只有父母好好学习，孩子才能天天向上！

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议二：让孩子积累词汇。

想像虽然以形象形式为主，但是需要用语言将想像的内容表述出来，词汇在这时起重要作用，词汇量大的孩子能很顺利地表述一件事情，词汇量贫乏的孩子则常常由于找不到合适的词汇而中断想像。如，一个孩子如果词汇量不大，他在自己极度兴奋的时候，只知道用“高兴”来表达，再也找不到其他的词语了。

因此，父母应该引导孩子有意识地积累词汇。比如，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，如童话、科幻作品、神话、寓言等。父母可以让孩子准备一个专门用来记录文学名句、名段的摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，在空余时间多翻阅摘记本，巩固这些词汇。这样，孩子的词汇量就不知不觉扩大了，在想像时就可以顺利表述心中的想法，从而促进想像力的发展。

在家庭中，可以搞一些诸如故事接龙之类的游戏。美国著名儿童智力发展研究专家简 • 海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是帮助孩子运用自己的想像与推理能力，得到出乎意料的结论。家长给孩子讲故事时，不妨在讲到一半时，让孩子根据前面的情节续接故事。父母要鼓励孩子编故事，并把故事记录下来。这种海阔天空的想像可以帮助孩子建立良好的自我形象，也可以提高孩子们的想像能力。

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建议三：鼓励孩子讲故事，读故事，记日记，画画。

讲故事能促进孩子的想像能力。父母要从小就鼓励孩子自己编故事、讲故事。可以讲给同学听，也可以讲给爸爸妈妈听，这样不仅锻炼了语言表达能力，而且也促进了孩子想像力的发展。父母也可以引导孩子按照某个主题想像，并适时地给孩子以赞扬，提供一些建议。

如果孩子已经识字，父母要重视让孩子自己去阅读，这对孩子想像力的发展是大有好处的。因为，依靠父母讲解，想像的余地总归有限，自己阅读则可以主动地进行再造想像的训练。因此，只要孩子达到一定的识字量，能够自己阅读了，父母就应该指导孩子阅读，并给孩子购买一些童话、神话、民间故事书等能够启发孩子想像力的作品。

父母也应该鼓励孩子记日记，把好的故事记录下来，不断修改。通过不断想像，孩子的想像能力就能不断提高。

图片很能激发孩子的想像能力，父母就可以有意识地让孩子多接触各种图画。例如，父母可以购买一些景色优美的风景图片和知识性趣味性较强的图片，让孩子认真观看，并在此基础上画出来。当然，孩子画什么，父母不应该限定，应该让孩子想画什么就画什么，这样，孩子才能充分发挥他的想像能力。通过不断的锻炼，孩子的想像能力必定有所提高。

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建议四：用游戏启发孩子的想像力。

爱做游戏是儿童的本能，对于孩子的自发游戏，父母应该给予关注，善于引导孩子通过做游戏来发展想像力及其他能力。

据说，犹太人家庭中最常用的游戏就是让孩子玩圆豆。这种方法是把小豆、黄豆、大豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的植物混合在一起放在一个盘子里，再准备四至五个不同颜色的小碗，让孩子从大盘里面取出豆子或其他植物，并将它们分类后分别放入不同颜色的杯子里。这个游戏可以让孩子通过辨别各种颜色和形状大小来激发想像力。

一位老师在给一群9岁的学生们讲解轮船的发明时，也充分运用了游戏来启发孩子的想像力。老师先问孩子们有没有见过轮船，孩子们都说见过。老师再问孩子们：“那么你知道轮船有什么用吗？”孩子们回答：“可以载东西。”

然后，老师端来一盆水，并把一只鞋子放到装满水的盆子里，鞋子漂了起来。老师问孩子们：“如果我们把水盆看成大河、大江和大海，那么鞋子就是什么？”孩子回答：“轮船！”老师又问：“你们知道古人是如何发明轮船的吗？”孩子们都摇了摇头，于是，老师给孩子们讲了古人如何看到漂浮在水上的木板后，想到用木板来制作小船，并由此发明了轮船。后来，人们又学会了运用钢板来制造轮船。

孩子们在老师的讲解中，想像力也随着老师的讲解而调动起来，这对他们想像力的培养也是非常有利的。

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建议五：积极培养孩子的创造性思维。

创新性思维是想像力的基础。父母要积极培养孩子的创造性思维能力。首先，父母要培养孩子独立思考能力，让孩子敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的见解。

其次，父母要鼓励孩子提问，碰到自己无法解答的问题，要努力弄懂，或者向其他的人请教，然后再向孩子解答。

再次，父母要鼓励孩子求异思考，比如，当孩子在做数学题时，父母可以问孩子：“除了这种做法以外，还有没有其他的解法？”阅读文学作品时，鼓励孩子不断问“为什么是这样？”“为什么不可以是那样？”这些都有利于培养孩子的想像力。

建议六：鼓励孩子幻想。

爱因斯坦13岁的时候对光速问题十分着迷。有一次，爱因斯坦躺在一个小山头上，他眯起眼睛向上看，这时，有千万道细细的阳光穿过了他的睫毛，射进了他的眼睛。

爱因斯坦好奇地想，如果能乘一条光线去旅行，那将是什么样子呢？

他想像着自己在做一次宇宙旅行。想像力把他带进了一个神奇的场所，这个场所无法用经典物理学的观点来解释。

回到家里，爱因斯坦对舅舅说：“我努力想像自己在追赶一束光线，如果能追上，我想看看这种波是什么样子的。”

在这个想像的指引下，爱因斯坦发现了接近光速运动的物体在空间上缩短和在时间上变慢的效应，并提出了一种新的理论以解释他的想像。这就是震惊世界的广义相对论。

幻想是创造想像的特殊形式，它往往脱离现实，能跨越时空创造出未来事物的新形象。幻想越大胆，可能出现的错误也越多，但是其创新价值也是不可估量的。

其实，幻想是十分可贵的。正如郭沫若在《科学的春天》一文中指出的：“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”

因此，父母要鼓励孩子进行幻想，哪怕有时候孩子的幻想具有常识性的错误，例如，孩子想让鱼在天空飞翔，让人在海底生活等，父母没有必要非要去纠正孩子，因为，孩子正是受缺少常识的限制才可以想出一些成人想不出的想法来。

隐形的翅膀

好方法来培养孩子的想像力:一：丰富孩子头脑中的表象。二：让孩子积累词汇。三：鼓励孩子讲故事，读故事，记日记，画画。四：用游戏启发孩子的想像力。五：积极培养孩子的创造性思维。六：鼓励孩子幻想。
感恩小雨老师的热心分享！学习了!

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那么，怎样培养孩子的创造习惯呢？

建议一：营造宽松和谐的家庭氛围。

调查显示，处于宽松、和谐家庭环境中的孩子，往往具有较强的思维能力和创造力，而处于专制、压抑或者过分溺爱的家庭中的孩子，往往缺乏创造力。这是因为，在专制的家庭中，孩子往往没有发言权，不能充分表达自己的想法，因此也就缺乏创造力；在过分溺爱孩子的家庭中，由于父母都围着孩子转，孩子怎么说，父母就怎么做，也不利于孩子形成创造力。

在宽松和谐的家庭氛围中，孩子的人格受到尊重，家庭成员之间的关系是平等的，民主的，有什么事情，父母与孩子一起商量，共同想办法。如果孩子的意见比较中肯，父母就应该听从孩子的意见，这样可以鼓励孩子积极开动脑筋，培养孩子的创造力。

1941年，休伯尔家的院子里传来一声巨大的爆炸声。爆炸惊动了四邻，警车呼啸而至。

经过调查，原来15岁的休伯尔想用砂糖等原料造一颗“炸弹”。他担心会把实验室炸坏，特意在院子里进行试验，果然产生了巨大爆炸力，还把他击倒在地，幸好没有受伤。

休伯尔从小就喜好做化学实验，并把家中的地下室变成了小实验室。爆炸发生后，休伯尔非常担心受到父母的责骂。出乎意料的是，父母并没有处罚和责骂他，更没有禁止他做实验，而是对他说：“既然是做科学实验，就必须要讲科学，要严谨，容不得半点侥幸和想当然。”父母的话极大地激发了休伯尔的创造信心。后来，休伯尔专心于科学研究，并以严谨的科学态度取得了巨大的研究成果，荣获了诺贝尔奖。

1995年诺贝尔生理学/医学奖获得者克莉斯蒂安•福尔哈德从小就生活在一个宽松和谐的家庭里。她的父亲总是耐心认真地听取她的意见，对于女儿不拘一格的独特想像力与创新思维，父亲给予了最细心的呵护，每次听完女儿的新想法，父亲都会给予一定的肯定及最大的鼓励。父亲的赞许给了克莉斯蒂安•福尔哈德极大的信心，使得她无论做什么，都试图用自己的新的观点去做。每当冒出什么新想法时，她首先想到的便是告诉父亲，父亲一直都是她的“忠实听众”。在父亲的鼓励下，克莉斯蒂安保持了自己的独立见解和大胆的怀疑精神。正是这种精神，使克莉斯蒂安•福尔哈德在科学的领域取得了巨大的成功。

事实上，许多荣获诺贝尔奖的科学家在少年时代都不是“安分守己之辈”，他们经常会冒出一些奇思怪想，有时还会闯祸，因为他们总是喜欢去做一些别人没想到的实验。由实验导致的爆炸也非常多。1962年诺贝尔生理学/医学奖获得者克里克，1972年诺贝尔物理学奖获得者库柏，1981年诺贝尔生理学/医学奖获得者休伯尔，1991年诺贝尔化学奖获得者恩斯等人，都曾是爆炸事件的“肇事者”。令人费解的是，这些科学家的父母并没有如我们想像的那样去呵斥孩子，而是采用一种宽容的态度，既使孩子从中接受了教训，又保护了孩子的科学爱好与创新意识。

由此可见，要培养孩子的创造力，父母一定要营造一个宽松和谐的家庭环境，容忍孩子作出一些不可思议的事情，允许孩子坚持自己的“奇谈怪论”，因为这些正是孩子创造力的来源。

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建议二：鼓励孩子的探索活动。

好奇是孩子进行创造活动的动力，好奇心愈强，想像力愈丰富，创造性就愈高。孩子通常对许多事情都感到好奇，凡事都想弄个明白，他们是无所畏惧的，他们喜欢冒险，做危险的游戏，并能从中获得乐趣。父母不要抑制孩子的探索活动，而应该引导孩子大胆去想，允许他们创造性地尝试。

1962年诺贝尔化学奖得主鲍林从小就非常喜欢到从事药剂师工作的父亲的实验室里去玩。他非常崇拜父亲调配药物，非常想亲自动手做实验。

父亲很早就注意到儿子对实验的浓厚兴趣，慢慢开始教鲍林怎样调配药品，怎样做实验。鲍林高兴极了，每天放学后就到父亲的实验室去做实验。这段时间里，他学到了许多知识，更重要的是，父亲教给他自己去探索的精神。

鲍林9岁那年，父亲因病去世。鲍林一度陷入对父亲的深深怀念当中。后来，他从消沉中走了出来，重新走进了实验室。当他知道好友杰弗里家有个小实验室时，就经常到好友家的实验室去。有一天好友的父亲做的“高锰酸钾产生气体”实验，让鲍林对化学产生了浓厚的兴趣。从此，鲍林迷上了化学。他一直在做各种各样的实验。正是父亲的鼓励让鲍林走上了探索科学的道路，后来鲍林在化学领域中取得了巨大的成就。

儿童文学作家严文井说：“人应该有探索，有追求。这些都要从幼小时培养独立性和主动性做起。”家长们总是对孩子说：“太危险了，你可不能玩呀！”“这么可怕的事情你想参加吗？”“我看你还是在家看看动画片算了，这种危险性太大的活动不要参加了。”

事实上，孩子们在探索活动中得到的不仅是乐趣，还有思维和能力的发展，创造力的发展。美国幼儿教育就非常注重让孩子们在各种冒险活动中去体验各种情境，探索新奇的世界。

在日常生活中，家长可以根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。认识事物越多，想像的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。

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建议三：正确对待孩子各种各样的提问。

在孩子的天性中，有一种求知的欲望，他们心中有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。提问就是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，说明孩子是在思考和探索。如果成人用习以为常的姿态和不以为然的态度来对待，孩子的这种求知冲动就会被逐渐扼杀。

爱因斯坦从小就是一个喜欢问“为什么”、喜欢刨根究底的人，他经常会对人们习以为常的自然天气情况提出疑问，问父母“风是怎么来的？”“为什么会下雨？”“雪为什么是白的？”“太阳为什么总是从东边升起来？”“月亮为什么会时而圆时而不圆?”对于爱因斯坦的各种疑问，父母并没有嫌烦，而是尽可能地回答他。这些给了爱因斯坦极大的求知欲和创造激情，他的一生中取得了很大成就，这也许正是从小善于提出问题，善于创造性地思考问题的结果。

因此，作为家长，应该心平气和地、认真地对待孩子的各种问题，不能因为有的问题显得太幼稚而一棍子打死，是要有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，这样，孩子提问的欲望就会不断增强。

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建议四：启发孩子多角度思考问题。

天才往往善于从他人想不到的角度去思考问题，发现他人没有发现的办事角度。达•芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。他发现自己看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式，他就会不停地从一个角度转向另一个角度，重新构建这个问题。随着视角的转换而对事物从不同角度进行理解，从而理解得更加深入，最终抓住了事物的本质。

在日常家庭生活中，要经常引导孩子多角度看待和分析事物，逐渐养成换一个角度想问题的好习惯。例如，纸张除了写字外，还有别的用途吗？椅子除了可以用来坐，还有什么作用吗……其实，社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。

事实上，多角度思考是一种发散性思维。科学家哈定说：“所有创造性的思想家都是幻想家，而幻想主要是靠发散性思维。”确实，发散性思维是突破原有的知识圈，从一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。在生活中，父母可以加强对孩子进行发散性思维的训练。

比如，回形针的用途有哪些？回形针的用途非常多：可以用来把纸和文件别在一起；可以用做发夹；可以代替别针；可以拉直了用作粗织工的织针；可以当鱼钩等。

比如，怎样才能达到照明的目的？方法有许多，可以开电灯；也可以点蜡烛；还可以用镜子反射太阳光以及用手电筒、点火把等。

比如，折叠桌子给我们带来了很大方便，那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢？可以是折叠椅子；折叠床；折叠自行车等。

经常性地培养孩子进行发散性思维，他就能够学会从多角度来思考问题，从而提高创造力。

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建议五：多带孩子走向大自然。

经常带孩子到大自然中去玩，去学习，一方面可以让孩子感觉大自然的美，另一方面，大自然能教给孩子无穷无尽的知识，激发孩子创造性思维。

爱因斯坦小的时候，一家人住在慕尼黑郊区，那里浓林茂密，绿茵环抱。爱因斯坦的父亲非常喜欢带一家人出去郊游。

小爱因斯坦对于父亲的这种安排非常喜欢，他经常瞪着两只好奇的大眼睛，紧闭嘴巴，默默地注视着大自然的美丽景色。大自然的静谧养成了爱因斯坦沉思的思维习惯，也给了他无穷的灵感和启迪。爱因斯坦日后的无与伦比的创造性思维，正源自于他对生生不息的大自然的感应和醒悟。直到以后，爱因斯坦在思维枯竭的时候，总是喜欢寻求远离繁华都市的乡村作为居住地。

一位父亲是这样评价大自然的：

“我认为森林对孩子来说是最好的教科书，也是最好的游玩场所，在这样一个广阔的天地里，孩子想怎样玩就怎样玩，在草地上、在阳光下，他会感到自由自在。我经常带孩子到这样的地方去，告诉他各种各样的树木和鸟类的名称。我们经常会摘一朵昙花，共同研究花朵的构成；我们还会敲下一颗成熟的果子，与孩子一起解剖果子；我们经常砸下一块岩石进行观察；我们经常观察昆虫的生活习惯，窥视鸟类在树上做巢；我们经常拍摄一些孩子未曾见过的花草、树木和风景等。这些都启发了孩子的好奇心，锻炼了他们的注意力，激发了孩子创造性思维。”