粤风红棉－－我走在编缉之路上

阿甘（宝宝）

沙大哥，德才合一，知行合一，智善合一，绝了！

沙漠红提

宝宝谢谢你的肯定，真是有点累了，所以，这几天一点也不想上网，今天看到宝宝的文字，很是高兴。
我们的杂志文稿已得到了杨瑞清校长的高度认可，他说，这些文章均来自生活，是我们学员与营员自己的文章，非常鲜活，有感而发，切合实际，有很好的授人以渔的作用，所以，我有充分的信心，此杂志会很好地帮助人，帮助家庭，因而一定会越来越多地受到人们的青睐。不信，大家试目以待吧！

赏识老爸周弘

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----想做啦啦队长的赏识老爸周弘

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沙漠红提

从今天开始,我将响出惊天爆料,从学校教育的角度深层揭秘中国教育的出路和设想,这些文字是我多年对教育的观察与深刻思索,大家读后一定会引发许多感想,并在感想之余琢磨出更多的孩子教育的方法与正确认识.
总题目:中国教育的出路与设想

沙漠红提

中国教育的出路和设想
        注:此文字是我专著最后一部分,更多的从学校教育谈孩子教育,此贴即从原著引论开始,为了保持原貌,我从原著中原文刊发.全文四万余字.
   
       进一步认清与思索教育，是走出家庭困惑，有效改变孩子，把握自己的又一重要坦途。
       ※写在前面的话：全面走出教育的困惑
       读者朋友们，这里所说的“中国教育”，是侧重于学校教育和社会教育来谈的。笔者以为，这个话题，不可缺少。因为，并不是孩子身上的所有问题，都直接源于家庭与自身，而是根自于学校和社会。所以，家庭要全面走出困惑，孩子要更好把握自身，还必须进一步依赖对这两种教育的“知情”和基本的了解。在“知情”和基本了解的同时，做出适时的调适、防范、补救和解决的措施；在有益于家庭与自身建设的同时，为社会做出一己之贡献；利家利己，又利国利民。
那么，很多著者，为何没有引起对这个问题的重视和关注，要么缄口不谈，要么也是随文中的一点轻描淡写呢？分析起来，下列两个原因似乎最关紧：
一、出于市场经济“读者群”的片面理解。以为这样一做，加进了这样的话题，就干扰和破坏了读者群的集中，得不到出版社的青睐。但事实上的情况是，这种假定缺乏必要逻辑依据，也是对读者阅读倾向和阅读需求的错误诱导。从我的调查与询问中得知，只我们少讲一点专业，多做一点通俗化的工作，而又从孩子教育的角度来展开，那么，这些内容，不但不无足轻重、可有可无，而且同样是家长们热切需要的和欢迎的。
二、缺乏对中国教育特别是对中国基础教育的了解。正因为如此，所以只好从各自相对狭隘的角度，比如，从一己的偶尔的孩子成功的角度来总结、定义、解释与囊括孩子教育的规律和规则，进而夸大其词、锦上添花、无限嫁接、玄乎其神，生硬的贴上某种标签。然而，这样的“点金”之作，能给读者以实事求是的思考和合符规律的启迪吗，能避免读者雾里看花的迷茫之境吗？我看很难。笔者今天做出这个努力，正是试图弥补这个不足。
然而，这个工作，却很可能费力不讨好。一是因为它太大，大得不知从何说起，什么，有点令人望而生畏，望而却步。中国的教育问题，本来就如陈丹青教授说的“以至于大到等于没有问题”（《南方周末》：陈丹青教授访谈录）。我敢说，不仅是我，就是教育大家，也断难在有限的文字中说出究竟，道其问题于万一。
二是因为，既然要说教育，说我多年在一线讲台对教育和学校状况的活活生生的观察，就必然要说真话，不能说假话，喊口号，套话连篇。那样的话，无异于隔靴搔痒，唬弄国人，游戏人生。
这就陷入了一个“两难之境”。不说真话不行，于孩子教育无补，于中国教育无补；而说真话，又可能有人不爱听，遭人误解，甚至会被一些冠冕堂皇人利用，拿去作“请功宴赏”和“做文章”的饵实！
不过后来我想通了。一个人做事，可贵的在于坚持自己的原则和理念，只要是对民族负责，一切也就无所谓，也相信会得到多数人的支持。好话，套话，漂亮话，打官腔，信口开河，容易说，也人人会说，但并不是对民族的负责。所以，我绝不患得患失，一定坚持“真话原则”，直陈其事，秉实说出。
再有，人大顾海兵教授在《论高考的不能统一》中说的一段相关的话，也鼓舞了我说真话的信心，他说：“主张改者中国统一的高考制度的学者是热爱中国教育事业的，他们是善意的，他们所做的是批评、批判、质疑、建设，并非敌对性的、恶意性的抨击。”更在于，社会的进步，民主政治的发展也已到了倡导真言，“求真务实”时代了，所以，我奈何惧之？
笔者也始终认为，说真话，讲真言，是一个民族的首要品格，因而也就无疑是一个学者和著者最可宝贵的品质。一个矢志于教育研究的人更是如此。空喊口号、套话连篇，说假话，是对国人和民族教育的大不敬！
此种风气如开而不敛，任其泛滥，民族品格迟早会消失殆尽，种下严重恶果，带来无穷之灾。我看当今，我们已在很多问题上自食苦果了，应该赶快悬崖勒马！否则，更大、更深、更长远的隐患会等着我们！祈望广大读者、同行与教育工作者深识之，一并加入到倡导真言，求真务实的时代行列中来，从而全面走出教育的困惑，造福时代，造福民族，造福自己，造福子孙，！
笔者在认真搜索、归纳“问题丛生”的中国教育（《南方周末•名校的条件：南开百年的思索》）中，以为有6类问题集中暴露了中国教育的不足、弊端和危机，最能影响全局，因而，我的“中国教育的出路和设想”，也就是从这6类问题地重新厘定、纠正和彻底之改变开始。它们是：
出路和设想1：改变教育中做假意识的灌输；
出路和设想2：剪除滥而劳民伤财的行政检查；
出路和设想3：遏制和避免“应试”与高考模式的深层之害；
出路和设想4：认清“钱商”等缺失教育的致命打击；
出路和设想5：纠正几乎为零的社会教育和媒体口实之怪；
出路和设想6、处理“高辅”资料“殃国殃民”、学习内容与形式断裂等问题。

沙漠红提

（一）关于做假意识的灌输。
教育的目的，无疑是培养合格的人才，可是我们却在实际的教育中，有意无意地对学生进行着最危险的做假意识的灌输。它是使教育伦理丧失和背离教育目的头号杀手，其重要性与严肃性，甚至超过了《教育公平之痒》的讨论。因为它最终决定着我们培养怎样的人，而教育公平的讨论，目前，还缺乏相应的社会基础和成熟的国民意识，为时尚早。
教育的做假，我以为是十分严重的，可以说无处不在，几乎“有机”渗透到了学习、生活的方方面面，学生耳濡目染，深受其害。可是，这个不能等闲视之的问题，却事实上被长期忽视，到了司空见惯或熟视无睹的地步。这里，我仅列举几种突出的表现以资说明。
“道德文章”的做假。
爱国主义、英雄主义、集体主义和崇高理想的教育，对孩子们来说无疑是相当重要的，可我们在小学低年级，甚至是小学三年级，刚做写话练习的时候，就让学生写这样的道德文章：《祖国，在我心中》、《香港，我的母亲》、《向任长霞同志致敬》、《我的伟大理想》等，却不能不说严重违反了教育规律。
这个年龄段的孩子，晚上还在抱着布娃娃睡觉，情有独钟的只是巧克力、汉堡包、牛奶、蚂蚁和小鸟，只有这些，才可以激起他们无限的想象，可我们就对他们说这些“不着边际”的东西。其结果，不是家长代写，就是“抄”和“套”。表面上，我们在做道德教育，实际上，却在传授“如何应付”的教育。道德训诫的任务非但没有完成，说假话、唬悠、“说一套做一套”的意识种子，倒是播下了。
这种作风，经日后初中和高中的强化，假话、套话的意识基本形成，到了“高考”，大家早已驾轻就熟。在高考应试文章当中，为了得高分，感动阅卷老师，竟然大不敬地捏造父亲早死，母亲如何含辛茹苦地拉扯自己长大的类似事例，不绝于耳（媒体曾有讨论），绝非少数和个别。我每届接手高一新生，最头疼就是学生“假、大、空”的文章，化很大的力气纠偏，也效果难佳。为何？小学就培养学生无病呻吟，已根深蒂固！
我们能期待懂得情感和具有诚实品格的一代吗？但错不在学生，而在我们的教育与老师！
国外在这个方面的教育，就要高明多了。他们承认，也看到了人的情感的现实性和具体性，以为在人的情感教育上绝不能揠苗助长，搞“以空对空”的“抽象教育”，而首在“尚真”。所以，他们重视的是孩子热爱自然，保护山水，热爱父母，爱惜自身的教育，而不是越高尚越好的“空喊口号”。他们引导学生从近旁入手，从点滴做起，从看得到、摸得着的东西开始，以建立学生的良知与善心为出发点与归属。他们看到了，保护一只青娃，就是保护一个人类，爱惜一片树叶，就是今后为祖国誓效疆场的联系，教育学生我手写我口，一是一，二是二，一切从心而出，独抒性灵，而绝不口是心非。
说到这里，我想到一件事，在此用来说明两种教育思想的根本差别。一次，一个外国老师来到一所中学上课，他给我们的中学生布置了一个作文题，叫着《我的母亲》。作文收阅后，这个老师大发雷霆，骂道：“你们中国的学生有没有脑袋，你们的母亲怎么都是一样的？”
中国的学生，写母亲必慈爱，写父亲必高大，写同学必“毫不利己，专门利人”，千人一面，万人一腔；个个正人君子，不食人间烟火；人人舍生取义，命不要紧。这位“老外”看不惯，也不信，所以，要发火。
母亲，也是千差万别，有好母亲，有坏母亲，有让人感念的母亲，也有让人憎恨的母亲，有勤劳持俭的母亲，也有好呷懒做、浪情作乐的母亲。我们的学生之所以昧心说话，是因为我们奇怪地从小就把母亲放大，变成祖国的代名字，以为说母亲就是说祖国，说母亲的不是，就是说祖国的不是，动不动就要扣上“冒天下之大不韪”的帽子。
朋友们，这已不是“文风”的问题，而是思想观念与意识的差距，实在是“左倾流毒”之害已深，教育引导僵化之误！
               考试中的做假(待续)

沙漠红提

　　　　　　　　考试中的做假　　　　
　　　　　　　
目前，“应试教育”愈演愈烈，“素质教育”名存实亡，早已成了没有灵魂的躯壳。南京素质教育，因一位记者的一篇小文而一棍棒杀；曾为全国素质教育阵地的湖南岳阳，也因高考之魂而滚身落马。素质教育这根脆弱神经，根本不是应试教育如罄大履的对手。在巨大的功利观和现实观的支配下，素质教育不但不能在高中阶段推行，就是在义务教育阶段，在小学，也无法得到推行。
前不久，妻子的小学，就举行了浩大的全区范围的统考，而且竟然仿制高考，五行六座，异地交叉监考，统一阅卷评分排名排序！为比别班或别校多可怜的0.5分1分，老师挖空心思，不仅在考前加班别点，与学生日夜苦心熬战，“逼着羊牯（公羊）生崽”，而且，还公开怂恿、传授抄袭舞弊之法。妻子这样对我说：这一次，她们有几个班不走运，来了几个“心太狠”老师，没有搞到多少“名堂”；有几个学生第“三只手”刚出，就被老师逮住了，还恶意地将学生送交教委；那样吓学生，太缺德，其用意是故意“压住”对方，出我们的丑！她说，谁都知道，哪个班哪个地方不舞弊，要抓，抓不胜抓。
“分、分、分，学生的命根”，在应试教育的黑云下，分数远不止是学生的命根，家长的命根，也是老师的命根，学校领导的命根，各级教育行政主管领导们的命根。班与班比，学校与学校，县与县比，市与市比，充满人性的教育，教师之间的和谐，早已被日益“异化”，取而代之是残酷的“分数打拚”。
恶性竞争的滚滚浓烟，笼罩在教育的上空。为求“出路”，大家勾心斗角，“暗箱操做”，伎俩百出。以相互“踩住”对方，设法拖垮朝夕相处的伙伴，置对手于“死地”而后快！教师之间的竞争，已处白热化程度，有时，双方就像“斗牛场上的红眼牛牯”，到了“只认分数，不认人”的地步！
每年的文件照常下，年年“三令五声”，说不准排名排队，初中要就近上学，取消统考，等等。但这些“格式文本”，不过是一纸空文，睁眼说瞎话，上下“唬弄”，没有任何人落实和能够落实。有人把这些文件比做厕所的卫生纸，说，用来揩屁股，还嫌纸太粗！实在是对我国教育自我否定的最大讽刺！
平时我们教育学生，要“诚实守信”，要“遵纪守法”，可一到了争分夺利的考试（那怕是校内“小考”），尤其是到了各级升学考试，就人人“贞洁不保”，早把自己说的话忘到了脑后，置应该坚持的教育原则以度外，巴不得学生“灵活”点，多长“三只手”，多生“千里眼”，对一些不“灵泛”的学生，还要重点暗示，特别安排，面授机宜。
2000湖南高考嘉禾丑闻，2004衡阳中考全市泄题，2004河南濮阳、安徽亳州高考舞弊大案，2005贵州纳雍高考作弊新举，每年各地四、六级英语考试大面积泄题、漏题事件等等，这些有众多老师直接参与，有教育管理者共同谋合的铤而走险的全国大案，已将各级考试中的做假，演绎得淋漓尽致。各级各类考试中的普遍做假，已是不可否认的铁定事实！
《南方周末》特别报道文《童话大王的“现代私塾”》所说的童话大王郑渊洁之子郑亚旗所读重点中学的“优秀班主任”，为了得高分，年年期末考试漏题给学生的事例，从更广的意义上看出了各地考试做假已尉然成风的严重事实。大学校园内“枪手”如云（前几年最盛），作弊成风，更显一代人的诚信，正在历劫空前危机！
《东南西北•大学生》杂志（2004年、12期）“没有作弊的请举手”一文，说到这样一事：中国科技大学校长朱清时一次给学生做报告，有学生递来一张条子，上面说：“校长，如果我告诉您我们大部分学生在考试中作弊，您相信吗？”校长回答：“我不相信，我只相信少数人作弊！”台下一阵哄笑。朱校长顿时感到一种刺痛。文章沉痛地指出：“诚实与守信的价值观不是在滑坡，而是几近消失！”
每一位炎黄子孙，每一位教育工作者，每一位关心中国教育与民族未来发展的有识之士，不会一样感到巨大的刺痛吗？面对当前，我们将做什么样的如是想呢？这一切，难道不是我们的“教化之功”使然？
　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　各种检查中的做假（待续）

沙漠红提

各种检查中的做假

说到各种检查中的做假，我想，已用不着我来多说，每一个读者，绝不会陌生，因为不论何时，不论何地，每逢检查，那些假材料，假汇报，假现场，无处不见。材料上，“三实七虚”，已属少见；汇报上，上下一气，统一口径，已是常理；现场上，乔装打扮，已成常规。一次次检查，从对教育者的影响上讲，其实就是一次次最生动的做假“大现场”和做假“大课堂”！
这方面的事例举不胜举，这里就只说几件小事、趣事。
检查的来了，势必大搞卫生，锅、碗、瓢、盆，喇叭、哨子、唢剌，一齐响，兴师动众，狠不得挖地三尺。有的学校，场地本来就小，绿化带有带无绿，可一到检查，却不知从哪儿掉下那么多的移花接木，坛坛罐罐，从坪地到走廊，从一楼到高台，迭平摆满，“乔装”一新，鲜花馥郁，“除了红地毯没铺，什么都敢玩”（《南方周末•学校也要评“星级”》吴非，2005年6月30日》）。可检查的一走，这些变“戏”法就没了，校园立即原形毕现：尘土飞扬的还是尘土飞扬，茅厕还是茅厕，烂扫把还是烂扫把，……
前几年，“素质教育大检查”，说要检查“书包”和“开课”。书包么？不难，班主任一声令下，摆平：“检查期间，只准带与课表有关的教材，其他资料一律不带，谁带了谁负责！”课表与开课嘛，也不难，检查团来之前统一换掉，立即“了难”！不要担心学生说，学生早被“教育“好了，没有这个胆量。谁乱说，不按统一的口径，就不是爱校、爱班，就要留校察看或“拜拜”走人。谁还敢？
“死灰不赖春风日，复燃一翩吹又生”，同样，检查的刚走，一切立马恢复“正常”，该怎么着还怎么着，各种试题、资料，重新摞上课桌；补课的，加班加点的，星期六，星期天，……热闹闹还是热闹闹，乱哄哄还是乱哄哄。
“一切照旧”！
诸如此类情况，同样发生在文明学校评比、卫生工作大检查、普法工作大检查，收费大检查，成建制补课等等各种检查中。
那么，如此等等的不一而足的学生直接参与的众多活动，不是在“言传身教”，告诉学生做假又是什么呢？吴非老师在其新著《不跪着教书》中，有一篇文章叫着《致一个所谓的“另类”》，引述了一个中学生对现今做假的看法，集中地反映了一代学生的观感和做假对他们的影响：
眼睛一睁，便到处看到作弊：学校为了评上重点，为了评上文明学校，成天弄虚作假；教师为了评上职称，也敢无中生有的编造成绩，安排学生统一口径；在机关工作的父亲写总结忙于文过饰非，母亲则说单位里的汇报总是报喜不报忧；卫生检查团到达之前，街上的小商小贩便被赶得一干二净，连早点也没法买；报纸电视台几乎全是虚假广告……
让我十分纳闷的是，古代尚且能把说假话、做假事、欺上瞒下，定为“十恶”不赦之罪，为“大不敬”（谋反、大逆、谋叛、恶逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不义、内乱），可21的世纪我们，却能让它大行其道，公然带领被教育者一同做假，是我们以“唬弄”为快，还是我们早已习以为常，司空见惯，或者心甘情愿地被别人玩弄于股掌之中呢？
我要问的是，——
我们的教育还有没有神圣，我们教育者还有没有资格言教育？
我们学校也有外教，有一次，我们在一起谈到这个话题，想不到这个外教，竟然举着一个大拇指，说：“China!Like to play!”（中国！好玩！）当时，我无地自容，脸直红到耳根！我想，每一个有良知的中国人，都会深深地受到刺激，脸直红到耳根的！
            
             各种材料汇报和评语中的做假（待续）

佳佳

在这问候沙老师，看您的文章是种享受！

               祝福沙老师节日快乐，好心情！

赏识门内外

沙主编文思如泉涌，议论大气，高屋建瓴，直面现实，力透纸背

又来学习了。