只有父母好好学习，孩子才能天天向上！

赏识小雨

　　经典范例

　　２００年前，在美国的康涅狄格州有一个名叫真纳塞·爱德华的婴儿来到人世。此时，人们还无法预想，在他的身后将会是一个具有怎样传奇色彩的才子世家。爱德华既是一位博学多才的神学家、哲学家，也是一位非常虔诚的道德家。如今，他的子孙已传至第８代了，在这８代子孙中，出现了许多优秀的人物。其中有１３人当了大学校长、１００多人任大学教授、１４人创建了大学或专科学校、６０多人当医生、１００多人当牧师、７５人是军人、８０多人成为文学家、１人就任副总统、１人做了大使、２０多人任参众两院的议员、１２０人大学毕业、１８人成了报社、杂志社的负责人或者主编。

　　几乎同时，美国纽约有一个名叫马克斯·朱克的酒鬼、赌徒，他也有了８代子孙。然而据调查，他的８代子孙中却有３００多人成了乞丐和流浪汉，因生活无着落死于路旁；７人因杀人被处以死刑，６３人因偷盗、诈骗等被判刑；因喝酒死亡或成为残废者甚多，达４００余人；有５０多人住进济贫院，勉强能过上一般生活的有２０人，其中有１０人曾在监狱劳改时学会了一些手艺，出狱后才得以鳒口。

　　完美诠释

　　一个是家族人才辈出的盛况；一个是家族穷途末路的惨境--不知道如此惊人的差异，将带给您怎样的震撼！事实上，这只是埃利斯在《英国的天才研究》一书中，用以证明他提出的所谓"人种改良论"的两个事例。埃利斯在书中引用了许多这样的例子，仅为说明遗传的重要性以及天赋的价值。

　　但另一份调查，却给了在２０世纪初占主流地位的"天才遗传论"以沉痛的一击！世界上近百名专门从事人类行为研究的专家用调查、分析和比较的方法，对遗传条件相同的家庭中的长子、次子、幼子或独生子的行为进行了研究。结果表明，不同顺序出生的孩子表现出来的行为完全不一样。

　　研究人员在经过一番精心观察以后，得出这样的结论："长子都有一个人们意想不到的共性，就是都具备领导人的本领。"如在《美国知名人物年鉴》一书中，长子占大多数。在最早进入太空的２３名美国宇航员中，也有２１人是长子或独生子。这个比例是惊人的，要知道，在美国的人口总数中，次子和幼子要比长子多两倍！

　　第一个出生的孩子在智力方面并不比其他孩子更聪明，原因在于他们受到的教育促使他们变得更勤奋、更刻苦、更富有雄心壮志。通过对这些孩子的长期观察和分析，我们能清楚地看到孩子们是怎样根据他们天生的安排站在家庭的不同位置上，接受着不同方式的教育，而这些教育又是怎样铸造和培养了他们的个性。

　　两项研究从不同的角度得出了不同的结论。但事实上，两项用以证明自己观点的事例和研究都有其片面性。拿第一个事例来说，只要您仔细地回想一下，说不定您也可以得出完全相反的结论：良好的家庭环境与从不懈怠的教育让爱德华的子孙世代得益；而朱克的子孙却不幸地在饥饿、偷窃、酗酒中陷入与人才无缘的恶性循环中不能自拔。同样一个事例，您可以把天平倾向"遗传论"，也可以倾向"环境教育论"。因为，事实上，这两种理论在上面的事例中都有其合理性。再反过来想想第二项研究，该研究的缺陷就在于缺乏横向的比较，试想一下，如果让两个遗传条件不同的孩子，成长在同样的教育环境中，他们的智力在今后是否又会等同呢？也许，答案又会让"环境教育论"者陷入困境。

　　做这样的分析，只是希望父母或老师，不要走向教育理念的极端。因为极端的天才论于孩子无益。一个完整的天才论，应该是既承认天赋的差别，同时也必须认识到环境与教育的作用。天赋作为一种潜能在家族内部遗传，但是如果没有环境和后天的开发，那么天才同样会被埋没；另一方面，即使天赋一般的人，在良好的环境与教育下，也能造就出非凡的事业来。

　　很多人认为，人的能力与其天赋是成正比的，至少可以说大体上是成正比的。生下来具有８０度禀赋的孩子，至少应具有近８０度的能力；生下来具有６０度禀赋的孩子也应具备６０度左右的能力。许多人还认为，生下来就具备很高天赋的孩子，即使放任不管，也大都能够成为天才人物。但是，一个不容回避的事实是，尽管目前的教育很发达，但是孩子的天赋并未按比例发挥出来，８０度禀赋的孩子发挥不到４０度，６０度禀赋的孩子也发挥不到３０度。

　　当然，我们不应该以此就否认天才与天赋的关系，从理论上讲，能力的遗传也是合乎逻辑的，其作用也得到现代遗传学理论的证明。人的生物遗传特征对某些特殊人才的发展起着很大的作用。例如，生来好观察的孩子，学绘画、搞实验可能会成功；记忆力好的孩子，学外语可能会成功；好思考的孩子，学理科、搞思辨可能有乐观的前景……但是，我们更要强调的是，孩子如果只靠天赋将会一事无成。天才的遗传并不像财产的继承那样，财产的继承是现实的，而能力的遗传却不是现实的。由父母遗传给自己孩子的能力只是一种可能性，不发掘它就没有效力。社会上曾出现过很多具备很高天赋的孩子，可惜其中很多人由于得不到充分发挥而成为了极平凡的人。尽管智力遗传在理论上是成立的，但是，出现遗传性天才的例子却很少见，其原因就在于此。
　　也因此，认为孩子的能力是"天生的"或"固有素质"的说法也毫无道理，这一点已被大脑心理学这一新的学说所证明，该学说认为刚出生的婴儿脑子里好像一张白纸一样，是空空的，但在以后每天生活的刺激下，脑细胞逐渐联结起来，形成了思维能力。

　　作为一个例证，著名的印度狼孩就说明了从小在狼的环境中长大的狼孩，虽然具有人的生物特征，但脱离了人类的生活环境，他的智力就受到了极大的影响。狼孩养成了狼性，缺少了人性。因此，我们更应该认识到后天的环境和教育对人的影响。即使先天不足，只要教育及时得法，本人不懈努力，同样可以取得重大成就。"勤能补拙"，这句中国俗话说的就是这个道理。历史上有不少科学家、艺术家，小时候所表现出的天赋条件并不好。但是，由于自己艰苦奋斗，勤奋好学，最终为人类的科学和艺术做出了重大的贡献，这方面的事例不胜枚举。

　　"能力天赋"这种悲观论调，正逐渐为人们所抛弃。关于天才问题的主流理论被"天才四要素论"所占领，即遗传的生物特征是影响人的智力发展与成才的物质基础；社会历史条件在人的智力发展与人的成才过程中，起着背景制约作用；教育在智力发展与人的成才中起着主导作用；实践和人的心理能动性，在人的智力发展与人的成才中起着决定作用。也即遗传、环境、教育、主观努力四要素，在孩子智力的成长过程中缺一不可。该理论之所以逐渐成为有关天才问题的主流理论，就在于它全面而客观地认识到孩子成长的方方面面。

　　四个要素中，遗传是我们无法改变的，留给父母或老师在孩子智力成长过程中所应负的责任就是努力把环境与教育转化为孩子的需要，成为他们的内在动力，从而根据孩子的遗传素质，因势利导，开启孩子天赋的潜能，有效地发挥孩子遗传的智力优势，培养他们成才。

　　但持不同天才观的父母和教师，在对待孩子教育这个问题上很有可能会采取完全不同的态度和方法，从而影响孩子的成长，这即是我们为什么开篇探讨这一问题的原因。我们只希望您客观地看待孩子的智力成长，并树立正确的教育理念！请您相信您对孩子成长的重要性，也希望您重视您对孩子成长的重要性！在此基础上，我们将着力向您陈述"用赞赏的心态为孩子营造理想的教育环境并教育孩子"是何等的重要！

　　教子思维：一个完整的天才论，应该是既承认天赋的差别，同时也必须认识到环境与教育的作用。虽然我们无法改变遗传，但至少我们可以改变环境，创新教育。

小茶叶

我相信良好的家庭环境和优秀的传统会使孩子更趋完美。

赏识小雨

是的，家庭教育不容忽视。

赏识小雨

当一个人有心事的时候，一定会在表情、动作上线露出来，孩子也不例外，比如，哭泣、不安、撒谎，等等。作为父母，一定要做一个有心人，从他的言行中读出他的心声。
      
    哭泣：是减轻抑郁的一种很自然的方式，细心的父母可以通过孩子的眼睛，感觉到孩子受了委屈或者有什么郁闷的事情，应该是实地了解一下原因。
    耍赖：父母不能简单地认为孩子在耍混，其实他是想通过这种方式告诉父母，“我想让你们知道些什么”。
    不安：一般孩子天性都是活泼的，如果孩子表现出忧虑不安、焦躁，那一定是有什么是困扰他了。
    撒谎：孩子撒谎骗人最让父母气氛，其实这恰恰说明了孩子和父母之间缺乏坦诚的交流，他的真实想法不敢表达出来。
    父母一定要读懂孩子以上这些信号，引导孩子说出心里话，找出症结所在，进而帮助孩子解决问题

赏识小雨

当孩子对父母诉说一些不如意的事或者做错了事的时候，父母一定要控制住情绪，冷静地和孩子一起分析原因，寻找解决问题的办法。否则，孩子很可能会因为害怕父母责备，出现“报喜不报忧”的情况，那样父母就更不容易了解孩子的心声了。同时，随着年龄的增长，父母允许孩子有自己的秘密，当他要求父母替他保密，父母一定要信守诺言。

赏识小雨

即将实行中秋特别法：凡是看到此短信的人：福多！财多！快乐多！在以后几天收到的祝福短信都是我安排他们发的……呵呵，我为人很低调，不要声张啊——小雨

小茶叶

亲爱的小雨老师：祝中秋节快乐！

赏识小雨

谢谢亲爱的姐姐：祝十一快乐！

赏识小雨

　　人与人的信任是建立在平等的基础上的，彼此间可以不保留任何秘密。　　——克罗克　　　　星期日的那一天，大卫的儿子与同学去玩，大卫一个人来到儿子的房间，发现儿子的书桌上很乱，就走过去想整理一下。此时，大卫突然灵机一动，就打开儿子的抽屉，发现了一个蓝色的日记本。　　儿子的日记本第一页上写道：“自打我上初中以后，我的心里十分的空虚与孤独，父母除了关心我在学校的表现外，就是把我关在屋里学习，每天当我伏在桌前，永不停地写那永远做不完的该死的作业时，我特别地痛苦，我多么想能像其他同学那样能有时间到外面去打打篮球，去轻松地活动一下啊……”　　读完儿子的日记，大卫内心感到了一种强烈的震撼。他原以为自己的心灵与儿子贴得很近，可万万没有料到儿子并没有把大卫当作朋友。　　傍晚，儿子回到家里，又关上房门独处，用晚餐的时候，儿子突然问：“爸，你俩谁动我的东西了？”　　大卫假装糊涂地说：“没有啊。”见大卫的态度如此坚定，儿子什么也没说，就满脸不悦地走开了。　　过了两天以后，乘着儿子不在家，大卫又偷偷溜进他的房间，企图从日记里洞察他内心的秘密，令大卫惊讶的是，抽屉上不知何时安了一把锁，顿时，大卫的大脑一片空白，大卫突然意识到自己犯了一个低级错误。　　晚上，儿子回到家后，大卫鼓足勇气对儿子说：“儿子，爸爸犯了一个错误，你能原谅我吗？”　　儿子沉思片刻说：“不就是偷看日记的事嘛，我不想再谈这件事。”　　“如果你原谅爸爸，就请你打开锁，别把爸爸当贼似的。”　　儿子气呼呼地对大卫说：“这是钥匙，交给你，这回你满意了吧？”　　若干天以后，当大卫无意中再一次来到儿子的房间时，一心想走进儿子内心世界的大卫，又鬼使神差般地欲看儿子的日记，大卫惊讶地发现，儿子的抽屉虽然没有上锁，可那日记本不知何时已无影无踪了。　　有一天儿子突然对大卫说：“老爸，你是不是很失落？”　　“这话怎讲？”　　“因为我把日记扔了，并发誓，不会再写日记了。”　　大卫惊愕地醒悟到：儿子心里有了一把锁。

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