赏识教育在农村大班教学中的应用

风行千里

佟老师的一节化学课

课题2：元素

一、课前工作：表扬学生进步，鼓励学生做得更好
    这一段时间，老师又夸我们班了。（学生不相信的声音）
    有些假吗？上次8班上体育课时，校长、主任先后去看，经过我们班时，我们班孙老师在上课，纪律、听课情况非常好。我来看时，孙老师有意问同学们学得怎样，同学们还用掌声表达了对自己的肯定。是不是？（学生信服了）
   
    （引入好。）

二、复习：

  板书：                                      质子：带正电
                                原子核<
                      原子构成<         中子：不带电
                                核外电子：带负电
    （原子核：体积小，质量大
      核外电子：空间大，质量小
      其中质子数目起着决定作用。）
   
     （ 学生回答整齐、准确。复习面大，效率高。  ）
  
  板书：                质子       中子       电子
             A           8          8           8
             B           8          9           8
             C           8          10          8
      质子数＝原子序数      第八个是氧原子
   水、氧、二氧化碳都有O,为什么都称它们为氧元素呢？

三、新课教学：
    板书：1、元素：具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。

    学生阅读教材、教师提问：
    地壳内各元素的含量：第三位元素（铝）、第三位金属元素（钙）
   
    多次提问、加深学生印象。

   （重点突出、区分清晰。）

                （通电）
             水——————氢气    氧气
    化学变化：分子发生变化，元素没有变化。
    在化学变化中分子的种类一定会改变，元素的种类一定不会改变。

   板书：2、元素符号：
     学生阅读资料：道尔顿及以后的元素符号。
   
     请学生上黑板写元素符号，学生答有的会写，有的不会写。

     老师;请你把会的按顺序写出来。

     学生上黑板：二十个字只错了一个，前二十个元素符号写对了十四个。
     老师表扬：很不错！（学生掌声）相信同学下节课都能写对！

    元素符号的意思：         宏观               微观
                           —————————————
                             物质               分子
                             元素               原子
                           讲种类               讲种类
                          不讲个数              讲个数

       H   表示：（1）氢元素（宏观）        （2）1个氢原子（微观）
       O   学生（李静茹）  （1）氧元素（宏观）    （2）1个氧原子（微观）

风行千里

因为珍爱每一天，才有每天的感动；
因为感动每一天，才有每天的絮语。[/COLOR][/SIZE]
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生命之灯，唤醒迷途的生命。沐浴过灯光的人，将来都要变成一盏灯，因为世界上还有夜行人、寻路人......
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风行千里

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放学后，静谧深邃的天空一轮明月高挂，安闲地把清辉洒向大地，皎洁的月光给人一种圣洁的遐思......
她不因繁华都市的灯火辉煌而自惭形秽；
也不因穷乡僻壤的依稀灯光而高傲自负。她一如典雅高贵的观音，把雨露普施人间......
千万年来，见惯了人间的寒来暑往、沧海桑田，她一如既往，月缺月园，月圆月缺，夜夜眷顾人间......
唐人求问：“江畔何人初见月，江月何年初照人”；宋人祈愿：“但愿人长久，千里共婵娟”；行人匆匆：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”；一声“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，令人潸然泪下......[/SIZE]
教育者，多应像这明月，无论你的学生好学还是厌学，懂事还是顽皮，都请把把智慧之光普照进他们的心田，不分贫富，无论贵贱，也不管贤愚...... [/SIZE]
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风行千里

赏识教育是真心关爱孩子的教育，在真正看得起孩子的基础上，把孩子看作是正在发展成长中的个体，包容其缺点，允许其做错，该批评时批评，该赞扬时赞扬，并不仅仅是对孩子片面的表扬。这也是许多人对赏识教育有误解的地方。

许多家长很重视孩子的教育，只是方法不正确，爱而不得其法，结果与孩子之间的误解日深，家长很累，孩子更累。
学校教育受到高考及传统的影响，往往只重孩子的分数而忽略了孩子的做人，舍本而求末；再加上大班教学往往很容易忽略孩子的个性，忽视孩子的发展是不同步的，一味强求一致，导致了很多孩子产生了强烈的失败感与逆反心。这是现代教育最值得反省的地方。

拇指书生

伴随着城市学校日益加剧的升学竞争，农村中学也不甘示弱，不论白天黑夜的加班加点，以分数为唯一标准的优胜劣汰的筛选制度，使教师和学生都草木皆兵，人人自危，尽管国家进行了一系列新课程改革，但是仍没有根本解决最关键的一环--评价机制，以分数论英雄的现象越演越烈，加之农村教育资源的匮乏，大班现象严重，教师也很无奈的选择了纯知识技能的灌输，以提高学生的分数和领导家长的赏识，而无暇顾及孩子的做人及学生可持续发展的需求。拥有赏识理念的教师应该不为眼前的名利所动，真心对待每一位孩子，特别是成绩不好的，[/SIZE][B]需要包容他们的一切（包括缺点）[/B][/SIZE]，[/COLOR]方能取得他们的信任，进而有效的给予指点迷津。相信他们，看得起他们，使他们自己也[B]接纳自己，心安的学习[/B][/SIZE]，静能生慧，宁静致远，体会到学习的成就感幸福感，方能快乐地学习，快乐地生活，一生都是自信的生活着，这比起短时的分数重要的多！！[/COLOR][EM16][/COLOR][/SIZE]

风行千里

“泽国江山入画图，生民何计乐樵苏。凭君莫话封候事，一将功成万骨枯。”

如今的初高中教育亦与作战相类了。一些名师出现了，靠的是什么？靠的是学生的升学成绩，而升学成绩就要靠学生的苦学、老师的题海战术了。现在的学生从小学就开始做大量的死题目，十二年的“牢狱”之后，再聪明的大脑也会被禁锢死了，何谈发明、创新能力。学习需要吃苦，但我们不能为了吃苦而吃苦，俗语说：有苦不吃是孬种，有福不想是混蛋。该巧学的时候就要巧学，而不能像现在的应试教育，老师为了职称、声誉；学生为了升入理想的高中、大学，大家不得不朝一条路上挤，拼命挤，就是为了让分数高一些。许的多孩子为此过早耗尽了自己的潜力，初中的尖子生中一部分到高中消沉了，高中的尖子生到大学后一部分又消沉了，他们本来具有的巨大的潜力就在应试的苦学中被慢慢消耗尽了，这不但是他们个人一生的悲哀，也是我们民族、国家的巨大损失。每一年、这么多年，到底有多少人才被应试教育消磨掉了？我想：那将是一个多么巨大而惊人的数字！每每想起科举考试时文人的悲哀，像范进，孔乙己之流，心总是那样的悲凉。而现在的高考、中考会不会再造就像他们那样的人呢？面对应试教育的指挥棒，我们该怎样办才好呢？我认为，高、中考目前仍是较理想、较公平的选拔人才的方式，因而暂时我们还不能改变它，那唯一的办法就是顺应它。但顺应的同时，好的老师应该让自己的学生充分发挥自己的才能，扬长而避短，在打好基础的同时，充分发展自己的能力，并为升入大学，及大学毕业后的发展预留足够的潜力。

又：世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生也都是独特的自己，人没有必要也不可能都走同样的路。改革应试教育，最终还在于社会能否为人才的成长提供更多的选择。人若都能选择真正适合自己发展的路，大家的心态就会平和了，应试教育的压力就会减轻，让我们期待这一天吧！

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快乐星球

刷分中。。。。。。。。。。。

风行千里

梁缄同学的月考总结

这次月考过后，每一科都考的很糟。我不敢对爸爸妈妈说。一整天都很不开心。在家的笑是勉强的笑，在学校的笑也是勉强的笑。我不知道该怎么办。总是想我的那些试卷，就只说物理，虽然有的没学，但是别的同学可以考的很多，而我为什么却考那么少？越想越不开心。各科老师也不提分数的事了，这次月考过去了就算了。虽然您说了许多鼓励的话，但我的心情还是没有好转。晚上我仔细想了这个问题，明白不开心并不能解决任何问题，这次考的不好没关系，汲取教训，努力学习一定会有进步。第二天醒来时，心情好了许多。我不想把话闷在心里，就把考试的事和妈妈说了，妈妈并没有责备我，只是叫我继续努力。老师，还是您说的对，要做快乐的人。考的不好怎么了，考的不好是因为努力不够，考的不好就要跳楼，从一楼向五楼跳。以后我要一步一步踏踏实实的跳好每一个台阶。

评语：说得真好，自己结的茧要靠自己去咬破，经过挣扎奋斗才能变成美丽的蝶！

风行千里

发表 2006-10-18 10:58:50 第3楼

开始接触赏识教育的人，往往误把赏识教育当做改变孩子或学生某些行为救命稻草，急于寻找到一种“一贴就灵”的办法，这是许多最初接触赏识教育的人共同的心态。但是如果你能耐心的多读一些赏识成功的帖子时，你会发现，要想帮助孩子改变，父母需先改变，改变对孩子的看法、改变对孩子的期望、改变对孩子态度，真心站在孩子的角度去理解孩子，以孩子为本的去关心孩子。父母只有改变了自己的态度，才能从内心真心的去欣赏孩子。孩子们的直觉是能敏感的区分成年人是真的欣赏他，还是把欣赏做为控制他们的手段这两者的差别的。你真诚，孩子会为你的真诚而感动，在真情的感动中学习自我赏识，在自我赏识中逐渐找回自信，重新扬起生命的风帆。所以，赏识不是方法，是态度。

教育不是一蹴而就的一件事，而是一项宏伟的工程。而教育态度就是这项工程的灵魂，有了对孩子真心的赏识，才能运用灵活运用好各种方法，处理好工程的各个环节中出现的问题。正所谓“纲举目张”是也。

我曾被某职校邀请给学生做心理健康讲座，对于职校学生的状况略知一、二。职校学生上课说话、睡觉、打牌、互相挖苦嘲笑、故意跟老师做对，这些现像的确很普遍，即使我跟他们一起做团体活动中，多数人也是缺少热情和积极性。只要主管教师一离开，学生们就会八仙过海各显神通的闹成一团。面对这样的学生，我感觉到的是心痛，他们太缺少被关注、被 欣赏了，只能用这些方法引起别人对他们的注意，或表达他们心理上的需要。当然仅靠几次心理讲座和团体活动，是无法融化学生心中的那座冰山，可是，我仍然利用可以单独交谈的机会，向学生们表达我对他们的欣赏。

对于那个在活动中频频进出打手机的学生，我当面欣赏他的修养。因为他懂得打电话是个人私事，不能用自己的私事影响团体活动，这是一种懂得尊重他人的表现。对于那个从头到尾总是不断带领其他同学搅乱纪律的学生，我欣赏他的亲和力和影响力，而且把我的欣赏当面告诉他们。对于那个在课上当面打断我授课的女生，我欣赏她的直率，不喜欢就是不喜欢，敢于表达自己的想法。一句当面的赞扬，第二次上课时，那个课上打手机的学生主动关了手机，那位带头搅乱纪律的学生，虽然仍然说话，但已经由大声喧哗变成了切切私语，那个女生把她自己的椅垫悄悄放在了我的座椅上。

每个学生心中都有向上的愿望，他们渴望被关被接纳、被认可，职校的学生也不例外。如果我们不把学生的那些行为看成是故意捣乱，而是看成学生引起他人关注的手段，我们就能感觉到这是一群长期被冷落、被忽视的孩子。感受到他们正常的心理 需要得不到满足的痛苦，我们就会对他们充满了同情和怜爱，有了这种心态，我们就会极尽所能，送给孩子一点点温暖。就是这星星点点的欣赏，都会使他们倍感幸福。

当我们理解了学生、真诚的去关心和爱怜学生的时候，我们会忘记自己的那点得失。当我们从学生需要的角度去关心他们、帮助他们时，我们的真诚就能使我们成为合格的导师、学生成长的引路人。

下面引用由水韵发表的内容：

了不起的雨丝！伟大的老师！我爱你！在你眼里没有不好的学生！
我们的老师都象你一样，一定没有不好的学生！


谢谢水韵的肯定，我只是一个普通的教育工作者，其实转变学生是每个教师都想做到，但又很难做好的事情，我刚做教师之初，虽然有做学生成长之向导和朋友的良好愿望，但受到许多客观条件的制约（传统教育观念、社会大环境、个人的经验缺乏等），有良好的愿望却很难收到理想的效果。因此，在我从教的十几年间，一直都在寻找和探索着更为有效的教育 方法。后来我离开了教学岗位，开始从事心理 咨询工作的时候，在学习心理 治疗的过程中，我终于懂得了，孩子们并不是自甘堕落、并非是故意跟父母或老师做对，他们的许多行为，与其生理 、心理发育的状态及成长过程中教育不当有关，孩子所表现出的问题，错不在孩子而在于父母及教师这些施教者态度和方法上的过失。当能理解孩子这样或那样行为产生的原因后，自己的眼中自然不再会有不可教育的学生，有的只是因成人施教不当而走了弯路的学生。面对这些孩子只会感觉到他们的不幸而对他们充满同情，所以，眼里怎么还可能会有不好的学生呢？我的这种心理 调整过程与你学习赏识自己孩子的过程是不是有异曲同工之处呢？

九月份我因写稿找素材，偶然闯进了赏识论坛，看了你的赏识日记，也许是职业的特点，我一下被 你的日记吸引了，可以说，两整天我什么事都没做，一直在看你的日记，心随着你的日记起伏跌宕。十分敬佩你的勇气和聪慧的悟性，还有你的坚忍和耐心，从你的日记中我学到了许多，尤其是你坚韧不拔、在孩子起起落落的过程中自信让我为之感动，我真的很感谢你在此展示了自己的心路过程，让我们看到的不仅是母爱的伟大，也看到了一个用理性战胜自己情绪、战胜世俗观念的智慧女性。同时，我也看到了一位家长成长的心理过程。与你相比，在赏识方面我还有许多不足，尽管我能理解孩子，也能宽容孩子，但是面对孩子的反反复复，还能做到持之以恒的欣赏，我自问，我做的不如你。从你的身上我找到了自己可成长的空间----在沙砾中寻找金子，要持之以恒。

在此，为你的日记给予我的启迪，对你真诚的说声谢谢！


[ 这个贴子最后由丝雨在2006-10-18 19:47:33编辑过 ]   



发表 2006-10-18 19:42:39 第11楼

下面引用由merryli发表的内容：

教育的终极目标是什么:考试成绩? 排名?谋生手段?做人?修身?

老师和同学的关系怎么处:上下级?老鼠和猫?互相防备?点头之交?朋友?坦诚相待?

评价标准是什么?


世上最特殊的爱，就是父母对孩子的爱，这是一种以分离为最终目的的爱。无论是父母还是教师，我们对孩子施教的终极目标是帮助他们学会独立生存，掌握独立生存的能力。这就是教育 的终极目标--培养一个有能力独立生存、能够适应社会竞争、在社会竞争中能独立、愉快的生活生命个体。

无论父母还是教师，都 不是孩子的保姆，而是孩子成长的良好向导，是朋友又不同于朋友，是朋友的态度加教育者的智慧。需要相互尊重：学生应懂得尊重教师的劳动，教师应懂得尊重学生的人格。欣赏学生也要教会学习理性约束自己的本能行为：用理解和赏识帮助 学生树立起自信的同时，也要教孩子学会为了长远利益约束自己眼下的小小放纵的快乐。鼓励孩子学会面对困难、学会面对挫折。还要引导孩子面对和接纳社会的不完美，一个不能接纳社会的人，很难与社会相融，也就很难在独立的生活中获得快乐。

做到这些，需要真诚，无论面对怎样的挫折和打击也不改变的真诚。教育 者的真诚，才能换来受教育者的真诚，相互之间多一分真诚、多一份信任，教育 就会多一份的成功。

评价的标准不在外显。在自己的良心中、在学生健康成长之中。而且做教育不是为了彰显个人，不是为了向世人证明什么，只为了一份职业的责任心，为了自己生命的价值的体验。只要自己问心无愧，只要是真心为了孩子的成长，并不是为了做这些事情来获取什么，学生就会能感觉到这种真诚，这是我对自己工作的评价标准。

风行千里

上面是丝雨老师的三篇帖子，既有理论高度，又有实践经验，也能看出她非常谦虚。
  
本想再编辑一下，可惜权限不够，只好如此了！