[讨论]我对赏识教育的点点感悟

zwhmjh

爱孩子也要注意“超限效应”[/COLOR]

马克·吐温是美国著名的短篇小说家。有一次，他在教堂听牧师布道。一开始，他觉得牧师讲得很好，使人非常感动，准备捐些钱给教堂。过了十几分钟，牧师还没有讲完，他便有些不耐烦，于是决定少捐一些钱。又过了十几分钟，牧师仍然讲得滔滔不绝，于是乎，他决定一毛不捐。冗长的布道讲演终于结束了，大家开始募捐。马克·吐温却气愤难消，不仅没有捐钱，还从募捐箱里偷走了几元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，在心理学上称为“超限效应”。

现在都是独生子女，爸爸妈妈、爷爷奶奶一大家人的爱，自然都堆积在了孩子一人身上，但越多的爱就越能满足他归属和爱的需要吗？当然不是，相反过度的爱往往令孩子渐渐对爱习以为常，麻木于爱并苛责于爱。

有一个孩子从小在奶奶的呵护下长大，但有一次因在学校表现不好，被奶奶知道了，挨了一点批评，竟好几天不跟姥姥说话，还要离家出走。

所以说，爱孩子也应注意度~~~~~

zwhmjh

齐齐好优秀的女儿哟~~~~

缘于父母教育的好呀！

你的那个补充项目真棒！

是呀！教育孩子就应该全方位了解孩子~~

我怎么没想到呢

不过，下次再调查时

我就会注意了

谢谢齐齐的提醒！！[em04][em05]

zwhmjh

让“洞穴之光”照亮教育“问题孩子”的路(转载)

从本月11日起，湖南卫视《晚间》栏目，在一星期内连续播出“洞穴之光”系列专题，该栏目通过关注一些有教育缺憾的城市头疼孩子和洞穴村落中几个逆水行舟，奋发向上的孩子共同生活，来达到“以孩子影响孩子”的目的。如此教育节目，可谓有益的尝试。

　　应当说“逆境教育”最早来源于人类对动物的保护。据资
料记载，在美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群本来不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现濒临绝种的危机。尽管当地政府曾不惜斥巨资予以挽救，但一直无效。后来一位聪明的管理人员建议，把几只凶残的恶狠引进鹿苑，迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑，其中一些孱弱的鹿被捕食了。几年后，鹿的数量非但没有减少，反而得以大大增加。并且留下来的鹿群体质日益健壮。后来，人们把这种奇特的动物“保护”方式，称之为“逆境教育”。

　　早在多年以前，日本东京的一所学校就尝试对孩子进行“挫折教育”。他们为孩子设计了一堂新课，即让孩子用洗衣板洗衣，用扁担挑水，用煤炉生火，用石磨磨豆。并告诉孩子，他们的祖先都是这样生活的。在日本，学校每年还要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等等，他们让孩子在没有老师带领的情况下，在既无粮又无水的孤岛或森林里安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。学校通过这样的“吃苦”必修课。让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在自然界的竞争中求得生存和发展，并收到很好的效果。

　　不历经风雨，何以见彩虹。其实对于苦难教育，古今中外早有共识：别林斯基说过；“不幸是一所最好的大学”。梁启超先生亦云：“患难困苦，是磨练人格之最高学校”。

　　爱子之心，人皆有之。望子成龙，盼女成风，更是每个家长的心愿。但现在的孩子大多生在红旗下，长在甜水里，他们因为没有经历过逆境，于是形成了娇生惯养，唯我独尊的脾气和习惯。由于缺少吃苦经历，缺乏遭遇失意、挫折乃至失败的思想准备，一旦挫折降临，便造成难以挽救的严重后果。因此要想让孩子成才，就要让他们学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。只有让他们在挫折中磨练自己，才能培养他们完美的人格和健康的心理，养成克服困难，战胜挫折的坚强毅力。

　　孟轲云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。如此说来，湖南卫视《晚间》的《洞穴之光》不能不说让我们看到了对“问题孩子”的教育曙光。

曾利彬

　　“不幸是一所最好的大学”，“患难困苦，是磨练人格之最高学校”。
　　我觉得没有说到人格成长的本质。
　　为什么呢？
    1 农村里苦难的人多了，特别是旧社会，平民百姓能吃苦，可是也没见有多少人格强大的人出现啊。多的是“冷漠的看自己同胞被砍头的人”。很多成功人士都是吃了苦才成功的。可是很多失败者也是吃过苦的啊。
    2 农民起义，胜利了，还是搞原来的制度，只是换了统治者。
    3 苦、甜的感觉并不是完全由环境决定的，而是人的主观感受的对比后的感觉。“活在甜水里”，是父母认为的，孩子自己并没有觉得。
    4 谁说“小皇帝”不苦啊？他们精神上苦着呢！还有，网瘾者在玩电脑的时期，经常是“睡觉少、吃的少、没有钱”，不苦么？差生听不懂课，还得6节课/天，就象开无聊的会议一样，你觉得他们很舒服么？而且老师还老批评他。
    所以，惩罚、吃苦不是教育的全部。

zwhmjh

论批评[/COLOR]

曾经在报纸上看到这样一件事，有一个学校的老师因为一名女生没有完成作业，她的班主任简单地批评了几句，没想到中午这名女生就从学校出走了，下午班主任和学校领导陪着家长四处找孩子。后来一打听，原来这个孩子在家里很少受批评，光受表扬了，导致他无法听难听一点的话，也就是说孩子缺乏听难听话的承受能力。

我的邻居一个小女孩人长得漂亮、懂事，成绩又好，在家里家长喜欢他，在学校老师喜欢他，也就是她从小到大一直生活在听表扬话的环境里，几乎没听过难听话，一直生活在阳光雨露里，心情那个好呀！可是参加工作了，领导可不是老师、家长，整个一大老粗，说话难听，这个女孩刷得眼泪下来了，干了没几天，受不了了，走了。

上面两个例子给我们家长一个启示，一定要注重培养孩子健全的人格，要让孩子成为一个人格完善的人，就要让孩子有丰富的人生经历，既要有成功的经历，也要有失败的经历。既要听得进表扬，也要听得进批评，即使这个批评可能比较直，不大好听。

现在的孩子心里承受力差，经受不起挫折，别人一点点难听的话都可能让孩子们泪水飞扬，仿佛受了天大的委屈，轻易放弃追求，这是因为家长不让孩子们在小时接受磨炼、承受失败和挫折的机会。

今后的孩子在社会上竞争会更激烈，将要遇到巨大的适应社会的问题。

回想我自己读书的经历，对于表扬和批评的感悟特别深！！

我在读小学时，因为淘气、调皮、不用功读书，经常受到老师的责骂、惩罚甚至体罚。老师不喜欢我，我也不喜欢老师，有时甚至想杀了老师，学习兴趣全无，学习自信心不强，考试经常是倒数第一、二名，自己都认为自己不是读书的料了。可见一味惩罚、批评对一个学生的摧毁有多大！！

读初中了，因为成绩太差，我只能读全市最差的中学、读最烂的班，但偏偏在这时，转机出现了，因为我那个班的学生学习普遍差，在第一次小考时，我居然还考到了前10名，就是这一次，我破天荒的第一次受到了老师的表扬，当时心里那个爽呀，就象一个饿了几天的人几天没吃饭一样，我把老师表扬我的话反反复复在心里咀嚼、回味。老师也开始关注我了，从此，我学习上的潜能开始爆发了，越学越好，越好老师越表扬，到了初二下期，我已经在班上总分第一名了，学习自信心完全起来了！

初三我转到市里一所重点中学，跟几个小学成绩非常优异的同学同班，那时他们都是我的偶像，我认为他们高不可攀，在学习方面永远不可能超过他们，然而奇迹再次出现，在不久的期中考试中，我的成绩排名居然在他们之上，这让他们大跌眼镜，我自己也很吃惊！

通过我读小学和初中这两段完全不同的经历，我看到了批评所带来的可怕的摧毁性和赏识对一个人巨大的激励性！

那么是不是批评真的就这么可怕呢！表扬就真的那么有用呢！

不然，后来的经历又让我对批评有了新的感悟！！！

毕业后，我参加工作了，单位领导很严厉，经常直截了当批评人，不给人留面子，许多同事都曾受到严厉批评，有些心理承受力弱的同事，常常被批的流泪，情绪波动大，进而影响工作。我也曾受到过批评，但我能承受强，情绪波动较小，有时还能跟领导开开玩笑，也能理解他是为了把工作抓上去。现在细细想来，原来是我小时候被批评惯了，早就对批评不太在乎了，对批评有了较强的承受能力，对受点批评觉得无所谓，心理承受能力要优于一些同事。从这点上说，又要感谢我小时经常批评我的老师了，虽然那时我对老师恨之入骨，曾经一度自信心差点被摧毁，但却炼就了我心灵的承受能力。

有一次听魏书生讲课，他提到了差生，他说他很佩服差生。为什么佩服呢？因为这些孩子虽然成绩差，但却有一个成绩好的学生没有的优点，那就是心里承受力强！因为他们早就被家长、教师骂惯了，对受到责骂、处罚根本不当一回事！这样的学生走上社会，至少他们适应社会的能力会比成绩好的学生强很多！！如果他们哪一天肯努力了，他们所取得的成就会优于许多好学生！！

所谓凡事都有两面性，原来批评也不例外，他有不好的一面，但也有好的一面。虽然在小时他让我大受打击，但也同时锻炼了我超凡的受气能力。一个人要想在世上有所作为，必须具备健全的人格，必须能吃得苦、受得气，在工作中忍受一些委屈是常有的事，关键是要有好的心态去面对。要让孩子明白受批评固然不是好事，但也能锻炼一个人的意志，就看你怎么去面对批评了！！

这让我联想到上面提到的我邻居家的那个女孩，孩子生活在一个幸福的家里，心情不可谓不好，在小时候各方面都发展的很好，独独忽略了抗挫折能力、抗听难听话的训练！导致他不能很快适应社会。

在这个社会上，什么样的人都有，什么素质的老板、同事都有，社会是复杂的，你只能自己去努力适应社会！！如果一个孩子小时候一帆风顺，人生之路太平坦，并不一定是好事！！在生活环境越来越优裕的今天，如何让孩子具有“身在苦中不知苦，面对困难不沉沦”的素质，对孩子的一生具有重要的意义。做父母的要为孩子长远着想，就要让孩子在幼年时学会承受挫折，接受惩罚，经历磨难。毕竟孩子小时可塑能力强，孩子长大之后，一定会感激父母的这份人生财富。

现在的孩子都是高智商、高脆弱的，但正因为心灵脆弱，我们就要想法把他科学地训练出来，增强他的抵抗能力！就象运动员训练举重一样，拳击运动员训练抗击打能力一样……，通过适度的批评以及挫折，让孩子的心灵承受能力一点点提高！

在平时的生活中，父母要善于观察孩子，要把握好孩子的心灵承受度，在充分赏识孩子的同时，要根据孩子的具体情况，有时孩子犯错，也要给孩子一些直接的批评，虽然不好听，当时孩子可能会难受，甚至父母会跟孩子在心灵交流上产生一些隔阂，但不要紧，过两天再找机会跟孩子好好沟通，消除孩子心灵的阴影，消除父母之间所产生的阴影！！当然这样做不是刻意的，而是孩子确实做得不好，批评要具体，批评要对事不对人，父母不能只是单纯的发泄自己的情绪。

孩子在小时候充分的伴随父母的尊重、信任、赏识、激励、表扬，也适度的接受一些婉转地批评和直白的批评，对孩子的人格成长是有利的，这就象那生命力旺盛的庄稼，既要充分享受大自然给予的阳光雨露，也要遭爱风雨雷电的考验！！

我想的可能有失偏颇，敬请网友一起讨论~~~~让我们一起成长~~~
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水韵

基本同意楼主的观点，但不主张为了训练孩子的挫折感而批评。
批评的前提是：一、孩子越过了“高压线”，犯了原则性错误；二，父母已经成为“孩子王”，孩子乐于接受批评；三，批评过程当中一定要让孩子感受到爱，而不是父母坏情绪的渲泄。
赏识和批评的概率，坚持支持周弘老师和杨瑞清老师提倡的1％。
始终认为，在赏识教育中成长的孩子，抗挫能力不会低，因为赏识教育不是简单的表扬孩子，我们在表扬的同时，还向孩子输入了平和的心态和对待挫折的态度，赏识人应该是善于在挫折中寻求快乐的人，有一种自我平衡的能力。
楼主的担心我认为是从一个点生出的结论，比较狭隘。把目光再放远一点，用一种大爱的情怀来体会赏识教育，你会发现我们是在培养智者，而不是脆弱的生命。

放得下

新年快乐！希望新年有更多的好贴分享给大家！

老李

新年快乐！
继续关注！

齐齐

祝楼主zwhmjh新年快乐！
新的一年里智慧不断涌现，
我再来效仿、实践。
谢谢你的无私奉献！

zwhmjh

论赏识[/COLOR]

赏识也应该是有度的、看具体情况而言的！

在日常生活中，也应注意，对孩子地赏识和表扬不要过多、过滥，如果孩子长期处在一个被赏识和表扬的环境中，渐渐地孩子就会对赏识和表扬习以为常，赏识和表扬带给孩子的内心愉悦感就会大打折扣~~~，孩子渐渐地就会赏识和表扬麻木了~~~

这种内似的现象在日常生活中经常出现，比如一个孩子，第一次吃到一块糖，糖带给孩子的甜蜜感会久久索绕在孩子心头，但是如果每天这样吃下去，吃得太多，糖的甜蜜感就会慢慢减弱，最终让孩子对糖失去兴趣~~~

赏识和表扬也如此，在一个人的某一项长处上总是赏识和表扬，不一定会有多大效果，就象对着余秋雨称赞他的文章写得好，对着田亮称赞他跳水棒！估计这两人不大会买你的账，因为他们的强项已经为世人所知了，他内心早就肯定自己在这方面的长处了！多你一个人的赏识无所谓。但是换一下，对着余秋雨称赞他是一个爱家的人~~~对着田亮称赞他去演戏的话，不会比跳水差~~，估计他们会更受用！也就是赏识他们不太强的一方面对他们更有效，孩子也存在这种情况~~

赏识和表扬也应用在刀刃上，不能随意乱用，只有合理运用赏识和表扬，才能使之威力尽显～～～在日常生活中我们应该用在哪些方面呢？

一、我们应该充分赏识、鼓励、肯定孩子不自信的那一方面，哪怕他比以前有一点点小小的进步，我们都应大加赞赏~~

二、要赏识孩子自己没有发现的优点，会更增加他的自信心~~~

三、还有一方面，也应充分赏识，充分赏识孩子的第一次，孩子在第一次完成一件事，如第一次上台演讲、第一次完成一件艰巨的工作……，孩子做完后，心里对自己没底，内心深处渴望得到别人赏识、肯定，这时应充分赏识、肯定他的成绩，即使完成的不大好，也应找出做的好的一方面进行赏识，防止孩子的自信心受打击！

这时充分赏识孩子，无疑可以极大提高孩子的自信心，使孩子对自己不太自信的一方面开始越来越有自信~~

而对孩子本来就有的强项，孩子内心自信的好孩子本来就已经非常强大了，当他再次在强项方面成功时，我们在对他们进行适度的赏识时，不要望了多一个步骤，那就是善意的提醒~~，防止他自傲，应告诉他山外有山，人外有人~~~~

这也就是周弘老师说的，赏识不是锦上添花，而是雪中送炭～～～～