[原创]一位教师的赏识教育实验-----实战篇系列.

享听雨

谢谢大家的关心和支持!

享听雨

今天我又给初一一班的学生们作了一次谈话.
   看到快到期末了,却没有几个人认真地学习,我心里真是痛得不行.可是却不能有太激烈的表示.早上上课时,我对他们说:
    你们看,到现在都还有同学没有赶到.这倒不是说,这些同学就一定是懒惰的人.你看你们班有有好多人,住得离学校太远,要想按时到校,唯一的办法就是早点起床.可以说,在这点上,你们比我们当教师的和家长的要辛苦得多.这样长年累月地起早摸黑的生活,谁都不愿意过.就算是我们当教师的,离家太远,可以住在学校,而是你们却不得不每天这样来回奔波.所以,你们是学校里,甚至是我们这个社里最辛苦的人群之一.我为你们感到心疼.大家辛苦了!
    可是你们想过没有?我们为什么要这么辛苦?如果实在改变不了这种现状,我们是不是
应该让我们的辛苦不白费? 既然这么辛苦来到学校,那我们干脆就认真点.应该做的事,认真地做,应该玩儿的时候就认真地玩儿,这样,既学到了东西,也玩得也开心,两全其美,有什么不好呢?
     如果大家来了,却坐在课堂上搞过场,浪费时间,应该学的没有学到,课外老师和家长就要用很多的东西来逼你们,你们想玩的时候也玩不好.而且,到时候,成绩不好,老师要埋怨,家长要骂,甚至要打,同学们睢不起自己,自己也觉得在面学们面前没有面子抬不起头.那我们那么辛苦来到学校又有什么用呢?
    与其这样学也学不好,玩也玩不好,反正逃不掉,不如认真对待,看看会怎么样?
    这个班一直以来,大事小事不断,每天都有很多事情,再加上所有的调皮学生都集中到这个班来,整个班的学习气氛几乎没有.大家上课除了在下面讲话搞东西很有精神外,只要你制止他们分心的行为,一回到学习上来,就都是无精打彩的.而且,分心的人占大多数,就算是所谓成绩好的学生也一样如此.
    前天我听地理教师说:初一的学生看着就不像是学习的人.让他们自己背点地理知识吧.没一个人动,全在那儿玩儿.跟其他年级的学生完全不是一回事儿.
   究其原因,主要是一直以来,这批学生就是行为习惯和学习习惯双差的学生.
   以刘兴保为例.小学时我因为没有考试压力,可以任他闹,耐心地去制止他,可是到了初中,繁重的教学任务压得我喘不过气来,每次却因为他在课堂上胡闹而不得不中止上课,常常因为他一个人耽误很长时间,有时我真是忍无可忍了,他还在那儿自顾自地大声嚷嚷,有时甚至一个人唱起歌来!弄得哄堂大笑的.刚制止他不到一分钟他就开始下一轮,让你不得不随时停下课去制止他,否则别人没法听课.也许是因为太忙,事情也太多吧,关心他的时候确实是比以前少了,他才会故态复萌.可是我实在是抽不开身.每天连自习在内一共是九节课,我每天最少是五节,最多的达到七节,再除去一些备课和批改作业的时间,每天几乎没有剩下的时间来与学生交流.很多时候只能抽下课的十来分钟时间跟他们作短暂的交流.这往往没有太大的效果.
而现在不像以前,如果学习效果不好,可以在放学以后把学生再留下来处理一些事情.现在因为安全问题,学校三令五申不准留学生.一放学就只能任他们离开学校.而放学以后才是我有较多时间的时候.可是又不能做什么..
  真的是心有余而力不足啊!
  唯一的想法就是只能顺其自然了!还好另一班要好一些,至少学习的状态要好一些.至于学习效果,就只能由它了!
  只能说,我是尽了全力的.从我这个方面来说,是问心无愧了.

书生

我也教初一，我深知教初一的难处，尤其是像我们100多人的班级，想教好很难。正如你所说的，学生们没有养成良好的行为习惯和学习习惯，尤其是像我们农村的初一学生，我们一切都要从头来，初一老师要付出的我觉得比初三更大。但换个角度看，初一有教研的余地，累点也值得。
    尽力了，很好，但更要尽心、用心。
    愿与你常交流。

朝阳２２

享听雨,学生有你这样的好老师真幸运,我一口气看完你的贴子,我对你折服,敬佩.我也一位老师,学习赏识教育比你更早,跟你一样苦恼于不能找到一种能够激发学生的学习热情的理念,一直想着的赏识运用到教学中去,没试几天就觉得力量不够,会其他老师影响给童话回去.会给自已找些借口,"我又不是班主任,如果是班主任就好了,我是教美术的,又教那么多班级"等.直到现在天天也在老虑这个问题,今晚看了你的贴子,才意识到是自己没有改变,只有自己彻底改变,才能去改变别人.我真的很想去做,好好向你学习,也希望能跟你取得系,我的QQ:691972374

朝阳２２

享听雨,学生有你这样的好老师真幸运,我一口气看完你的贴子,我对你折服,敬佩.我也一位老师,学习赏识教育比你更早,跟你一样苦恼于不能找到一种能够激发学生的学习热情的理念,一直想着的赏识运用到教学中去,没试几天就觉得力量不够,会其他老师影响给童话回去.会给自已找些借口,"我又不是班主任,如果是班主任就好了,我是教美术的,又教那么多班级"等.直到现在天天也在老虑这个问题,今晚看了你的贴子,才意识到是自己没有改变,只有自己彻底改变,才能去改变别人.我真的很想去做,好好向你学习,也希望能跟你取得系,我的QQ:691972374

享听雨

谢谢同行们的鼓励！
    看到你们对我的赞美之辞，我真有无地自容之感。现在的我跟小学时的我已经有很大的区别。那时的我是没有压力的，所以是充满信心的。而现在的我有着巨大的压力，面临着复杂的环境，承担着繁重的教学任务，还有着不得不功利的理由，心态就有了很大的反复，所以我对自己也是很不满意的。我现在这样的状态已经与赏识教育的心态有了巨大的差距。所以我很惭愧。我感觉自己能量太弱，而承受的压力太大，常常有不堪重负之感。有的时候，对哪怕是成绩最差的学生也能做到完全的包容，而有时候，对于一些学生也许不算太过分的表现却有忍不住想怒斥一通的冲动。也许这就是赏识的功力不够，遇到功利的环境就会出现的反复吧？我努力想在功利的环境与赏识的心态中找到一种平衡，可是这是两个极端哪！所以，我常常处于极度的矛盾中不能自拔。甚至有放弃尝试赏识教育的想法。但是，又不甘心就此被打败。我无论如何要坚持下去。不管它的结果如何。我一定要尽力去做！哪怕只是多赏识一个学生也好。
   我们大家一起努力吧！

胖头鱼

享听雨老师，自从上周看完了你的帖子，我感觉自己的心态有了很大的变化，无论对待学生还是周围其他的人都有了更多的耐心和宽容，常常提醒自己要以一种赏识的眼光看待他们。我教的是高二的学生，和你的学生很不一样的地方是，他们都是一些所谓的“优等生”，但是这些大城市的孩子一般有着比较强烈的优越感，但是另一方面他们必须承受与同伴间巨大的竞争压力以及来自父母的期望。由于这个年龄段的孩子有着较强的叛逆心理，和他们打交道对我来说常常是个不小的挑战。现在有了你和这个网站上许多同行共同交流，分享经验和感受，我觉得自己不再是孤军奋战了（平时和周围的同事们在教育观念上不太一致）。我特别能明白和理解你那种在繁重的日常教学工作中坚持的不易，不要给自己太大的压力，我们也只是普通人，也有自己的生活。你的行动和思想已经给了很多人希望和启示，问心无愧就好。每周读你的教育日记已经成了我的期待，你已经做得很好了，支持你！

享听雨

这段时间以来,我是一边反复,一边反省.总是摇摆不定的.学生中的故事其实也还是有的.只是没有小学时显得那么多了,那么让人欣喜了.因为不仅我在变,他们也在变..不仅我忙,他们也一样忙.就是应付作业也需要很长时间了.所以,他们几乎回家从不看书,主要的原因也是因为,作业多,做完作业以后,再也没有那个兴致看书了.或者说,这么多年的读书生涯,早已经烦了.只要完成了要交的作业,哪管你看书不看书哦.

享听雨

而我也是不是完全没有了赏识的心态,只是事情多了,常常忍不住要想发脾气.当我上课时静静地站在教室里看他们玩耍的时候,我的心也是很平静的.这个时候我往往会想到某个学生目前的状态如何,哪些方面值得我去赏识.虽然刘兴保经常气得我冒火,可是一旦他因为某种原因安静上一段时间,我就会忙不迭地去悄悄谢谢他.不过常常会引来他又一阵的喧闹.所以,不得不小心行事.因为他既缺乏自制力,又是个说话做事从不经过大脑的楞小子,也几乎没有羞耻感.有时候面对老师大声的斥责,他还能一脸灿烂的笑容.要跟他打交道真是太需要技艺了.而这样的学生真是太多了.绝大多数都是!
    而二班的情况基本上还是比较好的.这个班几乎一个调皮的学生都没有.全是规规矩矩地坐着,要么学习,要么在那儿发呆的人.男生只有三四个在走走停停地学习着,其他是全是像菩萨一般坐着不动的人.只有少数人上课时有一点讲话.所以,这个班上课特别轻松.每个老师都有这个感觉.而女生学习努力的人明显多于一班,所以,我也经常为他们加加油,助助兴什么的.有时候 ,看他们学得特别认真,还放歌给他们听.这在小学时经常的事儿.可是到了初中就不那么寻常了.所以他们很是开心.二班的学生跟我的关系,尤其是女生,要亲近些.前几天邓胜敏对几个女生说:放假了,就要好久才能看到钟老师了.!我过年要给钟老师发短信!而邓艳,周茜茜等女生,还是像小学时一样,经常到我身边跟我聊聊天什么的,有的孩子还是一样像小学时那样经常会把他们买的东西给我吃.还有学生一样,看到我时,会大声地还吓唬我一下.
   邓兴变得很安静了.那天我打趣他说:"怎么?现在变成小绵羊了?"他露出难得的害羞的表情.真有意思! 而刘乐兰又有了坏消息.听说他爷爷得了晚期癌症,她整晚地服侍,根本没法睡觉.白天总是睡觉.我也没有去干涉她.对于她来说,我保护的是她的自尊心和更多地基于学习以外的自信心,对于她的成绩,根本没办法有任何的期待.因为,她每一科都是几分到十几分.对于她,我更多的是同情与心疼.她就像小时候自卑到极点的我!与其说是可怜她,不如说是自怜!
     有一天我和周茜茜的家人一起赴宴,坐在同一桌.她妈妈直说她反应慢,脑子笨.我制止她,说:才不是你说的那样呢! 她学习特别努力,很有礼貌,也很文明的,从来不像别的学生那样"出口成脏",很乖的一个女孩子.我特别喜欢她,你千万别那样说!
    那种感觉还在,只是变得平淡一些了.我想这也许是事物发展的必然吧.一切总有冷下来的时候,这算是刚开始的热闹的回归吧!

享听雨

最近我收到一条03年毕业的学生发给我的短信.内容是这样的:
    钟老师,真的好高兴我认识了您!虽然我不是您最好的学生,您却是我最尊敬的老师.此刻我只想对您说两个字:谢谢! 将来无论我成为挺拔的乔木还是低矮的灌木,钟老师,我都将以生命的翠绿向您致敬!
    这条短信被我一直保存在手机中.保存它,不是为了显示我对他的恩泽,而是给自己留存继续进行赏识教育的勇气和信心.
     这是的一生中教过的素质最全面,最优秀的一位学生.无论是身体,精神,学习成绩和能力等等都是我所仅见的.可是说,他的成绩不是我见过的最好的.而他的综合素质却是我见过的最全面的最好的.口才,品行,修养,组织能力,管理班级的能力,善良的心灵,连老师家庭的苦难也能主动去体会和帮忙的心态.经常把父母的辛苦挂在嘴上的感恩之心.......总之,这是一位让人不得不刮目相看的学生.
    可是就是这样一位出色的学生.却有着一个致命的弱点:就是心理上的脆弱.他太优秀了,所以,他的这个弱点也太突出了.所有老师都看到眼里.可是没有人去想过或是做过怎么帮助他克服这个致命的弱点.
     当我从初二开始教他以后,第一次考试让我深刻地体会了他的这个弱点.他的英语比第二名只少考了三分.他一看试卷,一把从我手中抢过去,几下子撕得粉碎,脸涨得通红,转身就走,几天不跟我说一句话..我多少懂点心理学.一眼就看出,他这是因为从小到大受到的赞美太多了,几乎没有人说过他有什么不好,无论是老师,同学,邻居.父母无不对他赞不绝口的.
   这种一边倒的状态使他没有经受过任何像样的打击,甚至不好听的话都没有听过,他怎么能不脆弱呢?不过好的是, 他的这个问题很单纯,没有复杂的背景,而他的理解能力和接受他人的能力又是超过常人的,所以我就觉得,如果我不帮助他克服这个弱点.那么我就是在扼杀一颗优秀的种子成长的可能性.
    在后来教他的一年中,我首先找他谈了一次话,内容是我常跟学生谈的,现在的社会对人才的需求状况.一个人需要具备什么样的素质才是真正的人才,他的优势和问题分别是什么,如何克服他的这个弱点.他对我的分析非常认同.也知道自己的毛病,就是没有人告诉过他应该怎么办.对于我要帮助他克服这个弱点的想法,他非常配合.于是以后我们两个中午就在办公室里边吃边聊.我把我的知识结构中所有方面的能够与现实有关联的东西都告诉他,不管他能不能完全懂,甚至包括哲学思想,辩证法,思维与物质的关系这些东西都告诉他,只不过是以具体的事实来说明的.这样做的目的是为了让他从一个宏观的角度去看待自己所生活的这个世界,告诉他如何用科学的方式和角度去看待自己,看待他人和世界.令我高兴的,他的理解能力非常强,而且对这些东西很感兴趣.常常不住地发出惊叹,说我如何懂得这么多云云.尤其是我把生活中看似完全毫不相干的事物用哲学的观点加上联系和分析以后,更加令他惊奇.每天中午我还没有打到饭,他常常已经提前到办公室里等着我了.他常常听到眼睛放光,不停地发出惊奇的笑声,哎呀哎呀地说太神了之类.我也不管他.对于我来说,这些只不过是一个成年人学到的些许皮毛而已.我还把我经常看的一本叫<<特别关注>>的杂志上的文章给他看.特别是那些职场传奇,人才市场的故事等等.这些能让他亲眼看到自己将来要面临的是怎样的一个职场,从而进一步知道自己应该具备什么样的素质,才能真正去面临社会的竞争.
    我到现在还记得我给他讲的几个例子.比如,"天下未乱蜀先乱,天下已治蜀未治"描述的是盆地的地理环境,对人的眼界的影响,从而在长期的历史演变中对群体心理的影响,再演变成地区政治特点之间的关系.他听这些东西听得吐舌头,问我:你是怎么知道这么深刻的?我告诉他,这就是辩证思维的结果.
     再比如我跟他讲,高原,平原上的人的性格特点,与丘陵地区的人的性格特点是什么,这是地理环境有什么关系,跟心理学又有什么关系.这些因素对历史的影响(比如北方人当官从政的多,南方人做生意,搞经济的多)..
    除此之外.我还告诉他如果遇到生活中的某些事情应该怎么处理.就这样,我教他一年,如他聊天聊了一年,每天大约一个小时左右.到初三以后,又是别的老师教他了.可是他还是经常来找我.甚至别的学科遇到问题也来找我出主意.我不能帮他具体的忙.可是我告诉他哪位老师喜欢怎么与学生交流.他应该怎么样去跟他沟通.
    这样两年下来.到他毕业以后,已经是完全没有了当初那点经不起打击的样子.后来到高中和大学的经历表现,他在哪里都是一个发光体,既照亮别人,也照常自己,走到哪儿都是别人不得不服,却怎么也嫉妒不起来的人物.
    每当想到他,就会让我对自己不顾教学成绩,去搞一些在别的老师看来是不务正业的事情一点也不后悔.因为我知道,这些事情除了占用我太多的时间外,对我没有别的好处.可是对于学生来说,却是他们在这十几年的学生生涯中唯一可能得到一点这些方面的指导的机会.我可能会很累,可能会因为这样那样的原因做得不多,但是我不能不做.
    所以,他的这条短信与其是说是感谢我的,倒不如说是为我加油的!