粤风红棉－－我走在编缉之路上

沙漠红提

谢谢佳佳与赏识门内外，小生在这有礼了

沙漠红提

各种材料汇报和评语中的做假。

如果说上面所说还只是“间接”告诉学生做假的话，那么，这里所说的就是更普遍、更突出的“直接”告诉学生和孩子们做假了。《南方周末》（2005年1月6日）有一篇署名为陬人的文章，叫着《如此树典型》，就集中的反映了这个方面的严重问题的。我在这里做出一些引述。
陬人说，他们学校分来了一个省十佳大学生名额，学校让每个系分别推荐一人，然后按情况（实为材料）确定人选上报。陬人的文笔好，系里就让他整写推荐材料。恰巧，被推荐人是陬人的同学，否则，也不会知道事情的底细。陬人说，他的同学学习好，这是事实，“每次考试是班里的第一名”，可是，“他除了学习之外，其它方面并没有什么突出之处”。陬人觉得这个材料不好写，便去问系里领导。系里一负责人说，这个不要紧，材料的思路他已拟好，按他的思路去写就行了，随后，还“语重心长”地告诫陬人：记好材料要点，不能遗漏，文字上尽量润色，做到声情并茂，要设法争取到十佳名额，因为这是整个系的荣誉（我国很多人太深谙此术，什么东西总是千万百计地往集体、往民族、往国家身上靠，找“堂而皇之的理由”。其实，这些，往往多有不可告人的目的——这是我国尚待研究并且非得引起重视的一个大问题）。
我们来看这些由系领导拟好的“思路要点”（括号为陬人原注）：
1、该同学担任班里团支书职务，成功组织了某某大型活动（实际上这项活动是我们系的另一个班的团支部组织的，跟这个同学没有任何关系）；
2、该同学把自己奖学金的大部分都捐给了希望工程，并利用课余时间和受助的孩子们通信传授学习的心得体会（实际上他没有捐过一分钱，虽然他们班里有很多同学都捐过款）；
3、该同学体育成绩优秀，曾带领我系篮球队冲进了学院举办的篮球决赛（实际上他在那次篮球赛上只是个替补，只上过几分钟的场就下来了），等等。陬人说，后面还有好几条，大体上，只要系里近年来取得的一些不俗的成绩，都往这个被荐同学身上扯，说是他发挥了非常重要的作用。
一份与事实严重不符，甚至可以说是无中生有，颠倒黑白的省大学生十佳材料，就这样在陬人我的妙笔生花之下，拼凑、嫁接、打磨、刨光，如法炮制而成，这个系后来也如愿以偿（系里的领导们自然又多了一份论功行赏的筹码），然而，这里暴露出的社会面貌、教育理念及对社会带来潜在影响，我们自觉地想过吗，又想过多少？
我们的优秀、典型、标兵、模范、人物，要员，有多少不是这样炮制的而货真价实值得信赖？马家爵的毕业材料不是“品学兼优”吗？全国劳模、“五一劳动奖章”获得者、原湖南“雪峰”水泥集团董事长王德元，三八红旗手、原湖南建筑工程公司副总经理蒋艳萍，优秀党员、廉政模范、原河南省交通厅厅长张昆桐等模范、在落马前的材料不是年年一等的优秀吗？那么，他们的落马，说明了什么？
重视人的政治思想品德的考核与把握，应该说，这个理念没有错，但我们从“人为”的材料中来看人的方法，是十分幼稚的，也是可笑的，就像年终要干部填写“廉政报告自查表”一样的幼稚和可笑。我想，即使是一个低智商的人，也不会愚蠢到自寻死路。犯罪分子死奈反供，“审”都审不出，我们竟想当然地要人自取其灭，其思想方法的幼稚和肤浅，与从材料中看人如出一辙，殊无异义。“博导省长”李达昌的覆灭，应该把我们从“材料和评语中看人”的滑稽做法中拉回了！
以前，我们对高中毕业生的思想考核，弄一个“政审表”，后来改成有三道关（自评+互评+师评）的“思想品德评价”，试验几年后，不行，同样无力，现在则主要在“毕业生凳记表”中的“思想品德评价等级”和“毕业生监定”（即评语）中来体现。
不过，大家知道这些政审材料、思想评价等级、评语等，是如何写、如何打分、如何鉴定的吗？告诉你吧，是自己写、自己打分、自己弄的。学生自己先打好底稿，老师再安排字迹端正的学生统一誉写。不怕你“捏”（方言：凭空捏造），只怕你捏不出，少了胆量和水平。所以，我们看到的材料和评语，班长多了，学习委员多了，三好学生多了，各种奖励竞赛奖多了；几乎人人都是干部。有意思的事，在所有的材料中，学习委员最多（因为大家最看重学习），而劳动委员最少（怕别人以会自己只会搞劳动）；什么“记过”、“留校察看”等，早没了，思评等级，至少也是“良”，大多为“优”。
我调查过几所学校的几位资深学籍管理员，他们说，这么多年以来，学校那些受过处分的同学，没有一个到毕业时不是品学兼优，思评等级不是“良”（分值90分）。我数了一个学校某班的毕业生鉴定，发现仅学习委员就达17人之多！
学生的评语，也大凡是一个模子，一种腔调（注意：口气模仿老师）：
“该生政治思想好，热爱集体，关心同学，尊敬师长；学习刻苦认真，成绩优秀，能积极参加学校及班级开展的各项活动；担任班上的学习委员，组织能力强，为班上……做了很多工作；参加……竞赛，取得了……好成绩。……最后，则是一个大同小异、不痛不痒的所谓缺点：但该生性格内向，希今后改正，云云。
大家看，这种做法与上述“系里干部”之于陬人，是不是如出一辙？将“无”说成“有”，将“此”说成“彼”，将“是”说成“非”，甚至将“黑”说成“白”，将不足、缺点和错误深深隐藏，我们不是在直接传授学生隐瞒真情、说假话、办假事又是什么呢？
为了考试、检查、高考中的名利或某种指标，公然置教育的大义于不顾，带领被教育者玩弄伎俩，不择手段：从小，让学生写道德文章，无病呻吟；考试，传授、怂恿、并直接参与学生舞弊；检查，让学生上下“配合”，视而不见；材料和评语，则无中生有，拼凑、嫁接，极尽夸张之能事。那么，我们的教育，何时何地不在传授学生做假呢？从小到大，从课内到课外，从语言到行为，从思想到意识？
所以，我们的学生极有可能，什么东西都没学好，但这个“做假”已经学好了，学假话，办假事，做表面文章的本事已经有了，“逢人说话，见菩萨打卦”，“见人说人话，见鬼说鬼话”，两面三刀，阳逢阴为的本事已经“溜”了！陈丹青教授说的，现在的“新鲜人”（即青年学生），还未正式步入社会，就“先天熟谙人前一套，人后一套，考试一套，生活又是一套。”
——这就是我们沾沾自喜的教育原貌和客观上传递的教育内涵和理念！而这个执闹的宝瓶里究竟装了一些什么，我们有多少人愿意看，热心看而又可以堂而皇之的将其打开？
——危险啊，太危险了啊，长此以往！
孩子们带着这样“假意识”走入社会，再经社会潜规则的引诱、教唆、认同和强化，极易与丑恶为伍，是非不分，圆滑世故。做官，极易喊口号，打官腔，溜须拍马，欺上瞒下，睁眼说瞎话；从商，极易制假，贬假，假、冒、伪、劣，下套崽人；交朋结友，相处共事，脑海里滚动最多的，也会是巧言相欺，本性深藏，一有机会，“歪主意”就会从意识中一“蹦”而出，使人防不胜防，上当受骗。
现在，为什么感到人人自危，真诚相助，两相无猜者甚少？为什么“假文化”如此猖獗，动不动就会遭遇做假和假、冒、伪、劣之害——如宝马彩票丑闻、阜阳奶粉、德州扒鸡、金华火腿、龙口粉丝、山西陈醋、重庆火锅底料（中央台《每周质量报告》）；频频见诸于报端的假酒、假烟、假药、假汽油、假钞；旅游中购物随处可遇的上当受骗等等，不是教育的原果和翻版，衍生和勾兑的结果？（注意：现在的成人就是过去的孩子，也是在我们自己的教育中长大的）。
我有一个年长的医院朋友，全国劳模，她长年吃一类保健药品，卵磷子什么的，你知道她到哪里买，你想不到吧，她到美国去买！她的一个亲戚，是飞行员，飞“北京至美国”航班，就托其长期“进口”，然后再转寄湘潭。多麻烦，但她说，必办法，吃的亏太多，怕了！
在“三讲”教育中，湖南邵阳市原建委主任田明佑，表现最好，会上说的话最硬，也最漂亮，可事隔不久，话犹在耳，做报告的凳还冒着热气，“栽”了，是一个大贪。
去年，我们逼着全国700万赶考举子，考前同签“诚信承诺书”，这个壮举，史无前例，已让世人刮目！那么，这是出于对国人诚信面貌怎样的认知呢？我们有足够的底气吗？
面对这些，我们还能说什么？如果有人说，我们已被一个诺大的“假文化”市场包围着，我们生活在“假”之中，我们制造了一代“假人”，过份吗？没有足够的理由？是信口雌黄？只是要提醒大家，最好不要用假情假义的所谓爱国主义与民族主义来遮掩就行！
我们把人弄成这个样子，教育能辞其咎吗？
我们又做过认真的反思、检点与思索？
在德育和品德教育上，笔者以为，我们进入了一个死胡同，走了一条不归之路，我们亲手演绎了一个德育教育的最大悖论：“最宏大的道德说教与最无效的道德收益”的悖论！
我们必须明白：一个民族，最可贵的在“真”，最可怕的在“假”。假，最能扰乱一个民族的品格。它使诚实的劳动规则破坏，社会尺度迷失，主流文化暗淡；使民众滋生好逸恶劳，投机钻营，巧取豪夺之风；最后人心涣散，人心惟危，人人自危，国家原动力尽失！
笔者认为，一个国家的发展，表面上，是物质和科技的力量，但物质和科技的深层基础却是文化，文化是制约科技和经济的最后力量。一个国家发展到一定时期，如果培育不出健康的文化与之匹配，尾大不掉，科技与经济的发展势必最后锱重难飞！“李约瑟之迷”，已向我们昭示了的一个血的事实和无法逾越的铁律！（“加州学派”并没有很好的解释这个问题，笔者按。）
因而，毫无疑问，做假，是制约中国教育与民族发展的最大天敌！
我们应该一齐向教育做假宣战，向应试教育宣战，还教育与人的本来面目！
此假不除，教育断难起飞，民族断难屹立！
   
  因而，中国教育的第一出路，在于“打假”！
  因而，中国教育的第一出路，在于“打假”！
  因而，中国教育的第一出路，在于“打假”！

沙漠红提

我的中国教育的出路和设想，意在通过对学校教育的不足反映，较全面的地反映中国教育的不足，从而为成功教育的孩子提供全面的视野，也就是说，从学校教育这一块，我们应该怎样应对！
不过这部分，较为学术了一点，但应该不会有阅读上的障碍，看起来还是蛮流畅的。[这部会内容较多，大家慢慢读就行了。看全部读后有何感想？

龙儿她爸

多少人

一辈子

总是想

以自己的标准要求别人,

要么,就想

以别人的标准要求自己,

仔细想想!

这样心何以能静?

都不是人过的日子!!![/COLOR]

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沙漠红提

最近我将赏识教育的基本内涵在表述上做了另一种表达，愿以此与瑞清校长、周老师、三欠、学飞、水韵、叮当等老师与同仁商榷

赏识教育理念与基本内涵——
赏识教育远不等同于表场、鼓励、简单的肯定等，它有一整套完备的思想理论与体系，基本目标是实现自身、夫妻、家庭（与团队）、亲子四大和谐。
它是一种被多年科学研究、教育实践证明了的全新的解决孩子教育、家庭、学校教学等问题的通俗教育学——“教育理论说得让专门从事教育工作的人都看不懂了，这肯定是方向性的问题。周弘、周婷婷用生命给人们演绎出深刻而通俗的教育学。”——北师大教科所所长，教育博士陈建翔
它是一种全新的教育理念，是对传统教育思维的深刻变革——“是发掘孩子生命潜能，打破传统功利色彩、注重生命发光放彩的教育。追求生命的自信与尊严，倡导成长的快乐与喜悦，充满人性关怀的全新教育理念。”
——《人民日报》要闻版2004年6月23日
核心本质与理念是“爱”，尊重人性规律与渴求，包容生命不足，激发生命潜能与自信。放大长，缩小短，用自信、自尊，吸呐消弥不足，找快乐，找光明，回归生命自然，实现人性快乐与生命的精彩。
“没有不好的孩子，只有不幸的教育，”因为他们受到了不幸的教育。在赏识教育里没有坏孩子，个个都可以成才，关键是否“懂”孩子，懂规律。
自身和谐，是四大和谐的基础。“心口疼，伤害人”。自身不和谐，幸福感不强，就会出口伤人，就会打孩子、伤老婆、慢下属，抱怨、欺诈、残害、阴暗、不详，等等由是而生。而这一切及诸如家长关心的孩子学习动力等问题，就是赏识教育要系列解决的问题。

老李

我读了也是非常感动，前面的因为熟悉，可能不觉得震撼；后面部分关于文化、价值观的冲突，令我思绪深潜……

阿甘（宝宝）

沙大哥的帖子，力顶!

沙漠红提

谢谢李总的跟贴,那次在快乐营勿勿相见，未能与李总深谈，今后要抽时间来深训学习并看望您这位智慧杰出的智者与企业管理大师．