只有父母好好学习，孩子才能天天向上！

赏识小雨

６.５快乐的思维是真正的快乐

　　快乐的思维是真正的快乐。

　　要让孩子体会到这种快乐。

　　思维不仅不是苦思苦想，而是真正的快乐，同时还是一种美。

　　快乐的思维还健康，快乐的思维还自在。

　　一定要培育孩子对思维的真正兴趣、兴奋和快乐。这样，孩子就可能每日都得到提高。

　　对大家提一个要求，在你阅读了这本书之后，面对孩子，不管是什么年龄段的，都应该想到，一定要使得他从今天开始，五个积极性的小苗──火苗也好，植物苗也好，在你的培育下迅速成长。

　　只要做到这一点，经过一个阶段的培育，积极的因素一定会增长，你就不用为孩子的学习担心了。

家教格言：

　　人是思维的动物。

　　思维能力是一个重要的、核心的能力。

　　所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。

　　一个人为什么能够成功？

　　我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。

　　在思维能力方面首先要强调的：第一，是思维能力的全面培育；第二，特别重要的是创造性思维的培育。

　　一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

　　任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。

　　要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。

　　创造性思维是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。

　　重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育，抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

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第二十三章：听讲阅读能力的培育

阅读能力是非常重要的能力。

　　善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息──社会的和生活的信息，就有工作能力，社会适应能力。

７.１阅读代表了所有的学习

　　听讲、阅读本质上一样。

　　听讲是面对口头书籍，阅读是面对书面讲课，所以，阅读和听讲是一回事。

　　阅读既然可以看成书面听讲，那么阅读就基本上可以代表绝大多数学习了。

　　你上课听讲，不过是口头阅读。把讲课的内容印成书籍回家看，就变成了书面阅读。

　　社会是一本大书，也是可以阅读的。

　　在社会中的学习，可以看成是阅读社会。

　　在生活中的学习，可以看成是阅读生活。

　　从本质上讲，"阅读"二字可以代表人类的整个学习。

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７.２培养阅读能力的方法

　　阅读能力是学习的重要内容。

　　学习本质上又可以归为阅读：阅读课本，阅读课外书，阅读老师的口头讲课，阅读社会生活，等等。

　　这里以阅读书本、讲义这种狭义的阅读作为阐述阅读的对象。

　　主要讲如何阅读书籍。

　　懂得了如何阅读书籍，也就懂得了如何听讲口头书籍；也就懂得了如何阅读社会。

　　培养阅读能力的方法，本质同培养观察力、记忆力、思维能力是一样的。

　　简单说，就是用描述、观想确立法，用暗示、欣赏、夸奖等方法来培养阅读的向上积极性、兴趣、自信、注意力、毅力等等积极性。

　　奥妙和培养其他能力是一样的。

不是夸"爱看书"，而是夸"会看书"

　　在培养阅读能力的时候，我们要增加一个什么样的说法呢？很多书上讲，要培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱看书。我们要前进一步，不停留在培养阅读兴趣这个说法上。

　　我们要重点培育的是提高阅读能力的兴趣。

　　孩子不仅是喜欢读书，还特别追求提高阅读能力。

　　提高阅读兴趣，往往夸孩子爱看书。这个夸奖对不对呀？没错。但是我们进一步，不夸奖孩子爱看书，夸奖孩子会看书。

　　会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。
会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

　　孩子正在看书，家里来了客人，有两种夸法，一种，夸我的孩子爱看书，那么孩子得到一个欣赏和夸奖，他可能还是爱看书，更爱看书。

　　但是，夸我的孩子特别会看书，就包含了两层含义：被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的，不夸就有。同时，孩子觉得家长夸自己会看书，同时夸了两个：既夸了他爱看书，还夸了他善于看书，比一般爱看书还多了点聪明和方法。

　　这是一个重要的奥秘。
我根本不愿意听别人夸我爱看书，这多笨哪，爱看书太容易了！夸一个作家爱看书，有什么意思？爱看书很普通。虽然也好，但是一般的很好。

　　一夸多能的引导方法

　　要培养孩子更好的状态，夸法上要体现智慧，叫一夸两能，一箭双雕，一个夸完成两个台阶，就夸他会看书。

　　会看书有很多说法，看得快，记得牢，会讲述，看完以后还能分类，还能想象，还能把书管好，还能记得有条不紊，还能说哪本书好、哪本书不好，还能把作者说个一长二短。这么一夸，孩子不仅爱看书，还爱得厉害。而且不光是爱，还越来越会看。

　对于一个正在学习的人，爱看书算什么！你夸一个作家爱看书，什么也没说明。也可能你说一个人爱看书，别人会以为这个人不务正业，不上班，光看闲书了。

　　会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

　　就这么小的一个差别，一字之差，在这方面就形成两种不同的结果。

　　夸我爱看书，对我一点鼓励都没有，我倒觉得没意思。说我会看书就有点意思。对孩子也是一样，本来孩子挺爱看书，还有什么说的？说他会看书他就激动了，他觉得与众不同了。他觉得这里有味道，可以争取更向上。

　　所以，就兴趣而言，不是一般地培养阅读兴趣，是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。

　　我们不是夸孩子爱看书，而是夸孩子会看书。

　　只有会读书，才能爱读书

　　举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习，会阅读的人大多爱阅读。

　　对于一个已经成长起来的孩子，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲去看所有的书籍。

　　一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你还爱这样东西吗？不爱吧？

　　与众不同──比别人强你才爱做。

　　与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？

　　要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。

　　这是要特别强调的一点。

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７.３不跟着书走

　　大多数知识性、理论性、逻辑性书籍，阅读高效率的奥秘是一句话，希望家长从小很简单地告诉孩子，是不被动地读书，或者说主动地读书。如果还不清楚，再做一个注释，叫做不跟着书走。

　　什么意思？

　　小说可以从头到尾不动脑筋地读下来，电视剧可以一路看下来，用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品，包括大量学习的课本，效率极低。

　　一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读，像读小说似的读，很多东西记不住，很多东西不理解。所以，一遍遍被动地读书，跟着书走，是效率很低的。

　　好的阅读态度就是主动地读，要在思维运动中对书进行重新处理。

　　对书做处理是阅读的根本奥秘

　　对书做处理是阅读的奥秘，这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高，也要在这方面进行探索。

　　现在有厚厚的一本书，无论是科学书、历史书、数学书，我们做一个尝试，把书中的目录、前言、章、节、篇，所有的题目全部取消，标点符号也不要，也没有分段。这本书从书名开始，所有的字都连着排下来，不论字号，不分段落，密密麻麻排下来。

　　书名叫做《高中物理复习法》，这是头几个字，紧接着排作者的名字，一直往下排。没有段落，不分章节，这本书你能读懂吗？

　　不可能读懂。

　　可是书中所有的内容都在上头，为什么读不懂呢？

　　因为任何一本书，人们能够看得比较清楚，首先书名很大，第一章，标题也很大。再往下，第一节，然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分，有一个结构。如果没有结构，没有划分，你能看懂吗？不可能看懂。

　　有了篇、章、节、段的划分，有了前言和后记，一本书才能好读。

　　根据自己的需要对书进行处理

　　然而，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。

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第二十四章：阅读就像吃螃蟹

读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好像校长到了学校，上千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是同学，把所有的人名都排在上头，一个人一个人去认，那么，校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起，他认了一年，了解了一年，这个校长可能还是糊涂的。

　　因为校长在"阅读"这个学校时没有结构。

　　所以，结构的划分是非常重要的。

　　那么，一本书作者虽然做了划分，但还不够，如果你想把这本书的内容变为自己的东西，就要求你自己做划分。

阅读就像吃螃蟹

　　大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使这样，你吃的时候也还要加以处理，能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗？不能吧？因为即使是经厨师处理过的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要闹肚子。

　　阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

　　这样说，任何读者都会理解。你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。

　　什么含义呢？

　　就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

　　又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？

　　读书也是这样啊！跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。

　　绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理，这是阅读的根本奥秘。

　　坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。

　　为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，它经过一番主观能动的安排。

　　说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。

　　如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？哪些内容是天才的？哪些内容是平庸的？

　　都要做一点安排和整理。

　　这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。

　　如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！

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第二十五章：整理是记忆的诀窍

　　阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。

　　整理是记忆的诀窍

　　举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。

　　可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住，因为抽屉里的东西太多了。

　　可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍，这些东西就都记住了。

　　哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。

　　要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

　　这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住，但是整理一遍就特别清楚了。

　　对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

　　对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

　　学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。

处理与整理是创造的诀窍

　　永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

　　处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。

　　一本书阅读通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理，不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。

　　不但记住了，还比原来更美丽了。你想，这是多么好的结果。

　　不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。

　　整理一遍胜过阅读几十遍。

　　所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。

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7.４阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力

　　阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

　　这种能力在读书中都能养成。

　　善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后就善于处理社会所有信息，就有工作能力，社会生活能力。

　　要特别注意对孩子阅读能力的培养，从小就要特别着重。

　　阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

　　善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。

　　一个人会读书，就能把读书当做游戏。

　家教格言：

　　阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

　　阅读能力是非常重要的能力。善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息，就有工作能力，社会适应能力。

　　会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

　　会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

　　会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

　　就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

　　要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

　　对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

　　对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

　　永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

　　处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。

　　整理一遍胜过阅读几十遍。

　　阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

　　善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。

８表达能力的培育

　　表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

　　培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。

　　８.１表达能力的特征

　　表达能力肯定也需要用观想、描述确立法、心理暗示法、欣赏、夸奖、鼓励、榜样法来培养孩子的五种积极性，从而使孩子表达能力迅速发展和提高。

　　培育表达能力的根本奥秘是同培育观察力、记忆力、思维能力相同的。

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第二十六章：表达能力的特征

但是表达能力还有其奥妙和特征。

　　最重要的表达能力是口头表达能力

　　有两种表达能力：一种是语言表达能力；一种是操作表达能力。

　　语言表达能力包括口头语言和书面语言。

　　操作表达能力一般是指动手能力。

　　当我们表达一个事物的时候，可以说一段话，也可以写一篇文章，还可以做一样东西。

　　我们表达一段友情，可以讲一段话，或者写一封信，还可以做一个纪念品，甚至送一束花。

　　这里讲的表达能力主要指语言表达能力，而在语言表达能力中，特别要强调的是口头表达能力

容易被忽略的能力

　　表达能力有别于其他几种能力。

　　作为一种智力，表达能力恰恰是被家庭教育忽略的一种能力。

　　它似乎与应试的关系不太直接，家长常常并不很关心孩子的口头表达能力，也很少关心孩子在课堂上是怎样回答问题的，在社会交往中是怎样与他人交流的？

　　家长们往往对这一点比较忽略。

　　家长检查作业，看成绩单，问考试结果，但孩子的表达能力如何却不被注意，好像它远离考试。

　　这是表达能力特点之一：容易被忽略。
被忽略的重要领域

　　表达能力的特点之二，这个被忽略的领域恰恰是很重要的领域，这个被忽略的能力恰恰是很重要的能力。

　　因为表达能够有力地表现、发挥、发展一个人的观察能力、记忆能力，能够有力地发展思维能力，能够有力地发展阅读能力。也就是说，表达能力是与上述几种能力密切相关的，特别与思维的关系极为特殊。

　　表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。孩子通过表达把自己的观察、记忆、思维和阅读中获得的成果表现出来。

　　其他的能力比较内涵，这种能力比较外显。

　　培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。

思索的幸福常常通过表达得以实现

　　我看了一本书，讲给你听，你很爱听，有可能我更爱表达。我更爱表达，可能造成我更爱看书。

　　因为我观察记忆了很多知识，我表达出来，得到人们的理解和欣赏，可能我更注意观察和记忆。

　　因为我喜欢思索，我表达了我的思想，得到了赞赏和认同，就使我更有兴趣地思索，感到思索的幸福。

　　思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。

表达是学习能力的一种消费

　　从某种意义上讲，表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

　　这是本书提出的一个特殊概念。你观察了，记忆了，阅读了，思考了，累积在大脑了。那么，这些东西怎样消费和使用？是表达加以消费和使用的。

　　表达使以上生产和累积走向"市场"，走向被他人所接受、采纳。

　　任何一种东西，如果没有消费的需要，没有市场，还有生产积极性吗？

　　一个人学了很多知识，可是永远不用，学习的积极性是不是差一点？如果他观察、记忆、思索、阅读的东西，经常能够通过表达使别人理解、欣赏、接受、沟通，就会更加调动其他几种能力的发展。

　　我在书中与大家交流教育方面的思想、观察、记忆，我讲了，你们理解了而且喜欢，就会使我以后更愿意在这方面思想、观察、记忆。

　　可是，如果我不善于表达呢？如果我没有这个能力呢？无疑会使得我这种学习、阅读、记忆、观察和思想的积极性受挫，五种能力都得不到很好的发展。是这样吧？

最易受到欣赏和挫伤的能力

　　表达能力的特点之三，它又是一种最敏感、最易受外界影响的能力。

　　在所有的能力中，最容易受到外界影响的是表达能力。

　　我思维得好与不好，外界不太清楚。我观察得好与不好，外界不太清楚。我记忆得好与不好，外界不太清楚。唯有表达可以随时展示，可以随时被观察到，暴露在外面；所以它是最易受欣赏、夸奖、鼓励影响的一种能力。

　　它也最容易产生积极性，并由此常常成为整个学习积极性的来源与发端。当你夸奖一个孩子讲述得真好，你表扬和欣赏他的表达的时候，孩子相关的观察、记忆、学习、阅读的积极性都可能带动起来。

　　口头回答问题，受到老师、家长的欣赏和夸奖，孩子马上有可能形成自己整个学习能力积极性的发端。它最敏感。
另一方面，它又是最容易受到打击、挫伤的一种能力。

　　任何表达的失败、窘困、尴尬，都可能直接伤害孩子的自尊心和自信心，从而导致孩子自卑。不要说孩子，大人都这样。

　　如若不信，现在让你在大会发个言，马上会感到紧张。在表达方面你是积极还是不积极，自信还是不自信？表达得好不好？大家理解不理解，赞赏不赞赏？这种感受对每个人都是非常生动的。

　　一个孩子在课堂上发言，老师说，你回答得不对，快坐下吧。他脸一红坐下了。心里什么感觉？

　　家里来了客人，孩子刚说了几句话。家长说，你讲的那是什么话呀！别讲了！孩子什么感觉？

　　在学校，孩子想向同学表达一点友好，表达得不清楚，被误会了，他是什么感觉？

　　表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏，容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。

隐形的翅膀

"对大家提一个要求，在你阅读了这本书之后，面对孩子，不管是什么年龄段的，都应该想到，一定要使得他从今天开始，五个积极性的小苗──火苗也好，植物苗也好，在你的培育下迅速成长。
　　只要做到这一点，经过一个阶段的培育，积极的因素一定会增长，你就不用为孩子的学习担心了。"
从今天开始，培育五个积极性的小苗......

隐形的翅膀

快乐的思维是真正的快乐，同时还是一种美。
人是思维的动物。思维能力是一个重要的、核心的能力。所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。在思维能力方面首先要强调的：第一，是思维能力的全面培育；第二，特别重要的是创造性思维的培育。一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。　　重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育，抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。
要让孩子敢想，永远要夸奖孩子的想象力。
谢谢小雨老师的分享!