,也是老公的单位同事的孩子,一个月全天上课,上午和下午各三个小时,这一个月每个学生收费50元,平均每个小时的收费是两毛多一点.现在虽然有禁令在上.可是熟人的请求还是没办法推托.因此还是每一学期都有几个学生,都是小区周围一些熟人的孩子.只不过现在的价格已经从每小时几毛涨到了每小时三元左右.
     如果真是为了挣钱的话,也就不愿意收这些学生了,因为累死了也没几个钱.除了熟人 关系不好推托以外,更多是因为在这些数量很少的孩子身上我可以利用业余时间实践我自己的与众不同的教育方式和观念.我没有自己的孩子,头脑中这些东西只好全部用在了所有可能的学生身上.因为不是自己的学生,学的也是不考试的英语,也就格外的放松.总爱跟他们讲一些故事,总爱对他们的日常行为习惯进行一些评价,然后告诉他们,做个什么样的人才是真正有素质的人.也经常对他们的日常生活中的所见所闻进行分析评价,告诉他们这些事情包含着什么样的道理或是玄机,他们应该怎么看.跟我的学生一样,他们也很喜欢听这些东西.他们都是镇小学或初中的学生,我曾不止一次地听到他们这样评价我:你跟我们的老师不一样,你也生气,但是你从来不骂人,也不挖苦讽刺我们,还跟我们讲故事,讲道理.有时候,有的学生趁我出去买菜的间隙居然在我没关的电脑上把他们的QQ加上去,有的没加着的,一个劲地给我说好话,要我加上他们.以后他们没有在我这里上课以后,也经常会在网上告诉我他们的烦恼.有的学生还说,好怀念在我这里上课的情景.有的学生被家长逼着去上这样那样的课,早就厌烦透顶,可是自己无法说服家长,就向我求助.我去告诉他们的家长,学什么不重要,最重要的是不要打消了孩子学习的学习积极性.有的孩子已经厌学至极,可是家长还在逼,还埋怨孩子太疲.我告诉他们,那是因为学得太多,已经没有了任何学习的兴趣.不能再逼了!我还告诉他们,如果在我这里上课孩子如果不喜欢了的话,也要让他放弃,不能再逼他来.我还跟孩子们说,如果他们搞不定自己的家长,不能成功地让他们放弃再逼自己去学这学那的话,就让我来帮他们.我说,就是我这里也一样,不想来的,家长不同意,我去做工作.我每次都要跟家长们说清楚,一定不要逼着孩子来这里上课.不过,一般来了的,还没有实在不想呆下去的.
    最近这几年,来我家上课的学生人数大致差不多,可是也跟整个社会学生的变化完全一致.习惯越来越差,心眼儿越来越小,成绩越来越差,心灵越来越脆弱.人数虽少,也是一面家庭教育的镜子.我们的家庭教育的失败越来越严重.
    他们的习惯差到什么程度? 有一次,我家过年买的糖,是为家里的孩子买的,很大一包,还没来得及送出去,我们也没吃,他们一来,没打一声招呼,悄悄地就给吃完了.还有的,一个劲地往包里放.被我发现以后,我生气了,批评他们,他们就相互指责,都不承认自己的错误.我不是在乎那点糖,也值不了多少钱,我生气的是,这种连招也不打一声,就把别人家的东西随便连吃带拿的,这是极端不礼貌的事情!更可气的是,他们受到批评的时候,一点也不在乎,还拒不认错.这种事情这几年是年年都有,而且,还一次又一次地出现.这只是其中一个典型的表现.
    对于我们来说,不管是何种形式的教育,何种场合的教育,都面临着这样的难题,知识的教育容易,素质的教育很难.[/SIZE][/FACE]

享听雨

干                               [FACE=黑体]震后学生百态
    自从地震发生以来,我们的学生也是百态俱现.有的非常动情,积极捐钱或是做一些其他事情表现自己的爱心.更多的是有所触动.而有的则是无动于衷.更令人悲哀的是,初二那个从成都转来的学生孙科,不仅没有一点爱心表示,竟然趁此机会强迫初一的学生把钱捐给他,不给就要打人.自从他转到这里,每个年级已经有不少学生跟着他学了不少坏习气.挑动学生打群架,在上课时公开与老师作对,挑动违反纪律后受到老师批评的学生往教育局打电话告老师的状,支使一些学生到其他班级去骚扰所谓"喜欢的女生",就连上课时也到教室外去指指点点.一旦他受到老师的批评或是惩罚,他的家长就来学校大吵大闹,让学校没法处理他.所以,你从来在这个学生的脸上看不到一点自责或是难受的表情.哪怕他的家长正在学校办公室与校长谈判,他也是一副满不在乎,洋洋得意的表情.走路也是趾高气扬的样子,故意横着走,占很宽的路面.所有教他的老师都已经无法忍受他的行为.所以年轻的女班主任气得不止一次地说过,不敢再收他了.可是他的家长每次都会到学校大闹一场,最后每次都是以他又得意洋洋地来上学告终.这也在很大程度上助长了他的嚣张气焰,他越来越无所顾忌.有了他一个人,每个年级的调皮学生全都变得越来越疯狂.
    每次看到他那副天不怕地不怕的样子的时候,我总是恨这种家长为什么愚昧,恨我们的社会舆论为什么要那么功利地一边倒,恨我们的管理制度为什么要这么缺乏最起码的科学和理性.
   都说事物都有其两面性.可是到了学校,这个就不再是真理.只有学生是对的,没有老师是对的,只有学生是需要保护的,没有老师是需要保护的.只要出问题,全部的责任都是老师的,家长和学生都是没有错的!这样的舆论导向,加上如此愚昧无知的家长,怎么能不出这样的学生?这样的管理制度让我们对这样的学生能奈他何?
   今天晚上我们到住地的老公公司的厂房里看电视.跟几个公司的职工聊天.她们说到的一些情况也让人啼笑皆非.其中一个女员工的儿子的班上就发生过这种事情.一个学生在上课时严重违反纪律,老师严肃地要求他停止.他二话不说,径直跑到在年级办公室的班主任那里,一下子躺到地上,又哭又闹又打滚.非要让班主任让那位老师给他道歉,否则他就不起来.还有一位学生更嚣张,老师制止他的错误行为的时候,他直接对老师说:怎么样?我是不对,你敢把我怎么样?你打我呀?你打呀!你打呀!然后把老师的手拿到他脸上去,当着全班学生的面就躺到地上,装作大哭的样子,边哭边喊:打人啦!老师打人啦!
   不管你是谁,如果你是这些当事的老师,你应该作何抉择?管?还是不管?这是一个两难的选择.不管,以后会有更多的学生向他们学习,学生的风气会越来越坏;管,很可能这个学生只要采取一个小动作,比如自杀,比如向教育局打电话,就会将你的一生葬送.因为,不出事则已,一出事,不管学生的行为多么恶劣,受到上级处罚和舆论谴责的永远都是老师.如果大家留意各种媒体的话,都应该清楚,这么多年来,只要有老师伤害学生的事件,不管这其中究竟是谁的错,都是惊天动地,而且责任都是老师来负.而学生残害老师的事件也有不少,怎么就没见到媒体有这方面的报道呢?
    为什么现在的老师越来越选择多一事不如少一事?为什么现在的老师看起来比以前的老师责任心似乎要差一些?有的人大骂现在的老师素质不高.我认为骂得对,的确是这样的.不过,这些都是被逼出来的!被学生,家长,舆论和管理制度逼出来的!
    所有这些让老师们不敢有所作为的事情,哪一件没有杀一儆百的效果?
    我们的老师究竟有没有素质,这次地震不是就充分地显示出来了吗?
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阳光小孩

同感,老师太难了.

齐齐

医患关系

师生关系

多为他人着想就都好办了！否则是两败俱伤，谁也占不到便宜！！！
往往损失最大的是患者和学生。


患者找医生的毛病，医生都很保守了，明明可以冒险救生的，不敢！
患者只能等死，医生的医术也不能得到提高，恶性循环啊！
孰能无过，医生就不是人，是神仙吗？

学生和家长找老师的毛病，老师不敢有过格言辞、举动，学生被放纵，
损失的是谁呢！ 老师的声望也在慢慢降低。
毕竟要因材施教，难道孩子都是用一种被公认的教育方式就都能获得成功？
每个老师都是一样的脾气、修养等，所以都有相同的教育方法吗？

究竟应该谁来承担责任！谁对，谁错？

齐齐

请相互理解，共建和谐。

享听雨

[FACE=楷体_GB2312] 学生自杀的＂元凶＂――缺乏理智的爱
近年来，学生自杀的事件屡屡见诸报端，引起社会的广泛关注和议论．对于学生频频自杀的原因，全社会议论纷纷，莫衷一是．但是，尽管学生自杀的原因并没有一个明确的定论，后果却往往都由学校和当事的教师来承担．很多教师甚至因为自己并非有多严重的错误行为而葬送一生的前途．
学生自杀究竟是什么原因？每个人心中的答案都不一样．但是，深入地了解这些学生自杀的直接原因，无外乎两种情况：一种是教师存在虐待学生的行为，对学生产生了严重的伤害。这种情况虽然严重，但在学生自杀事件中所占的比例却很小．其他的几乎都是因为教师（少数情况下是家长）在学生犯错误时有不同程度的处理不当甚至是没有处理不当的情况下发生的.就像这次征稿活动中提到的小何以及那位小”女神童”,在他们自杀的事件中,老师的处理并没有明显的不合理之处,所以对学生自杀的结果感到”愕然”,”难以理解”.
虽然的确有学生因为老师的打骂而自杀的现象，但是，老师的打骂和批评是不是就是这些学生自杀的根本原因呢？
在安全工作被提到如此高度的今天,应该说,敢对学生动手的老师比起过去已经少了很多,相信他们在动手打学生的过程中也不会完全没有顾忌.因此,多数情况下,打的程度比起过去没有顾忌的时代也不可能重多少.况且,很多学生自杀并不是因为挨打,而是因为受了批评觉得面子上过不去而自杀.而在家庭中,有的孩子仅仅因为得不到想要的某个普通的东西,如衣服或是喜欢的电子产品等等,为了逼父母就范而自杀。还有的因为考试成绩不理想或是班干部落选而自杀.从过去与现在的孩子所面临的状态来看,现在的孩子所面临的状况要好得多,过去的孩子挨老师打的,打得比现在重的,生活中得不到想要的东西的情况都比现在要普遍得多,可是为什么过去的孩子自杀的现象却很少发生?如果说,学生自杀的主要责任者是老师,那么,过去那么多打学生的老师怎么会没有打出很多自杀的学生?如果说,是因为学习的压力太大,那么,为什么面临同样的压力,其他状况也相差不大的学生没有都自杀?
尽管这类事件的发生,相当一部分老师和学校有一定的责任,可是,无论把原因归结为老师的错误,学校的错误还是归结为学习的压力过大,都只看到了事件发生的表面原因或直接原因,也就是外因.而其中的根本原因,也就是内因,并没有多少人有深刻的认识.
唯物辩证法告诉我们,外因要通过内因起作用.不管外部的原因有多么复杂,多么严重,没有内部因素的配合,都不可能产生任何结果.正如人的身体一样,有着极强的免疫力的人,很强的疾病感染源都无法让其生病,而没有免疫力的人,普通的感冒都足以成为致命的威胁.
那么，这些孩子自杀的原因究竟是什么？
事实上，除了极少数自杀的孩子确实受到了当事者严重的伤害以外，多数自杀的孩子自杀的根本原因都是源于心理的脆弱，也就是说，他们的心理脆弱到连一些很平常的打击都承受不起，而生活中这种程度的打击太多太多了，他们还来不及承受更多，就匆忙选择了逃避．
心理脆弱像一颗颗定时炸弹，普遍埋在现在的大部分孩子的身体里．它们因为形成的原因和程度的不同，具有不同的能量．只要它的能量足够，爆发是一定的．只是会因为外部环境的差异而在不同的时间或是地点爆发．不是在家里，就是在学校或是走入社会；不在学习期间，就会在进入社会以后．而促使它们爆发的外部原因，也就是直接原因，就是这些肇事的老师和家长对待孩子的不当的有时甚至是并无不当的行为，或是在走入社会以后遇到的各种挫折，打击和失意．这些人或事只是不幸成为这些定时炸弹的引爆者．
那么，是谁在这些孩子的身体里埋下了这些定时炸弹？
是溺爱，是娇惯，是纵容，是错误的，没有理智的爱！
孩子为什么会那么脆弱？因为他总是得到，从不用失去；他的要求总是得到满足，而很少感受到被拒绝的滋味．他是全家人的宝贝，他想要什么，就会有什么；他想要怎么样，就可以怎么样．随着他一天天长大，他一直没有怎么体验过打击和拒绝的滋味，他所感受到的只是得到的快感．可是有一天，打击和拒绝突然降临，他感觉好象天都要塌了，那种痛苦的感受无以复加，他一下子从幸福的天堂掉到绝望的地狱．他的心从来没有承受过，所以，他承受不起．这个时候，他觉得，只有死，才能解脱这种痛苦．一颗没有经受任何磨练的心灵，就这样被一个小小的打击摧毁了．这颗定时炸弹的形成过程是从孩子出生起成长的全过程；是一个潜移默化，逐步积累的过程；也是所有的家长对孩子的爱的滋养过程．老师是没有资格和时间介入这样一个过程的．孩子到死也不知道，正是所有这些最爱他的人在不知不觉中把他送上了绝路，而老师却为他们当了一回替死鬼！
有的人认为，这些自杀事件是学校教育不力的结果．事实上，每个孩子的脆弱心理的形成和通过心理辅导进行纠正，都是一个漫长的过程．由于众所周知的原因，学校既没有时间，也不可能有这么庞大的有专业心理知识的师资力量来进行这样一项需要极大的精力的工作．何况，一个老师面临的是几十个甚至上百个学生，每个学生在进入学校之前，心理上的隐患埋下已久．就算学校愿意，又能做什么？所以，把这一切都归罪于学校和老师，是非常不公正的．
笔者在所教的03级学生中发现一个极端的心理脆弱个案，试着用自己的一点并不专业的心理学知道对他进行了心理干预，效果非常好。但是整整花去了半年多课余时间。以后的学生心理脆弱现象越来越普遍，也越来越严重。本人毕竟能力和精力都非常有限，只能在每届学生中选择最突出的几个学生来进行，对于大面积的情况还是无能为力。可见，在孩子形成这样的心理问题以后，再通过学校来进行纠正，是多么的不现实！唯一的办法就是家长进行正确有效的家庭教育，从源头上避免这种问题的发生。
值得一提的是，把这些事件一味地归罪于学校和老师的错误倾向，大众媒体起到了推波助澜的作用，有着不可推卸的责任．这种不负责任的舆论导向已经给教育系统造成了很大的负面影响。只要有事发生，不分青红皂白，也不管其中学生，老师和家长分别扮演的是什么样的角色，都一味地将责任推给学校和老师。有的甚至造成老师含冤而死的严重后果。更可怕的是，这种现象被一些学生所利用，成为威胁老师，为自己的违纪甚至违法行为开道的工具。这种现象也使所有的学校和老师都有了一种投鼠忌器的心态，对于学生的不良行为，不敢管，也不愿意管，责任心被迫在某种程度上被弱化。
其实，这一切本来是可以避免的．只要家长们在自己的爱里加入理智的成份，一切都不会发生．在生活中，要避免孩子在成长过程中形成脆弱的心理，只要在孩子出生以后到形成独立的反抗意识和能力之前（一般是在七到十岁左右以前），在对待孩子的过程中经常性地坚持两个原则就可以了．第一个原则，不合理的要求坚决不满足．第二个原则，合理的要求，如果没有必要立即满足的，一定延后满足．第一个原则可以让孩子从小形成一个明确的是非观念，知道什么是合理的，可以得到满足的；什么是不合理的，是不会得到满足的．在孩子还没有反抗能力的时候，拒绝最多让孩子多哭一会儿，并不会带来什么严重的后果，在这样的阶段，使孩子的不合理要求经常遭到拒绝成为一种常态，让孩子经常接受小小的挫折和打击，对于磨练孩子的心理，提高他的心理承受力有着非常大的好处．第二个原则，让孩子学会等待，学会接受暂时的不如意，学会理解和接受他人的怠慢．这样可以极大地培养孩子的耐心和体贴，宽容他人的品质．要让孩子认识到，生活中并不是所有的事情都是那么如意的，我们有时会马上得到，有时会受到暂时的挫折，有时会经历失落的痛苦．而这一切都是生活的常态，不是什么可怕的事情．孩子很小，他不会懂，但是他可以体会，可以感觉，当他经常感觉到了这些东西以后，他就会接受它并慢慢成为他的潜意识中的一部分，最后就成为孩子心理承受力提高的基石．
明白了以上的事实，我们就不应该再为孩子自杀是谁之过而进行无谓的争论。不管是老师，学校，还是家长，对孩子的教育都有着不可推卸的责任。尤其是家长，在孩子的教育上，责任重于学校。因为家庭教育是一切教育的基础，是教育的最关键部分！

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齐齐

写得好！

一切为了孩子。

阳光小孩

老师,端午节快乐!