[原创]学写赏识日记－赏识使我和儿子有了进步

wytqxx

jhz 16:31:25
在孩子上小学一年级的第一天,高高兴兴把新课本带回家,我也高高兴兴地翻看孩子的新课本,我发现数学课本上有孩子会做的习题和不会做的习题,我就有意地挑了5道题,2道会做的,3道不会做的,我的意思是不能叫孩子都会做了.最终孩子真的只会做2道会做的题,我很惊呀:你还没学就会做对2道题.
这时的孩子也感到对自己很惊奇,这时我就走开了,而孩子自己开始研究起课本来.
从这天开始,孩子不但完全自学了数学,而且连其它学科及课外爱好都进行了自主探究.
到了初中阶段,为了进一步提高效率,我侧重提醒孩子注意高效学习方法的探究和有效思维方法的探究,这都是在引导孩子进行总结.
每当孩子考试分数低的时候,我就鼓励孩子及时自己分析总结,有时我为了激活气氛,故意抢孩子的错题做而暂时不告诉正确答案,这就是与孩子比一比,最终都是孩子自己独立总结找到丢分的原因,这时的家长根本不需要对孩子说什么.
孩子需要家长的经常引导,但孩子不需要家长的啰嗦.
学会总结学习经验,也需要孩子先学习,后提炼出适合自己的学习经验.还是要先模仿.
我引导孩子学好语文,就是在家里创造一个环境,在我的书架上及孩子的房间里摆放一些经我挑选的书籍,但从没有要求孩子去读这些书.当孩子刚上小学二年级时,我送给孩子一个日记本,鼓励孩子开始写日记.当孩子在小学四年级自己主动想给报社投稿,让我帮助改其稿件时,我只是认真看了二遍,挑出一句我认为写的好的句子,然后指正了几个错别字,孩子还让我再继续改下去时,我说我确实对语文一巧不通,让孩子自己决定如何改.最终孩子的这篇投稿得了报社的大奖、学校也同时给予了奖励。
我是在孩子刚上初中时开始特别重视帮助孩子总结学习经验。我的具体做法是：我先从书店买来初中各科关于学习方法的书，如书不厚，我就直接推荐给孩子，但我不要求孩子必须读，只是说参考一下。当书很厚时，我先阅读一遍，将我认为的重点用铅笔划出，然后推荐给孩子参考。
当孩子上到初二时，老师或家长就要引导孩子进行学科的系统总结，这样不需要死记硬背，还可以提高效率。
卷子要适当做一点，但不能多。可能是孩子没有真正学懂。会做对题不一定代表就学会了。
遇到确实难的题，可暂时放一放（过一天或一段时间再提醒孩子），或通过游戏、比赛等方式与孩子共同解决。最终还是孩子自己解决问题。
在培养学生的自学能力方面我也做了一些尝试，例如语文的学习，我给学生一个学习的模式，我基本不讲，学生普遍感觉比原来学的扎实了，比原来收获多了。给学生指一条路，由他们自己去走远比我们拉着他们走效果好的多，做家长和老师的要多学学金老师的教育思想。
答现在的小学生真难教:
现在的孩子最好教、最容易教，根本不需要老师、家长费劲，因为他们见识多、广，老师一指点他们都明白，还能主动自己继续探索下去。我带的孩子还经常给我上课，帮我带比他们低年级的同学，成了我的助教和教师。当然，要我带的孩子原来都必须是所谓的“差生”，并不是现在这个优秀程度。
很多老师、家长之所以感觉现在的学生难教，是因为你并不比这些孩子的水平高多少，有不少老师甚至比他的学生的知识面还窄，你却总是用教师的派头对孩子们指指点点。你教孩子的东西越多，越让大多数孩子烦你，导致厌学，就越难教。
比如，对小学一、二年级的学生学数学，就那么一点加减乘除的规律，教师给孩子出点题目引一下，孩子们自己就可以搞定，孩子越能自己搞定越想自己往下学，你拦都拦不住；但是如何引这一下，这就需要看教师的真本事了。照着课本做板书，给学生划习题，批改作业，这个工作小学高年级的学生也会做。

wytqxx

自学是长期的事。预习也是自学的一部分，尤其是数学，提前自己思考、独立做一做书上的例题是大有好处的。
我说的做题，是将书上的例题解答先盖住，自己独立试着做，做完后只对答案不能看书上的解题过程。如果做错了，再重新做。做对了才能看书上的解题过程，做错了看书上的解题过程等于没真懂。
以上摘自jhz老师

wytqxx

悔！悔！悔！悔不该把儿子放自己班，但和儿子实在太有缘了（哈，前世修来的吧，不光要做他妈，还要做他老师。）这几天在复习，老是控制不住自己，我觉得自己也是“人来疯”，在家里单独和儿子在一起时，我能控制住自己，以赏识的心态陪他学习，但在班里，在老公面前，我会对儿子凶神恶煞。刚才课上，儿子做错了题，我走过去一看，直尺架在橡皮上，就像玩跷跷板，虽然他当时不在玩，但我大小帐一起算了，“啪啪”颈脖子上两巴掌，尺和橡皮及文具盒全被我扔到了地上。儿子伤心地哭----。我很解恨----。
    现在回到办公室越想越后悔，后悔自己的鲁莽，后悔儿子不该自己教。我知道如果对学生盯得这么紧，学生一定会很怕我，也会讨厌数学，所以我能以平常心来教学生。但对儿子这么个特殊学生，我却不能用平常心。太可怕了-----